《静电现象的应用》的教学设计【精选3篇】
《静电现象的应用》的教学设计 篇一
在中学物理课程中，静电现象是一个非常重要的知识点，而且其应用也非常广泛。因此，设计一堂生动有趣的静电现象应用教学课程对学生的学习具有重要意义。
首先，通过实验展示静电现象的基本原理。在课程开始时，可以通过简单的实验展示静电的产生和现象，比如使用橡胶棒摩擦后吸附小纸片。通过这些实验，学生可以直观地感受到静电的存在和作用。
接着，介绍静电在日常生活中的应用。教师可以向学生介绍静电喷涂、静电除尘、静电吸尘等实际应用，让学生了解到静电不仅仅是一个抽象的物理现象，而且在我们的生活中也有着重要的作用。
然后，设计一些小组活动让学生亲自体验静电的应用。比如让学生自己动手制作一个静电吸尘器或者静电发电机，让他们在实践中感受静电的神奇之处。通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的动手能力和团队合作能力。
最后，进行知识点的总结和拓展。在课程的最后，教师可以对静电现象进行系统的总结，并引导学生思考静电在其他领域的应用，比如静电除草、静电干燥等。通过这些拓展，可以让学生更加深入地理解静电现象的应用，并激发他们对物理学习的兴趣。
通过以上设计，可以让学生在生动有趣的氛围中学习静电现象的应用，提高他们的学习效果和学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
《静电现象的应用》的教学设计 篇二
静电现象作为物理课程中的一个重要知识点，其应用不仅仅局限于实验室中，更多的是在我们的日常生活中。设计一堂生动有趣的静电现象应用教学课程，可以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
首先，通过引入实际案例，引发学生的兴趣。可以通过向学生介绍一些有趣的静电应用案例，比如静电吸尘器的原理、静电喷涂的工艺等，让学生从实际生活中找到静电现象的影子，激发他们的学习兴趣。
接着，设计一些互动环节，让学生亲自参与体验。比如可以组织学生分组进行静电实验，让他们自己动手摩擦生成静电，观察静电的作用，从而更加直观地理解和感受静电现象。通过这些互动环节，可以增强学生的学习主动性和参与性。
然后，引导学生进行讨论和思考。在实验结束后，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和感想，从而促进他们对静电现象的理解和思考。同时，可以提出一些问题，引导学生深入思考静电现象的应用和意义。
最后，进行知识点的总结和延伸。在课程的最后，教师可以对静电现象进行系统总结，并引导学生思考静电在其他领域的应用，比如静电除尘、静电发电等。通过这些延伸，可以让学生更全面地了解静电现象的应用，并拓展他们的知识视野。
通过以上设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习静电现象的应用，提高他们的学习效果和学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
《静电现象的应用》的教学设计 篇三
《静电现象的应用》的教学设计
【教学目标】
㈠知识与技能
1．知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态
2．理解静电平衡时，净电荷只分布在导体表面且内部场强处处为零
3．知道静电屏蔽及其应用
㈡过程与方法
结合实物观察与演示，分析理解静电平衡时带电导体上电荷的分布特点。
㈢情感态度与价值观
通过分析生活的现象引导学生体会生活、生产中的静电现象，培养学生探究生活中事物的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点
难点：应用静电平衡的知识，理解静电平衡的特征，认识导体的电荷分布特点是本节的难点。
教学策略：教师的引导，学生的讨论、评议；再加动画演示和实验演示加深体会。
【设计思路】
1、《静电现象的应用》是本章的难点内容，概念规律非常抽象。学生只有在老师的指导下参与探究全过程，才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律。克服思维定势的负迁移和主观臆断的不良倾向，培养学生认真严谨的科学探究品质。
2、本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论，积极参与，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。培养学生学习物理的兴趣。这也是新课改的重要内容。
