《分数乘法—解决问题》教学设计(推荐3篇)
《分数乘法—解决问题》教学设计 篇一
在教学分数乘法这一概念时，我们经常会遇到学生们的疑惑和困惑。他们常常觉得分数乘法很难理解，不知道如何运用这一概念解决实际问题。因此，我们需要设计一些生动有趣的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握分数乘法，并能够运用它解决实际问题。
首先，我们可以通过引入实际生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，我们可以让学生想象自己在超市购物，需要计算购买水果的总价。我们可以给他们一些购物清单，上面写着各种水果的价格和数量，然后让他们计算每种水果的总价，并最终计算出购物清单的总价。这样一来，学生就能够将分数乘法与实际生活中的情境联系起来，更容易理解和掌握这一概念。
其次，我们可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固所学的知识。比如，我们可以设计一个“分数乘法挑战赛”，让学生分成小组，通过竞赛的方式来解决一系列分数乘法问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作能力和竞争意识。
最后，我们可以设计一些开放性的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。比如，我们可以给学生一些关于分数乘法的实际问题，让他们自己动手计算并给出解决方案。这样一来，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养他们的问题解决能力和创造力。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握分数乘法这一概念，并能够运用它解决实际问题。同时，我们也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使教学过程更加生动有趣和富有成效。
《分数乘法—解决问题》教学设计 篇二
在教学分数乘法这一概念时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此，我们可以通过一些巧妙的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握分数乘法，并能够灵活运用它解决各种问题。
首先，我们可以通过引入图形的概念来帮助学生理解分数乘法。比如，我们可以给学生一些图形，让他们通过计算图形的面积来理解分数乘法的概念。这样一来，学生可以通过直观的方式来理解抽象的概念，更容易掌握分数乘法的运算规则。
其次，我们可以设计一些实际生活中的问题，让学生通过分数乘法来解决。比如，我们可以给学生一些关于比例的问题，让他们通过计算比例的分数乘法来解决实际问题。这样一来，学生不仅能够理解分数乘法的应用，还能够培养他们的解决问题的能力。
最后，我们可以设计一些有趣的思维导图，帮助学生整理和梳理所学的知识。比如，我们可以设计一个“分数乘法思维导图”，让学生将分数乘法的运算规则、应用方法和解决问题的技巧整理在一张图中，帮助他们更好地理解和掌握这一概念。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和掌握分数乘法这一概念，并能够运用它解决各种问题。同时，我们也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果，使教学过程更加富有成效和有意义。
《分数乘法—解决问题》教学设计 篇三
《分数乘法—解决问题》教学设计范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《分数乘法—解决问题》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标:
1、能根据一个数乘分数的意义,理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系。
2、会用线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。
3、经历分析数量关系的过程,提高学生分析能力与解决问题的能力。
教学重点:
经历“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系分析过程。
教学难点:
掌握“求一个数的`几分之几是多少“的解答方法。
教学方法与手段:
小黑板、多媒体
教具准备:
主题图、小组练习纸
教学过程:
<一>、创设情境,生成问题 。
师:同学们,我国人多地少的矛盾日益突出,所以应控制人口增长并需要保护好耕地。据统计,2003年世界人均耕地面积为2500平方米,我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。我国人均耕地面积是多少?谁愿意帮老师解决这个问题吗?(学生积极举手发言)
师:这是用分数乘法的知识来解决生活中的实际问题,这节课我们一起来进行有关的知识的学习,揭示并板书课题: 解决问题(一)
<二>、探索交流,解决问题 。
1、从题目里你知道了哪些信息?需要解决的问题又是什么?
2、要解决我国人均耕地面积是多少平方米,就要分析其中的条件和问题,怎样分析呢?(用线段图分析数量关系)。
师出示课本的线段图。
3、你会表示我国人均耕地面积吗?(生动手画图指名板演)
4、给大家说说你是怎样表示的?
5、从线段图中你还知道什么?(师出示)“要求我国人均耕地面积,就是求……”(指多名说)
(师出示)“求2500的2/5是多少?“
6、你们会算吗?动手试试。(指名板演):
2500x2/5=1000(平方米)
为什么要这样算?还有其它方法吗?(预设:2500÷5×2)
7、通过计算知道了2003年我国人均耕地面积是1000平方米,你知道我国人均耕地面积减少的原因是什么?
结合计算结果,让学生说说自己的想法,培养学生分析数据的能力,进行国情教育。
<三>、巩固应用,内化提高。
1、一头鲸长28米,一个人的身高是鲸体长的2/35 。这个人的身高多少米?
2、找出单位“1”,谁能解决,动手试试
3、列式解决,讲评。
4、练习四第2题:让学生先找出题目中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只。
5、练习四第3题:让学生先找到单位“1”,再独立列式解答。
<四>、回顾整理,反思提升
师:这节课你们一定有不少的收获吧,谁能说说?
