《世说新语》优秀的教学设计【精简3篇】
《世说新语》优秀的教学设计 篇一
在教学设计中，我们常常需要寻找一些具有启发性和深度的文本来作为教学材料。《世说新语》作为中国古代文学中的经典之作，不仅具有深厚的文化底蕴，还蕴含着丰富的智慧和哲理，适合用来进行教学设计。
首先，可以利用《世说新语》中的故事和典故来进行启发式教学。通过讲解其中的寓言和警世故事，可以引导学生思考人生道理和处世哲学，激发他们对于人生意义的探索。比如，可以选取其中的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这一典故，让学生通过讨论和思考，领悟到做人做事的道理，培养出一种宽容和睿智的处世态度。
其次，可以利用《世说新语》中的名言警句来进行名言警句教学。通过解读其中的经典名言，可以拓展学生的视野，启发他们思考人生的意义和价值观。比如，可以选取其中的“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时”这一名言，让学生通过分析和讨论，领悟到长远规划和整体思维的重要性，培养出一种全局观和长远眼光。
最后，可以利用《世说新语》中的诗词歌赋来进行诗词鉴赏和创作教学。通过赏析其中的优美诗句和婉约风格，可以提升学生的文学修养和审美素养，激发他们对于诗歌创作的兴趣和热情。比如，可以选取其中的“欲买桂花同载酒，终不似，少年游”这一诗句，让学生通过模仿和创作，体会到古代文人的豪情壮志和浪漫情怀，培养出一种诗意和文学情怀。
综上所述，《世说新语》作为一部优秀的古典文学作品，具有丰富的教学资源和潜力，适合用来进行启发式教学、名言警句教学和诗词鉴赏和创作教学。希望教师们能够充分挖掘其文化内涵和教育意义，将其融入到教学设计中，为学生的人文素养和综合能力的培养提供更多的可能性和机会。
《世说新语》优秀的教学设计 篇二
在教育教学工作中，如何设计出一套既能够激发学生学习兴趣，又能够提升他们综合素养的教学方案，一直是教师们努力追求的目标。而《世说新语》这部古典文学名著，作为一部集中了大量名言警句、典故寓言和优美诗篇的经典之作，其深厚的文化内涵和广泛的教育意义，为我们提供了一个极具吸引力的教学资源。
首先，可以利用《世说新语》中的典故寓言来进行启发式教学。通过讲解其中的故事情节和人物形象，可以引导学生思考人生道理和处世哲学，激发他们对于人生意义和社会价值的探索。比如，可以选取其中的“董仲舒谏武帝不听，遂投笔从戎”这一典故，让学生通过分析和讨论，领悟到忠臣报国和舍我其谁的精神，培养出一种爱国情怀和社会责任感。
其次，可以利用《世说新语》中的名言警句来进行名言警句教学。通过解读其中的经典名言，可以拓展学生的思维和视野，启发他们对于人生哲理和社会伦理的思考。比如，可以选取其中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这一名言，让学生通过分析和讨论，领悟到志存高远和不忘初心的重要性，培养出一种坚定信念和奋发向上的品质。
最后，可以利用《世说新语》中的诗词歌赋来进行诗词鉴赏和创作教学。通过赏析其中的优美诗篇和婉约风格，可以提升学生的文学素养和审美情趣，激发他们对于诗歌写作的热情和创造力。比如，可以选取其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一诗句，让学生通过模仿和创作，感悟到诗意美感和文学情怀，培养出一种文学情趣和审美意识。
总之，《世说新语》作为一部具有丰富文化内涵和教育价值的古典文学作品，适合用来进行启发式教学、名言警句教学和诗词鉴赏和创作教学。希望教师们能够善加利用其教学资源和潜力，将其融入到教学设计中，为学生的人文素养和综合能力的培养提供更多的可能性和机会。
《世说新语》优秀的教学设计 篇三
《世说新语》两则优秀的教学设计范文
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的`传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
通过本次学习希望大家能够达到以下目标：
1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法
2、积累常用的文言词语。
3、学习古人机智、诚实等美德
一、 疏通句篇
1、 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）
2、 请学生试读课文
3、 教师范读
4、 学生齐读
二、 理解文义、探究深层含义
1、 结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）
2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容
3、 提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？ (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。
4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
三、 拓展延伸
1、 我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”
(1) 用自己的话复述原文的内容。
(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？
