《三黑和土地》教学设计

《三黑和土地》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《三黑和土地》教学设计，欢迎大家分享。

　　《三黑和土地》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

　　2、了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

　　3、体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。

　　【教学重难点】

　　1、理清思路，把握诗歌的主要内容。

　　2、掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

　　【教学课时】1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。土地，是农民的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。（板书课题，齐读课题）

　　2、解读诗题：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

　　3、背景介绍：本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。）

　　2、理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）

　　明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

　　三、深入品析，讨论交流

　　1、（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。（结合生活实际，自由交流）

　　小结：诗歌第1节用旱天的'鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。

　　2、师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自由朗读诗歌第4~15节）

　　（1）重点句子理解。（课件出示，指名答）

　　句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？

　　明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。

　　句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”？

　　明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。

　　（2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流）

　　示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。

　　教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

　　3、师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。）

　　明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。

　　四、体会诗歌语言特色

　　1、师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。（教师提示：如诗歌所用的修辞手法）

　　明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。

　　2、体会诗歌的语言特点。

　　小结：如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。生活是诗的基础，诗是生活的升华。”

　　五、拓展延伸

　　思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

　　六、教师小结

　　诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

　　《三黑和土地》教学设计 篇2

　　设计说明

　　这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。在自由表达见点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集苏金伞的资料。

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、资料介绍，导入新课

　　1.作者及背景资料介绍。

　　我们一直热爱着脚下的这片土地。今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

　　2.出示资料，进行题目解说。

　　“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。

　　3.出示阅读提示，了解学习要求。

　　指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。

　　2.指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。

　　3.全班汇报，概括主要内容。（翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……）

　　设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感爱三黑对土地的情感做好铺垫。

　　三、品味语言，体会情感

　　1.快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。

　　2.品析重点句子，体会农民对大地的热爱。

　　引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。

　　（1）“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上…”

　　作者是如何把这种热爱体现出来的？（运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。）

　　（2）三黑是怎样对待土地的？找一找关键词语谈谈自己的体会。

　　①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。（从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。）

　　②把得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。（运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地把得平整，衬托出三黑对土地的热爱。）

　　联系上下文试着想象…下：听着蝈蝈儿叫三黑想到了什么？（想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。）引导学生联系写作背景理解，教师适当点拨。

　　（2）默读第13~14节，说一说三黑对美好生活的向往。

　　4.齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。

　　5.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

　　设计意图：此环节虫，教师引导学生寻找相关的语包来体会二黑对土地的态度。通过有感情的朗读体会二黑对土地的爱.….对未来生活充满了向往。同时，周绕单元要素请学生说说自己对土地的感受。

　　四、体会写法，拓展链接

　　1.播放歌曲《在希望的田野上》学生欣赏感悟。

　　2.大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。

　　3.分节朗读、赛读、男女生对读。

　　4.学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。

　　5.总结全文。

　　教学反思

　　这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情的朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。