美术教学设计【经典6篇】

美术教学设计 篇一

在美术教学设计中，如何让学生深入理解艺术作品，激发他们的创造力和想象力，是每位美术教师都面临的挑战。在进行美术教学设计时，需要考虑如何引导学生发现艺术作品背后的意义和情感，以及如何通过作品表达自己的想法和情感。

首先，美术教学设计需要注重激发学生的观察力和思考能力。通过引导学生仔细观察艺术作品的细节、色彩和构图，让他们深入理解作品背后的意义和情感。同时，可以通过提出问题的方式，引导学生思考作品所要表达的主题和情感，从而培养他们的批判性思维能力。

其次，美术教学设计需要注重启发学生的创造力和想象力。通过给学生提供充分的自由空间和材料，让他们自由发挥想象力，创作符合自己想法和情感的作品。同时，可以引导学生通过观察和学习不同艺术家的作品，启发他们的创作灵感，从而激发学生的创造力和创作热情。

最后，美术教学设计需要注重培养学生的表现力和表达能力。通过让学生参与各种形式的创作活动，如绘画、雕塑、摄影等，培养他们的表现力和表达能力。同时，可以通过让学生参与展览和比赛等活动，让他们有机会展示自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。

综上所述，美术教学设计需要注重激发学生的观察力、创造力和表达能力，引导他们深入理解艺术作品，表达自己的想法和情感。只有通过精心设计的教学活动，才能真正激发学生的艺术潜能，让他们在美术领域取得更好的成就。

美术教学设计 篇二

美术教学设计是一门复杂而富有挑战性的工作，需要教师有一定的专业知识和教学技巧。在进行美术教学设计时，教师需要考虑如何根据学生的实际水平和兴趣特点，设计出符合他们需求的教学活动，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

首先，美术教学设计需要注重个性化教学。每个学生的学习需求和学习方式都不同，教师需要根据学生的实际情况，设计出符合他们需求的教学活动。可以通过分层教学的方式，根据学生的实际水平和学习进度，设计不同难度和风格的教学内容，从而满足不同学生的学习需求。

其次，美术教学设计需要注重启发学生的兴趣和潜能。通过设计有趣和富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习潜能。可以通过组织各种形式的创作活动和比赛，让学生有机会展示自己的作品，提高他们的自信心和创作热情。

最后，美术教学设计需要注重培养学生的综合能力。除了注重学生的绘画技巧和审美能力外，还需要注重培养学生的批判性思维能力、创造力和表达能力。通过设计涵盖各种艺术形式和内容的教学活动，培养学生的综合能力，提高他们在美术领域的整体素质。

综上所述，美术教学设计需要注重个性化教学、启发学生的兴趣和潜能，培养学生的综合能力。只有通过科学合理的教学设计，才能真正激发学生的学习潜能，提高他们在美术领域的学习效果和成就。

美术教学设计 篇三

　　活动目标：

　　1、了解自然中树木的多样性。

　　2、初步感受点线面的过程，着重体验线的疏密节奏。

　　3、以多元的创作方式，增强趣味感，初步掌握点线面三种技法。

　　活动过程：

　　1、欣赏树的图片或者到户外仔细观察树干的形状和姿态。

　　2、介绍写生的方法：用单眼和铅笔大致测量树木的高度和比例，席地而坐，将纸垫在本子上进行绘画。如果画错了，不用擦掉想办法修补。

　　3、幼儿进行创作，仔细观察树枝的姿态。

　　4、互相评价，孩子针对各自在创作过程中的表现、商量过程中的态度以及作品的效果进行评价。

　　这是秋溢峰影主题活动中我班的一节个性化活动，在引导幼儿观察树木的纹理、形态的基础上尝试运用线条进行构图。线条可以比色彩、明暗、形状更容易让孩子把握对象的形象，所以教会孩子很好的运用线条画画很有必要。

　　案例：宣敏学小朋友迟迟不敢动笔，怕画错了没有橡皮擦擦，皱着眉头攥着笔一脸无奈的样子。

　　今天我选择用勾线笔进行绘画，不能用橡皮擦，很多小朋友很害怕画错所以迟迟不敢动笔，这个时侯应该鼓励孩子大胆去画，并且对孩子说如果画错了或者画坏了，不要马上把线条擦掉，想一想，看看错在什么地方，是画长了还是短了，是画直了还是弯了。孩子发现问题以后，再在原来的线条上改画合适的线条，这样有利于以原坐标去画新的线条。

　　案例：胆小的李远哲观察到了一棵石榴树，树上有很多枝干，也长了好多果子。只见李远哲用一小段一小段的短线条进行连接，最终出现了一棵歪歪扭扭的树。

　　当孩子学习用线条作画的时候，应该尽量避免用短的线条，这样是缺乏自信心的表现，这时候鼓励孩子大胆地画长线，别怕画不好，再尝试画第三条第四条。这样反复几次下来，李远哲画线条的能力自然就提高了。

　　针对孩子在空白处画错的线条和点，我建议孩子适当发挥想象，把这一处败笔转化为"神来之笔"，徐广辉的树下背其他小朋友画了一道难看的短线，他哭着跑来告诉我："老师！我的画背弄坏了怎么办啊！"我看了一下，对他说："其实这根线条在这里真像一片叶子的叶柄，我们来把它添成一片叶子吧！"于是这根难看的恶作剧线条就成了作品上一个灵动的亮点。

