贝多芬田园交响乐教学设计(实用4篇)

贝多芬田园交响乐教学设计 篇一

贝多芬的田园交响乐作品是古典音乐中的经典之一，其优美的旋律和丰富的表现力深受广大音乐爱好者的喜爱。对于音乐教学工作者来说，如何将这部作品融入教学中，激发学生对音乐的兴趣和理解能力是一项重要的任务。以下是我对贝多芬田园交响乐教学设计的一些建议。

首先，通过音乐欣赏的方式引入这部作品。在教学中，可以播放贝多芬田园交响乐的录音，让学生聆听这部作品的旋律和节奏，感受其中蕴含的情感和表现力。可以选择一些具有代表性的乐章进行欣赏，引导学生聆听和思考，从而培养他们对音乐的审美能力。

其次，通过文化背景介绍来加深学生对贝多芬田园交响乐的理解。贝多芬创作这部交响乐的背景是受到乡村风景的启发，表现了对大自然的赞美和对田园生活的向往。可以通过讲解贝多芬的生平及其创作背景，让学生了解作曲家的生活经历和创作动机，从而更好地理解他创作这部作品的意图。

再者，通过乐谱分析和演奏实践来深入探讨贝多芬田园交响乐的音乐特点。可以选取一些乐段进行乐谱分析，让学生了解作品的结构和旋律发展，从而培养他们对音乐形式的认识。同时，可以组织学生进行合奏或合唱，让他们亲身参与演奏，体会贝多芬田园交响乐的魅力，提高他们的音乐表现能力。

最后，通过跨学科的方式将贝多芬田园交响乐与其他学科内容结合起来。可以结合文学、美术等学科的内容，让学生了解贝多芬所处的时代背景和社会环境，从多个角度理解这部作品的意义和价值。通过跨学科的学习，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合能力。

综上所述，贝多芬田园交响乐是古典音乐中的经典之作，教学设计应该注重培养学生的音乐欣赏能力和表现能力，引导他们深入理解这部作品的内涵和价值。通过多种方式和途径的教学设计，可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐素养，为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。

贝多芬田园交响乐教学设计 篇二

贝多芬的田园交响乐是音乐史上一部不可或缺的经典之作，其优美的旋律和深刻的情感表达让人们久久不能忘怀。在音乐教学中，如何将这部作品引入课堂，激发学生的音乐兴趣和审美能力是一项重要的任务。以下是我对贝多芬田园交响乐教学设计的一些想法和建议。

首先，可以通过多媒体展示的方式介绍贝多芬的生平和创作背景。可以准备一些贝多芬的图片和资料，让学生了解作曲家的生平经历和创作动机，从而更好地理解他创作这部交响乐的意图和情感表达。通过多媒体展示，可以生动形象地向学生展示贝多芬的丰功伟绩，引发他们对这位音乐大师的敬佩和喜爱。

其次，可以通过音乐鉴赏的方式引入贝多芬田园交响乐的乐章。可以选择一些具有代表性的乐章进行欣赏，让学生聆听这些旋律优美、表现力丰富的音乐，感受其中蕴含的情感和内涵。可以引导学生聆听时注意乐曲的节奏、旋律和动态变化，从而培养他们对音乐的感知能力和欣赏水平。

再者，可以通过分组讨论和表演的方式加深学生对贝多芬田园交响乐的理解。可以组织学生分成小组，让他们就乐曲的主题、结构、情感表达等方面展开讨论，促进他们对音乐的深入理解和探讨。同时，可以让学生进行小组表演，演绎贝多芬田园交响乐中的某个乐章，培养他们的音乐表现能力和团队合作精神。

最后，可以通过创作活动将学生的想象力和创造力发挥到极致。可以让学生根据贝多芬田园交响乐的主题和情感，进行创作绘画、写诗歌、编舞蹈等活动，表达他们对这部音乐作品的理解和感受。通过创作活动，可以激发学生的创造力和艺术表现力，让他们更加深入地体会和理解贝多芬田园交响乐的魅力和内涵。

总之，贝多芬田园交响乐是古典音乐中的杰作，如何将这部作品引入音乐教学中，激发学生对音乐的兴趣和热爱是一项重要的课题。通过多种方式和途径的教学设计，可以让学生更好地理解和欣赏这部经典之作，提高他们的音乐素养和综合能力，为他们未来的音乐学习和人生道路奠定坚实的基础。

