包公审驴教学设计(通用3篇)

包公审驴教学设计 篇一

在《水浒传》中，包拯审犯贼的故事被人们津津乐道，其中最为著名的就是包公审理驴的故事。这个故事不仅展现了包拯严明公正的形象，也让人们了解到了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中，我们可以通过这个故事引发学生对法律、公正、道德等方面的思考，培养学生正确的价值观念和行为准则。

首先，在课堂教学中，可以通过讲述包公审驴的故事，引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以让学生分角色扮演包拯、驴主、驴等人物，让学生身临其境地感受包公审理驴的过程，从而更深刻地理解公正审判的重要性。

其次，可以通过讨论包公审理驴的过程和结果，引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断等方面展开讨论，从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。

最后，可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们，公正审判是社会的基石，法律是人们共同遵守的规则，只有遵守法律、尊重法律，才能构建一个和谐稳定的社会。因此，在教学设计中，可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民，从而培养学生正确的道德观念和行为准则。

通过包公审驴的故事教学，不仅可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解，也可以培养学生正确的价值观念和行为准则，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

包公审驴教学设计 篇二

《水浒传》中包拯审理驴的故事是一则家喻户晓的故事，它展现了包拯的严明公正和聪明才智，也体现了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中，我们可以通过这个故事引发学生的兴趣，激发他们对法律、公正、道德等方面的思考，培养他们正确的价值观念和行为准则。

首先，在课堂教学中，可以通过讲述包公审理驴的故事，引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以结合故事中的情节和对话，让学生了解包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断，从而让学生认识到公正审判的重要性。

其次，可以通过讨论包公审理驴的过程和结果，引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何依法审理案件、如何做出正确的判决等方面展开讨论，从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。

最后，可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们，只有遵守法律、尊重法律，才能构建一个和谐稳定的社会。因此，在教学设计中，可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民，从而培养学生正确的道德观念和行为准则。

通过包公审驴的故事教学，可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解，培养他们正确的价值观念和行为准则，为他们的成长和发展提供有益的启示。

包公审驴教学设计 篇三

包公审驴教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的包公审驴教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材分析：

　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

　　2、培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　3、继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

　　过程与方法：

　　1、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

　　2、通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。

　　3、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

　　教学过程：

　　课前活动：“猜猜我是谁”

　　每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。

　　随即采访：

　　1、“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）

　　2、“马”和”驴”有相同点吗？（识途）

　　一、导入新课

　　1、擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

　　2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）

　　3、读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。

　　二、初读概括

　　1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。

　　2、那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）

　　3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）

　　4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）

　　5、质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）

　　三、细读探究

　　（一）引导略读“调换驴“部分

　　1、在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？

　　2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）

　　⑴差别有多大？（学生读书比较）

　　⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）

　　3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。

　　小结：原本荒唐的.事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

　　（二）学习“审驴“部分

　　1、刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？

　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？

　　2、小组合作研究讨论。

　　3、交流汇报提问

　　（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）

　　（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）

　　学生汇报中抓住包公的表现：

　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。

　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。

　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”

　　①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。

　　②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。

　　小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！

　　4、同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？

　　课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

　　①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。

　　②找到自己的对白，画下来，读通顺。

　　③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。

　　④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！

　　“大胆上台吧，你是最棒的！”

　　5、学生排练、表演，随机总结。

　　四、总结全文

　　1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

　　包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　2、其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？

　　板书：

　　包公 遇事冷静、足智多谋

　　审驴

　　调换驴——告驴——审驴——找到驴