《老王》教学设计【优质3篇】
《老王》教学设计 篇一
在教学设计中，老师们常常需要根据学生的实际情况和学科特点进行灵活的调整和创新。本文将以一堂关于《老王》的课程设计为例，探讨如何通过多元化的教学手段提升学生学习的兴趣和效果。
首先，在课程的设计上，老师可以采用多媒体教学的方式呈现《老王》这个故事，比如通过图片、视频等形式展现故事的场景和人物，让学生更加直观地了解故事的情节和背景。同时，老师还可以结合音频资料，播放相关的音乐或配音，营造出更加真实的故事氛围，引发学生的兴趣和情感共鸣。
其次，在教学内容的设计上，老师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与，引导他们深入理解故事的主题和内涵。比如在讲解故事的情节时，老师可以设计一些问题，引导学生分析人物之间的关系、探讨故事的主题等，让学生在思考和讨论中获得更深层次的学习体验。
此外，在教学活动的设计上，老师可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生亲身参与到故事中，体验不同角色的情感和思维，提升他们的情感认知和合作能力。比如可以让学生分组演绎故事中的某一场景，让他们在扮演的过程中感受人物的情感变化，培养他们的情感表达和表演能力。
综上所述，通过多元化的教学手段和活动设计，《老王》这个故事可以更好地引发学生的兴趣和参与，在深入理解故事内容的同时，培养学生的情感认知和合作能力，提升他们的学习效果和综合素养。
《老王》教学设计 篇二
在教学设计中，老师们常常需要根据学生的实际情况和学科特点进行灵活的调整和创新。本文将以一堂关于《老王》的课程设计为例，探讨如何通过情感教育的方式，提升学生的情感认知和价值观培养。
首先，在课程的设计上，老师可以通过讲解故事中的人物形象和情节，引发学生的情感共鸣和思考。比如可以结合人物的性格特点和行为表现，让学生分析人物的内心世界和情感变化，引导他们反思自己的情感体验和对他人的理解。同时，老师还可以通过讲解故事中的主题和价值观，引导学生思考人生的意义和价值取向，培养他们的情感认知和道德观念。
其次，在教学内容的设计上，老师可以通过讨论、互动等形式，引导学生分享自己的情感体验和观点，促进他们的情感交流和沟通。比如可以组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受，让他们在交流中发现共鸣和差异，培养他们的情感表达和倾听能力。
此外，在教学活动的设计上，老师可以通过情感体验、情景再现等形式，让学生亲身参与到故事中，感受人物的情感变化和人生抉择，提升他们的情感认知和情商水平。比如可以设计一些情感体验活动，让学生模拟故事中的某一情节，感受人物的情感波动和冲突，培养他们的情感表达和解决问题的能力。
综上所述，通过情感教育的方式，《老王》这个故事可以更好地引发学生的情感共鸣和思考，培养他们的情感认知和价值观培养，提升他们的情商水平和综合素养。
《老王》教学设计 篇三
《老王》教学设计范文
一、导入：
人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？
二、整体感知：
1、回答“导入”中所提出的问题。
（言之有理即可）
2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。
提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。B、“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）
3 、以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？
（1）、作者的善良表现：
坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。
（2）、老王的善良表现在：
带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4 、细致阅读课文，提出问题。（后补充如下）
（1）、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？
（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？
（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。这难道语意就不矛盾吗？
（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？
（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？
（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？
（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？
（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、局部品味：
1、概括1、2、3、4段的段意。并说说这几段在文中的作用？
2、从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段？想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的`？
3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线（线索）是什么？
4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义？
〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉
职业（1、2）给我家带冰块车费减半———————过去
│ │
（铺垫）送钱先生看病不要钱│
生理缺陷（3）－－－－—│
│ 改用平板三轮拉人勉强度日│
│
居住条件（4）临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在
│ │ │
从因到果线│索时间
│
我与老王的交往（互助；团结；以善待善；同情关心不幸者）
5、重点引导学生讨论分析学生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）这几个问题。
提示：（1）：A、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。
B、“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。
C、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时，表明他的生活之艰难。
（4）、不矛盾。说话委婉的体现。
（5）、这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。
（8）、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。
（9）：A、平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。B、作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。
（10）、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
6、补充字词：
惶恐（）肿胀（）荒僻（）闲聊（）取缔（）
镶嵌（）纂着（）滞笨（）侮辱（）愧怍（）
四、教学反馈：
（略）