贝多芬田园交响乐教学设计 篇三

　　教学目标

　　1．欣赏本文所描述的音乐形象，解本文所蕴涵的思想感情；

　　2．学习课文描述音乐形象的手法；

　　3．培养联想和想象能力，提高艺术鉴赏能力。

　　教学重点

　　目标2、3

　　教学方法

　　阅读法、讨论法

　　教学辅助

　　多媒体课件

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。

　　二、整体感知

　　1．介绍贝多芬。

　　贝多芬（1770～1827），伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为 “乐圣”。

　　2．介绍乔治·桑。

　　（师生共同回忆。）

　　乔治·桑（1804～1876），法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品，20卷的回忆录《我的一生》以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段：早期作品被称为激情小说，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《莱莉亚》等，都描写爱情上不幸的女性，对生活感到失望，不懈地追求独立与自由，充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说，代表作有《木工小史》《康苏爱萝》《安吉堡的磨工》等。在这些作品里，她提出了资本主义社会中妇女的命运问题，尽管没能明确地指出解放的道路，但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶，攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度，进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说，代表作有《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》《小法岱特》。乔治·桑的田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，代表作有《金色树林的美男子》。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

　　3．介绍“田园交响乐”。

　　《田园交响乐》是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活，并且热爱大自然。他曾经对朋友说过：“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。

　　《田园交响乐》是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品，明确地说：“《田园》不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。

　　4．学生默读课文，借助注释，初知文意。

　　5．联系课文，学生闭眼听田园交响乐。

　　6．学生交流听音乐的感受。

　　7．教师点拨，学生整体把握课文内容。

　　明确：本文是乔治·桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟，用清丽流畅的文字，细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思：大自然是生命的源泉，是创造生命的根基，人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考，并集中内心力量去追求人生的理想境界。

　　可以这样说，这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。

　　三、合作探究

　　1．作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的？

　　明确：通感的运用；意蕴深厚的意象。

　　（师生共同找出子在课文中的相应文字。）

　　2．作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受？

　　明确：(1)联想和想象；(2)人生感悟。

　　3．语言特色。

　　明确：(1)大量修辞手法的运用，如通感；(2)倾诉式的语言表达激情──乔治·桑独特的抒情方式，极富表现力。

　　4．教师引导，学生讨论：该听什么样的音乐？如何去听？

　　四、作业

　　听贝多芬《命运交响曲》，学习本文的写法写下自己的感悟。

　　附：板书设计

　　贝多芬田园交响乐

　　乔治·桑

　　听觉 视觉

　　通感 意象

　　倾诉式语言

贝多芬田园交响乐教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.了解本文所蕴涵的思想感情。

　　2.欣赏本文所描述的音乐形象。

　　3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。

　　教学重难点：

　　学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力

　　一、介绍交响乐的有关知识

　　1、交响乐的.结构

　　交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。

　　交响乐各乐章的体裁，大致分为：

　　第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonataform)。

　　第二乐章是慢板(Lento)乐章。

　　第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。

　　2、贝多芬与《田园交响乐》

　　F大调第六号交响曲《田园》大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到："乡村生活的回忆，写情多于写景" 。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：

　　第一乐章，快板，表达了"初到乡村时的愉快感受"，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。

　　学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。

　　第二乐章，很快的行板，描写的是"溪边小景" 。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。

　　第三乐章，快板，"乡村欢乐的集会"，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。

　　第四乐章，快板，"暴风雨" 。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。

　　第五乐章，小快板，"牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情" 。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。

　　二、作者简介

　　乔治桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

　　早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。

　　第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。

　　第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。

　　第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。

　　四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：

　　聆听干燥穹顶坠入和煦强劲静穆羽翼涌现焦躁堵塞垂顾

　　堕入悬崖峭壁凛冽嶙峋窒息滚烫疲惫包裹

　　指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。

　　五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：

　　1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？

　　看到的内容：

　　平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。

　　明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。

　　2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？

　　第一层：1—11节，迷茫的追求；第二层：12—20节，艰难的抗争；第三层：21—23节，胜利的到来。

　　（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为—黑暗中的希望。）

　　学生欣赏《田园交响乐》第四乐章——“暴风雨”

　　利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。

　　3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。

　　第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。

　　第三层：疲惫无力，幸福。

　　小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。？来吧，我的强者！

　　如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。

　　4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？

　　《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。

　　本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。

　　三、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。

讨论思考

　　板书设计：

　　第一层：1—11节，迷茫的追求；

　　我第二层：12—20节，艰难的抗争；歌颂战胜命运的强者

　　第三层：21—23节，幸福的到来。