来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计【精简3篇】
来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计 篇一
嘎达梅林，这个名字让人联想到广袤的草原、悠扬的马头琴和壮美的歌舞。作为蒙古族传统音乐的代表之一，嘎达梅林承载着丰富的文化内涵，是中华民族宝贵的音乐遗产之一。
在音乐教学中，引入嘎达梅林这一元素，不仅可以增加学生的音乐文化知识，更能够激发他们对音乐的兴趣和热爱。首先，教师可以通过播放嘎达梅林的经典曲目，如《草原上升起不落的太阳》等，让学生感受蒙古族音乐的独特魅力。同时，可以邀请专业的马头琴演奏家来校进行现场演出，让学生近距离接触这种古老而神秘的乐器，激发他们对音乐的好奇心和探索欲。
其次，在音乐教学中融入嘎达梅林的舞蹈元素也是非常重要的。学生可以学习蒙古族传统舞蹈的基本动作和节奏，感受草原上奔跑的骏马和翩翩起舞的少女，增强他们对音乐节奏和律动的感知能力。通过舞蹈的形式，学生不仅能够体会到音乐与舞蹈的完美结合，更能够锻炼身体素质，培养团队合作精神。
最后，教师可以组织学生进行嘎达梅林音乐作品的创作和表演。学生可以结合自己对草原风情的理解和感悟，创作出具有独特风格的音乐作品，并进行小组合作演出。通过这样的活动，不仅可以培养学生的创造力和表现力，更能够激发他们对音乐的热情和追求。
总的来说，嘎达梅林作为蒙古族传统音乐的瑰宝，在音乐教学中具有重要的意义。教师应该善于利用这一资源，引导学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和追求，让音乐教育成为学生健康成长的重要组成部分。
来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计 篇二
嘎达梅林，这个名字对于许多人来说并不陌生。作为蒙古族音乐的代表之一，嘎达梅林以其独特的音乐风格和深厚的文化底蕴而闻名于世。在音乐教学中，如何将嘎达梅林这一宝贵的文化资源引入课堂，成为了许多教师面临的挑战。
首先，在音乐教学中引入嘎达梅林不仅可以开拓学生的音乐视野，更能够增加他们对不同文化的了解和尊重。教师可以通过介绍嘎达梅林的历史渊源、音乐特点和演奏形式，引导学生了解蒙古族音乐的独特魅力，激发他们对音乐文化的兴趣和热爱。同时，可以通过欣赏嘎达梅林的经典曲目，如《草原情歌》等，让学生感受到蒙古族音乐的深情厚意，增强他们对音乐艺术的审美能力。
其次，在音乐教学中融入嘎达梅林的演奏技巧和乐器表演也是非常关键的。教师可以邀请专业的马头琴演奏家来校进行示范演奏，让学生近距离感受这种古老而神秘的乐器的魅力，激发他们对音乐乐器的学习兴趣。同时，可以组织学生学习马头琴的基本演奏技巧，如按弦、拨弦、拉弦等，培养他们对音乐乐器的操作能力和演奏技巧。
最后，教师可以组织学生进行嘎达梅林音乐的创作和表演。学生可以结合自己对草原情感的理解和感悟，创作出具有自己风格的音乐作品，并进行小组合作演出。通过这样的活动，不仅可以培养学生的创造力和表现力，更能够激发他们对音乐的热情和追求。
总的来说，嘎达梅林作为蒙古族音乐的瑰宝，在音乐教学中具有重要的意义。教师应该善于利用这一资源，引导学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和追求，让音乐教育成为学生健康成长的重要组成部分。
来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计 篇三
来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的来自草原的故事―嘎达梅林--音乐教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学思路：
本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。
第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。
第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。
第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。
本课教学为第二课时：嘎达梅林
教学目标：
（1）学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词，了解《嘎达梅林》的'故事情节。
（2）通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学重点、难点：
（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。
（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教具准备：电脑、课件、电子琴
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。
1、导言（略）
2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？
1、听赏《吉祥三宝》
2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。
3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。
以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。
初听歌曲《嘎达梅林》（腾格尔演唱）
1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问：①这首乐曲的音乐情绪是怎样的。
②在音乐中你仿佛看到了什么？
1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》
2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。
3、交流对这首乐曲的最初印象。
利用音乐对比的方式引出本课主题。
通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。
学唱歌曲
1、教师简介作品并范唱全曲。
2、学生轻声演唱全曲。
1、聆听教师有感情的演唱全曲
2、学唱全曲
在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。
在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。
1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。
2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？
3、讲述嘎达梅林的故事。
4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。
5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？
1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。
2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。
3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。
4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》
5、讨论自己心中的嘎达形象。
通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
欣赏影片《嘎达梅林》片段
1、引导学生讨论，如果要把《嘎达梅林》拍成电影，你会拍哪些场景？
2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。
1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。
2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。
通过观赏电影《嘎达梅林》片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获得更为深切的情感体验，引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。
师生创作表演舞剧《嘎达梅林》
1、讨论观后感。
2、引导学生自己表演和体验人物情绪。
3、师生共同表演小舞剧《嘎达梅林》
1、学生交流自己对影片的感受。
2、学生模仿部分情节片段。
3、师生同演小舞剧。
引导学生在音乐背景下尝试扮演人物，表达感情，并融入自己的情感来表演舞剧，激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。
在马头琴的音乐中结束本课
1、教师简单小结本课。
2、播放马头琴曲。
3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。
师生共同跳起蒙古舞，在音乐声中结束本课。
1、前后呼应，并为下节课的舞蹈学习做好铺垫。2、今天我们共同品味昨天的故事,明天我们的故事也会成为草原上最美的传说，引导学生畅想明天，更加热爱草原。
