《一枚金币》教学设计【最新6篇】

《一枚金币》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以《一枚金币》这篇富有哲理的小故事为教材，通过阅读、讨论和角色扮演等多种形式来引导学生进行思考和学习。以下是整个教学设计的详细内容：

一、教学目标：

1.了解并理解《一枚金币》这个寓言故事的寓意和主题。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维。

3.通过角色扮演等活动，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

二、教学内容：

1.通过朗读《一枚金币》故事，让学生了解故事情节和人物。

2.引导学生分组讨论，探讨故事中的寓意和主题。

3.进行角色扮演活动，让学生感同身受，深入理解故事背后的含义。

三、教学过程：

1.导入：通过提出问题或展示相关图片引起学生对主题的思考。

2.朗读故事：教师朗读《一枚金币》，学生跟读或默读。

3.小组讨论：学生分组讨论故事中的寓意和主题，每组汇报讨论结果。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，体验故事中的情节和人物。

5.总结：教师引导学生总结故事的主题和启示，提出思考问题。

四、教学评估：

1.观察学生在讨论和角色扮演中的表现，包括思考能力、合作精神等。

2.收集学生的书面作业或口头表达，评估学生对故事的理解和思考能力。

通过这样的教学设计，《一枚金币》这个故事不仅可以让学生在阅读中获得乐趣，还可以在思考和讨论中提升他们的综合能力，是一堂富有启发性的教学活动。

《一枚金币》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以《一枚金币》这篇小故事为素材，设计一堂结合文学阅读和写作能力培养的课程。以下是整个教学设计的详细内容：

一、教学目标：

1.了解并理解《一枚金币》这个故事的情节和寓意。

2.培养学生的文学阅读能力和分析能力。

3.通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。

二、教学内容：

1.朗读《一枚金币》故事，让学生熟悉故事情节和人物。

2.讨论故事中的寓意和主题，引导学生深入理解。

3.进行写作练习，让学生展开想象，创作与故事相关的短文或小品。

三、教学过程：

1.导入：通过展示故事相关的图片或提出问题引起学生对主题的思考。

2.朗读故事：教师朗读《一枚金币》，学生跟读或默读。

3.讨论：学生分组讨论故事中的寓意和主题，提出自己的见解。

4.写作练习：学生展开创作，完成与故事相关的短文或小品。

5.分享：学生互相交流、分享自己的作品，展示自己的创造力。

四、教学评估：

1.观察学生在讨论和写作中的表现，包括表达能力、想象力等。

2.收集学生的作品，评估学生对故事的理解和创作能力。

通过这样的教学设计，《一枚金币》这个故事不仅可以提升学生的文学素养和创作能力，还可以让学生在写作中体会到阅读的乐趣和启发，是一堂兼具趣味性和实用性的写作课程。

《一枚金币》教学设计 篇三

　　一、教材分析及设计思路

　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中 懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　四、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］

　　3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］

　　4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　什么改变改变的原因

　　（或不改变的原因）

　　五、教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

《一枚金币》教学设计 篇四

　　桐城市东关小学 朱际红

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，《一枚金币》第二课时教学设计及反思。

　　2.理解课文内容，通过引导学生理解重点词句，体会儿子前后的变化，理解父亲的做法。

　　3.培养学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的能力。

　　4.引导学生树立正确的金钱观，懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。

　　【教学重难点】

　　1.通过引导学生抓住重点词句，体会儿子“受不了”的心情，理解父亲的做法，学习通过语言反映人物性格。

　　2.懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.同学们，今天我们继续学习课文《一枚金币》（板书课题）。

　　2.听写词语：懒惰省吃俭用挣钱当牛做马

　　3.说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　4.通过上节课的学习，我们认识了一对个性截然相反的父子，他们各有什么特点？

