《咏雪》教学设计【精选6篇】

《咏雪》教学设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够理解诗歌《咏雪》的主题和意境。

2. 学生能够感受诗歌中雪的美好形象，激发对自然的热爱和对诗歌的兴趣。

3. 学生能够通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的内涵。

教学内容：

1. 诗歌《咏雪》的背景介绍和作者简介。

2. 诗歌《咏雪》的主题分析和意境描写。

3. 雪的象征意义和诗歌中的意象分析。

4. 通过诗歌朗读、讨论和写作等方式，帮助学生深入理解和体会诗歌的魅力。

教学步骤：

1. 导入：通过展示雪的图片或视频，引出诗歌《咏雪》的话题，激发学生对雪的美好印象。

2. 学习诗歌：逐句解读《咏雪》，分析诗歌的意境和表达手法，引导学生感受诗歌中雪的美好形象。

3. 讨论交流：组织学生讨论雪的象征意义和诗歌中的意象，引导学生展开思考和表达。

4. 朗读实践：让学生进行诗歌朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的审美能力和表达能力。

5. 创作写作：引导学生通过诗歌启发，进行关于雪的写作，培养学生的想象力和表达能力。

教学评估：

1. 参与课堂讨论和表达的积极性。

2. 诗歌朗读的表现和感悟。

3. 创作写作的内容和表达能力。

4. 对诗歌《咏雪》的理解和感悟程度。

通过本节课的教学设计，学生将能够深入理解诗歌《咏雪》的主题和意境，感受雪的美好形象，培养对自然的热爱和对诗歌的兴趣，提高审美和表达能力，从而达到全面提高学生综合素质的目的。

《咏雪》教学设计 篇二

雪，是自然界的一种美丽景观，也是诗人创作的灵感来源之一。在诗歌《咏雪》中，诗人以细腻的笔触描绘出雪的美好形象，展现了雪的清新与纯洁，让人感受到自然的魅力和诗歌的力量。

在教学中，可以通过以下方式设计课堂：

1. 导入环节：通过展示雪的图片或视频，引发学生对雪的兴趣和情感，为学习诗歌《咏雪》做铺垫。

2. 学习诗歌：逐句解读《咏雪》，分析诗歌的意境和表达手法，让学生深入理解诗歌的内涵。

3. 朗读实践：组织学生进行诗歌朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的审美能力和表达能力。

4. 讨论交流：引导学生讨论雪的象征意义和诗歌中的意象，激发学生的思考和表达欲望。

5. 创作写作：通过诗歌启发，让学生进行关于雪的写作，培养学生的想象力和表达能力，展示学生对雪的理解和感悟。

通过以上教学设计，学生将能够全面感知诗歌《咏雪》中雪的美好形象，深入理解诗歌的主题和意境，培养对自然的热爱和对诗歌的兴趣，提高审美和表达能力，从而实现全面发展的教育目标。愿学生在欣赏诗歌的过程中，感受到自然之美，感悟到诗歌之美，启发出对生活和创作的热爱与追求。

《咏雪》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　一、导入

　　说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

　　同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　二、新课学习

　　1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　2、学习《咏雪》：

　　⑴一读课文：

　　听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

　　谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。)

　　⑵二读课文，理解加点的词语：

　　谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差(差不多)可拟(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

　　⑶三读课文，用现代汉语复述故事：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　⑷四读课文，研讨问题：(四人小组合作)

　　①寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　融洽欢快轻松

　　②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。

　　③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　⑸五读课文能背诵。

　　⑹归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

　　⑺想一想议一议：

　　对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：

　　①对两个答案都表示满意;

　　②笑前喻，乐后喻;

　　③为柳絮一喻而笑乐

　　三、拓展思维

　　说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

　　请欣赏：

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

　　──李白

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　──岑参

　　四、课后作业

　　1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

　　2、片断练笔：自拟题目，景色描写。

《咏雪》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

　　教材分析：

　　教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。

　　教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。

　　教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

　　学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。

　　二、师生共读，感知课文

　　1.学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

　　2.教师范读，指导诵读（读音和句读）；

　　3.学生自由朗读，力争流畅；

　　4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

　　三、由浅入深，理解文意

　　1.组织语言，概括文意；

　　2.小组合作，讨论翻译；

　　3.同桌配合，准确翻译；

　　4.质疑难点，讨论明确。

　　重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；

　　讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿；

　　欣然：高兴的样子；未若：不如

　　四、比较两个比喻的优劣

　　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

　　讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的`体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

　　补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。

　　五、拓展延伸，开拓视野

　　《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。

　　谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

　　提问：从中可以看出对谁的评价更高？

　　找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。

　　六、品味其语言简洁、辞意隽永

　　人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。

　　例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。

　　“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。

　　结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。

　　七、教师小结

　　学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

　　作业布置：

　　用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

《咏雪》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

　　3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.了解故事内容，把握人物情感。

　　2.学习摹景状物的写作手法。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

　　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?

　　(引导学生思考得出：聪明、机智。)

　　今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二)多种朗读，理解内容

　　1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。

　　学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

　　2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

　　【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

　　3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)

　　【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

　　4.概括故事。

　　教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

《咏雪》教学设计 篇六

　　人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)

　　情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分别咏雪。

　　组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

　　【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

　　(三)围绕“咏”字，把握情感

　　1.析“咏”解题。

　　教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。

　　【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

　　2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

　　(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

　　(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

　　(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)

　　举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

　　分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

　　【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

　　(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。

　　教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?

　　请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

　　教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?

　　教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

　　分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

　　【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

　　3.体会作者对咏雪句子的评价。

　　(1)教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论

　　教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

　　(2)补充文学常识。

　　教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

　　【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

　　(四)写法探究与活动学习

　　教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?

　　(教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。)

　　学生尝试仿写赞美雪。

　　教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

　　【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

　　(五)布置作业

　　1.背诵文章。

　　2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。

　　【设计意图】巩固学习成果。

　　(六)板书：