二年级数学《余数和除数的关系》教学设计(经典3篇)

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计 篇一

在二年级数学教学中，学生们将学习余数和除数的关系。这个概念对于他们理解数学运算和数学逻辑非常重要。在本篇文章中，我将分享一个针对二年级学生的《余数和除数的关系》教学设计。

首先，我会通过举例说明什么是除数和余数。我会给学生们展示一些简单的除法运算，让他们理解被除数、除数和余数之间的关系。我会提醒学生们，当我们做除法运算时，除数是用来除被除数的，而余数是除不尽的部分。

接着，我会让学生们做一些互动练习，让他们自己尝试解决一些除法问题。这样可以帮助他们更好地理解除数和余数的概念，并培养他们的解决问题的能力。

在接下来的课堂中，我会设计一些小组活动，让学生们一起合作解决一些涉及除数和余数的问题。通过小组合作，他们可以相互讨论、分享思路，从而更好地理解这个概念。

最后，我会设计一些综合练习，让学生们综合运用所学知识解决一些稍微复杂一点的问题。这样可以帮助他们巩固所学内容，并提高他们的解决问题的能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们可以更好地理解余数和除数的关系，提高他们的数学能力，培养他们的逻辑思维能力。

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计 篇二

在二年级数学教学中，学生们将学习余数和除数的关系。这个概念对于他们理解数学运算和数学逻辑非常重要。在本篇文章中，我将分享另一个针对二年级学生的《余数和除数的关系》教学设计。

首先，我会通过生活中的例子引入除数和余数的概念。例如，我会让学生们想象一辆车要分给几个人坐，如果人数不能整除，就会有剩下的座位，这就是余数的概念。通过这样的例子，学生们可以更好地理解除数和余数的含义。

接着，我会设计一些有趣的游戏，让学生们在游戏中体会除数和余数的概念。比如，我会设计一个数学竞赛，让学生们在比赛中解决一些涉及余数和除数的问题。这样可以激发学生们学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

在课堂中，我还会设计一些实际操作的活动，让学生们利用教具或者小道具进行除法运算练习。通过实际操作，学生们可以更好地理解数学概念，巩固所学知识。

最后，我会让学生们自己动手设计一些涉及余数和除数的问题，并和同学们一起交流讨论。这样可以培养学生们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们可以更好地理解余数和除数的关系，提高他们的数学能力，培养他们的逻辑思维能力。希望我的教学设计能够为学生们的数学学习带来帮助。

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计 篇三

二年级数学《余数和除数的关系》教学设计

　　教学内容：

　　“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学三上P.52例3

　　教学目标：

　　1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。

　　2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。

　　教学设计

　　一、初步感知除数和余数的关系。

　　课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。活动一：用9根小棒搭正方形，

　　1、现在老师不是让你随意搭了，而是请你搭这样的正方形。

　　板书：

　　活动一、小棒图。

　　2、老师请问，如果请你用9根小棒搭这样的正方形，你能搭几个？

　　3、好，我们来搭一搭，试一试，好不好。请你拿出9根小棒，来搭一搭。

　　4、你们用9根小棒搭了这样的正方形几个？还怎么样？

　　5、你能用算式表示你摆的结果吗？

　　板书：9÷4=2……1

　　6、分别说说每个数表示什么意思

　　活动二：用11根小棒搭正方形。

　　1、现在老师要你用11跟小棒来搭这样的正方形，会是怎么一种情况？在脑子里想一想，你能把想到的情况用算式表示吗？

　　2、反馈搭的结果，并用算式表示。板书11÷4=2……3

　　3、同桌互相说说每个数表示的意思。

　　4、刚才只搭了两个，为什么不能搭3个呢？怎样才能搭3个？

　　问题1：用10根小棒搭正方形，能搭几个？个别回答。你是怎么想的？

　　问题2：请你用13根小棒搭，你能搭几个？你是怎么想的？口答板书算式。

　　活动三：请你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭几个。选一种在0号本上用算式表示，看看将会是怎样的呢？

　　1、学生独立写在本子上，反馈。

　　2、写得对吗？谁能证明他们写得对的？

　　3、推测19根小棒搭正方形结果会是怎样的呢？直接板书

　　4、20根呢，直接板书后发现余数是不能随便大起来的。

　　5、你发现了什么？（得出余数要比除数小。）

　　6、我们再来一组看看，老师引，学生一起说算式。21根、22根、23根、24根呢？

　　7、看看这里的余数最大是几？你发现什么？

　　8、再一次得出：余数要比除数小，反过来除数要比余数大。同桌说一说。

　　9、你还有什么疑问？老师有个疑问，余数为什么比除数小？他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？同桌讨论交流说说理由。

　　10、如果有99根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的呢？

　　二、进一步理解除数和余数的关系。

　　1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况？

　　2、如果我们用小棒搭的是6边形呢？

　　表扬：你们真棒，为你们的进步鼓掌！

　　3、昨天吴老师路过面包店，看到师傅在装面包，我发现这里正好有我们学的数学知识呢。今天带来和大家一起分享。

　　书53页第2题，不同的装法，可能出现的余数的情况。

　　第一种装法：每袋4个如果每袋装4个，剩余的面包会有哪些可能？

　　第二种装法：每袋5个每袋装5个呢？

　　第三种装法：每袋6个

　　每袋装6个呢？我们可以把这种装法用除法算式表示吗？

　　（）÷6=（）……（？）

　　安静地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个？

　　（）÷（？）=（）……4

　　4、到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的`认识？

　　三、拓展应用

　　1、改错（竖式）：21÷4=4……516÷4=3……4

　　猜测游戏。

　　媒体呈现一些用小棒搭成的图形，先组织学生看清这些图形是由几根小棒摆成的。

　　（1）三角形（2）正方形（3）五边形（4）六边形

　　提出问题：现在有三位小朋友（媒体呈现），拿了一些小棒选其中的一种图形来摆。你能猜出他摆得是什么图形吗？

　　呈现第一个信息：□÷□＝□……5，请学生回答，说明理由。

　　呈现第二个信息：我的余数是3。先请学生交流，再指名口答。

　　（机动）呈现第三个信息：如果再给我4根，我正好又可以搭一个了。

　　四、课堂总结

　　根据余数和除数的规律，我们可以解决这么复杂的问题。小朋友们真能干！

　　通过这节课的学习，你又学到了有余数的除法中什么新的知识？