三年级课文《荷花》优秀教学设计(推荐3篇)
三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能理解课文《荷花》中的主要内容，能够流畅朗读课文。
2. 学生能够通过图片、视频等多媒体形式了解荷花的生长过程和特点。
3. 学生能够在老师的指导下，用简单的语言描述荷花的外观和特点。
教学内容：
1. 课文《荷花》的教学。
2. 荷花的生长过程和特点。
3. 荷花的颜色、形状、香味等特点。
教学过程：
1. 导入：播放荷花的图片和视频，让学生了解荷花的生长环境和特点，引发学生对荷花的兴趣。
2. 学习课文《荷花》：老师朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
3. 分组讨论：让学生分组讨论荷花的外观特点，并用简单的语言描述。
4. 小结：让学生汇报各组的讨论成果，总结荷花的特点。
5. 拓展：让学生动手制作荷花的手工作品，加深对荷花的认识。
教学评价：
通过学生的表现，可以评价他们对荷花的了解程度和表达能力。同时，也可以通过学生的手工作品评价他们对荷花外观特点的理解。
三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解课文《荷花》中的主要内容，能够用简单的语言描述荷花的外观和特点。
2. 学生能够通过观察实物或图片，了解荷花的生长过程和特点。
3. 学生能够通过创设情境，体验荷花的美丽和香气。
教学内容：
1. 课文《荷花》的教学。
2. 荷花的生长过程和特点。
3. 荷花的颜色、形状、香味等特点。
教学过程：
1. 导入：让学生观察荷花的图片或实物，引发学生对荷花的兴趣。
2. 学习课文《荷花》：老师朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
3. 观察实物：在课堂上展示荷花的实物或图片，让学生仔细观察荷花的颜色、形状、香味等特点。
4. 创设情境：让学生闭上眼睛，想象自己置身于荷花丛中，体验荷花的美丽和香气。
5. 分组讨论：让学生分组讨论荷花的外观特点，并用简单的语言描述。
6. 小结：让学生汇报各组的讨论成果，总结荷花的特点。
教学评价：
通过学生的表现，可以评价他们对荷花的了解程度和表达能力。同时，也可以通过学生的描述和想象评价他们对荷花外观特点的理解。
三年级课文《荷花》优秀教学设计 篇三
三年级课文《荷花》优秀教学设计
【教学要求】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】
一、创设情境 感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)
2、交流：
说说自己的感受。
3、过渡：
大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟 品味美
1、学习课文2～3自然段：
⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：
这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?
相机理解挨挨挤挤：
(播放课件：欣赏荷叶)
体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：
这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)
作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)
你能读出快速地，使劲地感觉吗?
点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的`还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④ 反复读第三自然段，说说你读懂了什么?
(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画)
谁来夸夸这位了不起的画家?
⑵ 多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2～3自然段。
点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
2、学习课文第四自然段：
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。
⑴ 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
⑵ 说说自己好像看到了什么，听到了什么?
⑶ 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?
⑷ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?
生自由读。
⑸ 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。
三、积累延伸 升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?
⑴ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
⑵ 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶ 想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
⑷ 想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。
【总评】
1、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。
2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。
3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。