3、本节教学设计的过程为：首先学生活动：对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论；然后学生归纳，教师总结得出静电平衡状态下导体的特点。最后通过两道例题巩固加深理解。
【教学方法】
推理归纳法、问题解决法、实验法
【教具准备】
验电器、法拉第圆筒、有绝缘柄的金属球一个、金属网罩、收音机、感应起电机、导线若干
【教学过程】
(一)复习提问
1、什么是静电感应现象？
2、静电感应现象的实质是什么？
3、在静电感应时用手摸一下导体，再移走源电荷，则导体带什么电？
若将导体接地则情况如何？左端接地呢？
(二)新课教学
一、电场中的导体
1、金属导体的特征：
由做热振动的正离子和做无规则热运动的.自由电子组成
2、静电感应现象
问题：在源电荷的电场中引入金属导 体后会对空间各点的场强有影响吗？是什么作用使金属内的电子定向移动的？此移动一直进行吗？金属导体内部有电场吗？
答：使空间电场重新分布
源电荷的电场使导体内部自由电子定向移动
3、静电平衡状态：导体（包括表面）中没有电荷定向移动时的状态叫静电平衡状态
4、静电平衡状态下导体的特点：
⑴内部场强处处为零（不为0则自由电子将继续移动直至合场强为0）
⑵导体中没有自由电荷定向移动
⑶净电荷分布在导体表面
实验证明：法拉第圆筒实验
⑷导体表面附近电场线与表面垂直
理论证明：中性导体带电后，由于同种电荷相互排斥，净电荷只能分布在表面
反证法：若内部有自由电荷，则内部场强不为0，导体就不是处于静电平衡状态
5、静电平衡时导体周围电场分布：
上图空间实际电场分布，不会出现虚线电场线
二、静电屏蔽
1、空腔导体的特点：
净电荷只分布在外表面，内表面不带电，空腔内没有电场
2、静电屏蔽
外部电场对内部仪器没有影响 若将源电荷置于空腔内，则外对内
没有影响，但内对外有影响
实验演示：将收音机置于金属网罩内则声音大小减小
若将球壳接地，则内外各不影响
3、应用
电学仪器和电子设备外面套有金属罩
通信电缆版面包一层铅皮
高压带电作业人员穿金属网衣
通讯工具在钢筋结构房屋中接收信号弱
(三)巩固练习
【例1】如图所 示，在一个原来不带电的金属导体壳的球心处放一正电荷，试分析A、B、C三点的场强：
A．EA ≠0，EB =0，EC =0
B．EA ≠0，EB ≠0，EC =0
C．EA ≠0，EB ≠0，EC ≠0
D．EA =0，EB ≠0，EC =0
【例2】如图所示，A、B是两个架在绝缘支座上的金属球，都不带电，中间用导线连接，现用一带 正电的小球C靠近B，用手摸一下B球，再撤去导线，然后移走C球，则A、B带电情况：
A．A球带正电，B球带负电
B．A球带正电，B球不带电
C．A球不带电，B球带负电
D．以上说法都不正确
【例3】长为L的金属 棒原来不带电，现将一带电荷量为q的正电荷放在距棒左端R处且与棒在一条线上，则棒上感应电荷在棒内中点O处产生的场强的大小 ，方向 。
(四)小结
1、静电平衡状态下导体有什么特点？
2、静电屏蔽有哪几种情况？有哪些应用？
【布置作业】
完成《同步作业》
【板书设计】
第七节 静电现象的应用
一、静电感应
把金属导体放进电场中，由于电场力的作用，两端会分别出现正负电荷，这种现象叫做静电感应
由于静电感应产生的电荷叫做感应电荷
感应起电
二、静电平衡
处于静电平衡状态的导体的基本特点：
⑴体内部的场强处处为零，电场线不能进入导体内部；
⑵体所带的净电荷只能全部分布在导体的表面上，导体内部没有净电荷；
（表面曲率越大的地方，净电荷面密度也越大，表面附近处的场强也越强。）
⑶导体是一个等势体，表面是一个等势面；
⑷导体表面任一点的场强方向跟该点的表面垂直。
三、两个有用的推论：
如果取无穷远处的电势为零，则：
⑴处于正电荷激发的电场中的（原来）不带电的孤立导体，电势大于零；处于负电荷激发的电场中的不带电的孤立导体，电势小于零。
⑵带正电荷的孤立导体，电势必为正值；
带负电荷的孤立导体，电势必为负值
【教学反思】
本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，并且要很好的体现新课程理念。上好本堂课就显得比较困难，所以必须注意下面几点：
1、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发现问题，更主动的提出问题，解决问题。所以教师在组织和引导学生研究的过程中要及时组织学生评价，从而提高学生的思维品质和课堂效率。
2、要引导全体学生积极参与教学活动，亲身体验探究、思考和研究的全过程，让学生通过这些过程开阔视野，激发学生的求异心理取向，从而激发学生的潜能。真正落实三维课程目标。
3、在学生自由讨论和探究时，要认真听取每一位同学的观点肯定他们的成功之处和指出不足之处，让学生感到有成就感，既活跃了课堂气氛，又符合成功教育的要求。
