《清贫》的教学设计(优质3篇)
《清贫》的教学设计 篇一
在教学设计中，我们不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验和思维能力的培养。《清贫》这篇经典的散文作品，是学生们接触文学的重要素材之一。如何设计一堂生动有趣的《清贫》教学活动，让学生在阅读中感受到文学的魅力，激发他们的文学情感和审美能力呢？
首先，我们可以通过导入环节引发学生的兴趣。可以通过展示一些关于作者的生平介绍或者相关历史背景，让学生对《清贫》的背景有所了解。这样可以帮助学生更好地理解作品的内涵，增加学生的阅读兴趣。
其次，我们可以设计一些启发性的问题，让学生在阅读中思考。例如可以让学生讨论作者为什么选择以“清贫”为主题，作品中表达了怎样的思想情感等问题。通过讨论和分享，可以拓展学生的思维，培养他们的分析能力和表达能力。
另外，我们还可以设计一些互动环节，增加课堂氛围。比如可以让学生分组朗读《清贫》，或者通过角色扮演的方式重新演绎故事情节。这样可以让学生更深入地理解作品，同时增加他们的参与感和快乐感。
最后，我们可以设计一些拓展性的任务，让学生在课后继续思考和探索。可以布置一些写作任务，让学生写一篇读后感或者自己的清贫故事，或者通过小组讨论的方式深入探讨作品的主题和意义。这样可以让学生在课后延伸阅读，提高他们的文学鉴赏能力。
通过以上设计，我们可以让学生在阅读《清贫》的过程中不仅仅是获取知识，更能够培养他们的情感体验和思维能力。希望通过这样的教学设计，可以让学生在文学的海洋中感受到快乐和成长。
《清贫》的教学设计 篇二
《清贫》作为一篇经典的散文作品，对学生的文学修养和人文素养有着重要的影响。在教学设计中，我们应该如何设计一堂生动有趣的《清贫》教学活动，让学生在阅读中感受到文学的魅力，培养他们的审美情感和思维能力呢？
首先，我们可以通过情感共鸣的方式引发学生对作品的共鸣和思考。可以通过音乐、图片或者视频等多媒体手段，让学生在情感上与作品建立联系，增加他们的阅读兴趣和情感投入。
其次，我们可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考。可以通过提问作者的写作意图、作品中的隐喻意义等问题，让学生展开讨论和思考。这样可以激发学生的文学思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。
另外，我们还可以设计一些互动环节，增加课堂趣味性。可以通过小组合作、游戏竞赛等方式，让学生在互动中学习、竞争、合作，增加他们的学习乐趣和参与感。
最后，我们可以设计一些拓展性的任务，让学生在课后延续阅读。可以通过写作、演讲、研究等方式，让学生深入探讨作品的主题和意义，增加他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
通过以上设计，我们可以让学生在阅读《清贫》的过程中不仅仅是获取知识，更能够培养他们的审美情感和思维能力。希望通过这样的教学设计，可以让学生在文学的世界中感受到快乐和成长。
《清贫》的教学设计 篇三
《清贫》的教学设计范文
教学目标：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点： 学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点： 正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、 交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
（1） 学生班级范围内交流，互相补充。
（2） 教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。
二、 检查预习，初步把握课文内容。
1、提问：方志敏是一个怎样的'人？
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
三、 再读课文，深入了解课文主要内容。
1、 学生带着问题大声朗读课文：
（1） 什么是清贫？
（2） 文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。
2、 集体反馈交流。
3、 画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、 集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。
5、 教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？
四、 分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
3、再次朗读。
五、 质疑，培养思维能力
1、 学生交流课前和课中产生的问题。
2、 互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、 教师质疑，落实课文选材教学。
（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？
（2） 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
六、 拓展，辩一辩。
1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？
2、 学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、 作业：
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。
