教学设计方案(经典6篇)

教学设计方案 篇一

标题：基于任务型教学的英语口语课教学设计方案

一、教学目标：

1. 提高学生的英语口语表达能力，培养他们自信地运用英语进行口语交流；

2. 帮助学生掌握基本的口语交际技巧，如问候、介绍、讨论等；

3. 培养学生的合作意识和团队精神，促进他们之间的互动交流。

二、教学内容：

1. 各种日常生活场景下的口语表达，如购物、旅游、工作等；

2. 不同口语交际技巧的训练，如礼貌用语、感谢表达、请求帮助等；

3. 听力训练，帮助学生提高听力理解能力。

三、教学方法：

1. 任务型教学法：通过设置真实情境的任务，激发学生学习的积极性，提高口语表达能力；

2. 分组合作学习：让学生分组进行口语练习，促进他们之间的互动交流，提高口语表达的流畅度和准确性；

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中练习口语表达，提高他们的口语自信心。

四、教学过程设计：

1. 导入环节：通过图片、视频等多媒体资料引入话题，激发学生学习兴趣；

2. 任务呈现：设置具体任务，如模拟购物场景进行角色扮演，让学生在实际情境中练习口语表达；

3. 练习反馈：老师对学生的口语表达进行点评和指导，让学生及时纠正错误，提高口语表达准确性；

4. 任务拓展：引导学生运用所学口语技巧，自由发挥，扩展口语表达能力。

五、教学评估：

1. 口语表达能力的评估：通过口语作业、口头测试等方式，对学生的口语表达能力进行评估；

2. 学习过程的评估：观察学生在任务型教学过程中的表现，评估其学习态度和能力。

六、教学资源：

1. 多媒体课件：用于引入话题、展示情境等；

2. 角色扮演道具：如服装、道具等，用于模拟情境；

3. 录音设备：用于记录学生口语表达，便于评估和反馈。

七、教学反思：

1. 教学设计是否符合学生的实际需求，是否能有效提高学生的口语表达能力；

2. 学生在任务型教学中的表现和反馈，是否能促进他们的学习积极性和主动性。

教学设计方案 篇二

标题：以探究式学习为基础的数学教学设计方案

一、教学目标：

1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；

2. 提高学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲望；

3. 培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

二、教学内容：

1. 数学概念和基本原理的理解和掌握；

2. 数学问题的解决方法和策略；

3. 数学应用题的解题技巧和思考方式。

三、教学方法：

1. 探究式学习：通过提出问题和情境，引导学生主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力；

2. 合作学习：让学生分组进行数学问题的探讨和解答，促进他们之间的合作和交流；

3. 思维导图：引导学生用思维导图整理和归纳数学概念和解题步骤，提高他们的逻辑思维能力。

四、教学过程设计：

1. 提出问题：老师给学生提出一个数学问题或情境，激发学生的思考和好奇心；

2. 探究解决：学生分组讨论并探究问题的解决方法，老师引导和指导学生的探究过程；

3. 结果分享：学生展示和分享他们的解题思路和答案，老师对学生的表现进行评价和指导；

4. 归纳总结：老师引导学生归纳总结解题方法和思考过程，帮助学生深化对数学概念的理解。

五、教学评估：

1. 学生的探究过程和结果：观察学生在探究式学习过程中的表现和成果，评价他们的解题能力和思考方式；

2. 学习效果的评估：通过小测验、作业等方式，对学生的数学知识掌握情况进行评估。

六、教学资源：

1. 数学教材：提供相关数学概念和题目；

2. 思维导图软件：用于学生整理和归纳解题思路；

3. 合作学习工具：如小组讨论桌、白板等，促进学生之间的合作交流。

七、教学反思：

1. 探究式学习是否能有效提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；

2. 学生在合作学习中的表现和反馎，是否能促进他们的团队合作意识和自主学习能力的培养。

教学设计方案 篇三

　　【教学目的】

　　１、学习生动有条理地说明事物。

　　２、学习写读书摘要。

　　【教学过程】

　　一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题

　　二、出示教学目标

　　１、生动用条理地说明事物。

　　２、做读书摘要。

　　三、第一次尝试，理清文章层次和条理

　　１、出示尝试题、学生默读尝试题。

　　２、听录音，给各段标上序号。

　　３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练习相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的关键词句，理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练习。

　　４、检查、肯定。

　　５、归纳总结：说明顺序的条理性。

　　主要-→次要

　　空间-→时间

　　四、第二次尝试、理解文章说明的生动性

　　１、出示尝试练习题。

　　２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。

　　３、学生朗读第一、二段，根据相关语句生动说明和平实说明的对照、加深体会。

　　４、学生讨论、互评，理解生动说明的好处。

　　５、信息反馈，归纳肯定。

　　６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。

　　五、第三次尝试、编写读书摘要

　　１、提出尝试要求。

　　２、学生跳读课文，根据课后练习一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。

　　３、学生小组内交换阅看、互相订正补充。

　　４、反馈信息，给予肯定。

　　５、出示教师的摘要，学生对照自己的摘要作为参考。

　　六、课堂小结（略）

教学设计方案 篇四

　　教学目标：

　　1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。

　　2、懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确使用。

　　3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。

　　教学过程：

　　一、导课（3分钟）

　　1、 简介马戏

　　2、 自由说自己见过的马戏。

　　二、初读课文（5分钟）

　　1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？

　　2、反馈板书马戏节目

　　三、教师引领细读某一自然段（8分钟）

　　1、看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。

　　2、课文中又是怎么介绍的呢？

　　3、按照“首先读文找出谁表演的什么-----怎样表演的（圈出重点的词语）-----观众的`表现，然后感情朗读”的顺序学习一个精彩的节目。

　　四、自主探究学习（8分钟）

　　1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。

　　2、反馈：指名板书，指名朗读

　　五、识字写字（10分钟）

　　1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜溜、哄笑、喝彩

　　2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝”

　　3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。

　　六、扩展延伸：（5分钟）

　　1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）

　　2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？

　　七、课时小结（2分钟）

　　1、出示课时目标

　　2、自我评价

教学设计方案 篇五

　　第一部分：教学模式设计与解读

　　教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名：

　　第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板

　　说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。 作者信息

　　NO.1 信息技术支持的导入环节设计

　　第一步：设计前的分析

　　第二步：技术支持的导入设计

　　NO.2 信息技术支持的讲授环节设计

　　第一步：设计前的分析

　　NO.3信息技术支持的评价设计

　　第一步：设计前的分析

　　说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

　　第二步：技术支持的评价设计

　　说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用

　　第三步：技术支持的教学设计反思

　　NO.3信息技术支持的评价设计

　　第一步：设计前的分析

　　说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

教学设计方案 篇六

　　《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

　　一、填一填

　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

　　鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说

　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比

　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

　　通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

　　四、画一画

　　文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

　　五、写一写

　　“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

　　先读下面的片段，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：

⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。