　　二、深入课文，品读感悟

　　梳理三次“挣”钱的过程

　　1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？

　　2.课件出示自学导航：自由朗读课文9--28自然段，小组合作口头填表格。

　　金币的来源

　　父亲的做法

　　儿子的表现

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3.指名汇报。

　　4.请学生仔细观察表格，质疑，教师梳理出有价值的问题。

　　预设：

　　（1）前两次儿子为什么笑着走开了？

　　a. 分角色朗读课文9—20自然段。

　　b. 采访母亲、父亲这两个角色。

　　（2）儿子第三次为什么“受不了”了？

　　剖析儿子 “受不了”原因

　　1.儿子为什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。

　　2.齐读25和26自然段。

　　3.课件出示两个句子，比较哪个更好，并说明理由。

　　儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从熊熊大火里把金币拿出来，大声说道。

　　儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。

　　4.指导朗读，教学反思》。

　　5.了解儿子受不了的原因。

　　（1）理解“当牛做马”和“苦差事”。

　　（2）引导学生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。

　　（3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。

　　（4）师引读：是啊，他受不了啦——（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）

　　6.联系实际，谈感受。

　　7.体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

　　7. 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的原因。

　　8.分角色读课文第21--28自然段。

　　三、联系实际，拓展延伸

　　1.同学们，此时此刻，你们有没有什么话想对这一家三口说呢？请拿出笔，选择其中的一位写一写吧！

　　2.汇报交流。

　　3.教师小结，学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉！ ——陶行知

　　四、布置作业：

　　（二选一）

　　1．具体写一次自己的劳动经历，并写出自己的感受。

　　2．围绕一件具体的事，写一段三人对话，注意写出人物性格，并写好提示语。

　　【教学反思】

　　《一枚金币》一课故事情节虽简单，内涵却相当丰富。这节课，我主要从以下几方面出发落实对学生语文素养的培养。

　　一、培养学生学会独立阅读的方法，提升能力。

　　在本文教学中，教师要引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词，品读欣赏”的方法，引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批注，最后通过朗读表达自己的感受，即“找句子——圈关键词——写批注——读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种能力，真正实现“自主探究”。

　　二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。

　　新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了？”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，让学生在读中想象，读中思考，读中感受人物思想感情，从而体会作者所要表达的意旨。

　　三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。

　　本课文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。例如：为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

　　四、置换角色，深入体会。

　　学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，我注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。

　　五、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

　　在体会儿子挣钱的辛苦时，我注意引导学生们联系生活实际，想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生观察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后，让学生写一写自己的劳动经历，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学知识的认识，从而指导了他们的行为。

《一枚金币》教学设计 篇五

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学目的要求：

　　基础知识：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

　　2、通过查资料了解钱的作用。

　　3、进一步积累词语。

　　能力目标：

　　1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

　　2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

　　3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备:

　　课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“钱能做什么”的课前问题

　　1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

　　2、小结钱的重要性

　　二、复习预习课文的方法，预习课文。

　　1、小组交流。

　　A 认识多音字：

　　B 指导书写

　　C 理解生字新词：

　　辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火

　　2、朗读课文，想一想：

　　A 本文写谁？写了一件件什么事？

　　B 尝试给课文分段，归纳大意。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

　　教师小结，随机板书

　　[板书]

　　儿子父亲

　　二、讲授新课：

　　（一）学习1-8自然段：

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

　　读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

　　4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

　　（二）学习9-26段

　　熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

　　引导质疑；

　　前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

　　引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

　　指导学生读出儿子的愤怒的语气。

　　对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

　　通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

　　三、课堂小结：

　　今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　布置作业

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　板书设计：

　　一枚金币

　　老人

　　“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜

　　儿子

　　七、教学后记：

《一枚金币》教学设计 篇六

　　[教学目标]

　　1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

　　2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

　　3、了解课文按事情发展的顺序写作的思路。分角色朗读课文，体会儿子及父亲“受不了”的心情

　　4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

　　[教学重难点]

　　1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗读。

　　2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。

　　（生汇报）

　　2、我们知道父母是最爱自己的孩子的，可有一位父亲宁可将所有的财产送与别人也决不留给自己的儿子，这是为什么呢？请看课文《一枚金币》。 [板书：一枚金币]

　　二、自主学习，整体感知

　　1、自由读文，把课文读通读顺。

　　2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？

　　生汇报 [板书：父亲 儿子]

　　3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关词语。

　　4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。

　　[板书：辛勤、省吃俭用 懒惰、花钱如流水]

　　5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。

　　在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

　　三、品读父亲的“受不了”

　　1、师过渡：一位辛勤、省吃俭用的父亲眼看着自己的儿子懒惰、花钱如流水，他当时会是一种怎样的感受？你能用文中的一词来概括吗？

　　生汇报 [板书：受不了]

　　2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？

　　3、填空引导理解父亲的感受：

　　他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

　　4、指导带着不同感受同桌读或小组读

　　5、指名读

　　四、品读儿子的“受不了”

　　1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。

　　2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？

　　3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。

　　[词语：前2次——笑了起来 走开了

　　这一次——忙跑到 抓出来 大声叫

　　当牛做马 整整一星期 苦差使]

　　适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

　　4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表现得怎样？ （伤心 气愤 难以忍受……）

　　（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？

　　（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。

　　（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）

　　5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。

　　（前：伤心 痛心 失望 后：欣慰 高兴 激动……）

　　6、说一说：

　　如果你就是儿子，当你真切感悟到父亲三次扔金币的用心良苦时，你会对父亲说些什么呢？

　　五、总结，揭示主题

　　父亲的用心良苦不但改变了儿子，也同时让我们明白到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜；只有亲身参与的劳动，才能创造价值的道理。

　　[板书：劳动 创造 财富 珍惜]

　　六、联系实际，谈话延伸

　　1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？

　　2、金钱是辛勤劳动才获得的果实，除此以外，在我们的生活中哪些也是我们劳动的果实？

　　[板书]

　　一枚金币

　　父亲 辛勤、省吃俭用

　　创造

　　“受不了” 劳动 财富

　　（珍惜）

　　儿子 懒惰、花钱如流水