　　这是我们班小朋友第一次尝试户外写生，他们充满了新鲜感，画的也很认真，观察的很仔细，连树干上小小的洞洞都丝毫不差的描绘下来。希望在下一次绘画的时候孩子们能够尝试更多的线条形式，比如煤气管道、自行车、摩托车。

美术教学设计 篇四

　　教学目的：

　　认识各种种样的线，在学习各种各样的线的画法中感受到线的美感，提高审美能力。教会学生以线不为绘画语言表现自己的感受，并能运用线将画面组织好。

　　教学重点

　　认识不同的线所具的表现力。

　　教学难点

　　作线表出丰富的画面，防止画面单调。

　　教学过程：

　　1、欣赏美术作品。作品中有各种各样的线。在欣赏中让学生感受线，体验线的不同表现力。

　　2、学生谈感受。

　　直线给人一种坚硬、挺拔的感觉。如高大的建筑、板凳等。曲线给人一捉柔软、流畅的感觉。如衣服、面料等。

　　3、板书课题：各种各样的线。

　　4、欣赏P6、7的范画：

　　5、请学生在黑板上画这些线。

　　6、同学们说说这些线可表现什么，让学生谈感受。

　　太阳光线画苹果毛线打碎的玻璃厚重的墙。

　　7、理解不同的线给人不同的感受。

　　直线给人有一种力量，笔直刚劲；曲线生动大方灵活多变；交叉线有厚度，给人一种亲密合作的感觉。

　　8、布置作业。

　　风景、交通工具、建筑、装饰、人物、小工艺品都可以表现。

　　9、学生作画。

　　鼓励不知如何下笔的学生大胆去表现。可把不会画的学生带到黑板前启发他的思路。

　　10、展示学生的作品。

　　将好的作品收集起来，让学生们欣赏。表扬画的有创新的学生。讲评时，重点放在线的表现力方面。

美术教学设计 篇五

　　课时：2课时

　　课程类型：造型与表现

　　授课时间：5月14日—18日

　　教学目标：

　　了解人物头像的基本结构和特征。学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。训练学生的发散思维，激发学生的想像力。

　　教学重点：

　　欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性地添画另一半。

　　教学难点：

　　发散和想象，运用不同方法进行表现。

　　教具准备：

　　教学课件，人物头像图片、绘画用具。

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

　　二、引入新课：

　　1、引导学生欣赏人物头像课件

　　2、分析人物头像的表现方法。五官有什么特征？

　　三、讲授新课：

　　1、播放教学课件。人物头像切割图——展示添加过程。

　　提问：你对片中哪些地方最感兴趣？添加部分运用了哪些方法？添加部分有哪些地方体现了想像和夸张？

　　2、组织学生交流：你准备利用什么方法？怎样表现？

　　3、教师演示：利用实物投影演示：利用线描方法添画人物头像的一半。

　　4、展示并分析相同的一幅画，分别利用油画棒、水粉、黑白画等方法进行表现的艺术效果。

　　5、引导学生欣赏并分析书中的学生优秀作品。

　　问题：人物头像有什么特征？利用了什么方法进行添加的？添加部分有哪些是值得学习的？

　　四、作业要求：

　　利用正面人物头像图片，剪成一半贴在作业纸上，可以采用与图片相同的方法或其他方法添画人像的另一半。

　　五、学生作业：

　　学生完成作业，老师指导学生进行艺术实践活动。

　　辅导要点：图片切割的方法和粘贴位置、工具的选用、创新的表现、根据学生的水平差异进行不同程度的有针对性的辅导。

　　六、小结评价：

　　组织学生评价作品。

美术教学设计 篇六

　　教学目标

　　[德育目标]：培养学生的动手能力。

　　[智育目标]：发挥学生的想象力，制作一个立体的迷宫。

　　[素质发展目标]：培养学生的设计意识。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：迷宫的立体制作方法。

　　[教学难点]：制作出有趣的迷宫造型。

　　教学准备

　　课件范例各种废旧的硬纸盒

　　学生活动设计

　　学生设计动手制作

　　一、玩迷宫：

　　每组发一个老师制作的迷宫，进行“看谁先把玻璃珠滚出来”的游戏竞赛。

　　提问：刚才玩的迷宫和平时玩的一样吗？

　　你像不想利用废旧物品自己做一个迷宫？

　　二、设计迷宫：

　　分析教材上的几个图例，引导学生分析这分别是对峙和进行了怎样的改造和装饰才做成的。

　　示范如何将一个纸盒进行改造。

　　基本的做法是：用硬纸片剪制成各种长短不一的长条，采用粘贴的方法，制作成一个纸立体迷宫。

　　鼓励学生大胆想像、创造出样式新颖的迷宫。

　　三、制作迷宫：

　　作业形式，可以由学生单人完成；也可以小组为单位，集体创作一立体迷宫。

　　四、展示评价：

　　教学评价：是否会利用纸盒设计一个立体的迷宫。

　　作品能否体现独特的想像力与创造力。

　　教后反思

　　要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感。通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。