《5的乘法口诀》教学设计【推荐6篇】

《5的乘法口诀》教学设计 篇一

在小学数学教学中，学生们常常需要掌握基本的乘法口诀表。其中，5的乘法口诀是一个很重要的部分，因为5是一个比较特殊的数字，它在乘法计算中有着独特的规律。下面我将介绍一个针对5的乘法口诀的教学设计。

1. 教学目标

通过本次教学，学生将能够掌握5的乘法口诀，并能够快速准确地计算5的倍数。

2. 教学内容

（1）5的乘法口诀：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，5×6=30，5×7=35，5×8=40，5×9=45，5×10=50。

（2）5的倍数的特点。

3. 教学步骤

（1）导入：通过唱歌、游戏等形式，引起学生对5的乘法口诀的兴趣。

（2）讲解：向学生介绍5的乘法口诀，并帮助他们理解5的倍数的规律。

（3）练习：让学生进行口算练习，巩固5的乘法口诀。

（4）拓展：引导学生思考，如何利用5的乘法口诀计算其他数字的倍数。

4. 教学方法

本教学设计结合了唱歌、游戏、口算等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

5. 教学评估

通过课堂练习、小组讨论等形式，检查学生对5的乘法口诀的掌握情况，及时发现问题并加以解决。

通过以上教学设计，相信学生们将能够轻松地掌握5的乘法口诀，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

《5的乘法口诀》教学设计 篇二

学习乘法口诀表是小学数学教学中的重要内容之一，而5的乘法口诀则是其中的重点之一。通过掌握5的乘法口诀，学生不仅可以快速计算5的倍数，还可以培养他们的数学思维能力。下面我将介绍一个针对5的乘法口诀的教学设计。

1. 教学目标

通过本次教学，学生将能够熟练掌握5的乘法口诀，能够灵活运用5的乘法口诀进行计算。

2. 教学内容

（1）5的乘法口诀表。

（2）5的倍数的特点与规律。

3. 教学步骤

（1）热身活动：通过唱歌、游戏等形式，引起学生对5的乘法口诀的兴趣。

（2）讲解：向学生介绍5的乘法口诀表及5的倍数的特点，并帮助他们理解这些规律。

（3）练习：让学生进行口算练习，巩固5的乘法口诀。

（4）应用：设计一些实际问题，让学生运用5的乘法口诀进行计算。

4. 教学方法

本教学设计采用了多种方法，如唱歌、游戏、口算、应用等，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

5. 教学评估

通过小测验、课堂练习等形式，检查学生对5的乘法口诀的掌握情况，及时发现问题并加以解决。

通过以上教学设计，相信学生们将能够轻松地掌握5的乘法口诀，提高他们的计算能力和数学思维能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。

《5的乘法口诀》教学设计 篇三

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

　　设计理念

　　1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

　　2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

　　3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；

　　第一课时

　　教学目标

　　1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

　　2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；

　　3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；

　　学习重难点 编口诀、记口诀

　　学习准备 教学课件 小棒

　　一、激发兴趣 引入新课

　　A、通过演示得出1×5=5 ，5×1=5 （见课件）

　　1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

　　2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？ （板书：1×5 ，5×1）

　　3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1个5是5）

　　4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=5 5×1=5）

　　5 、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

　　B、通过观察得出2×5=10 ，5×2=10

　　1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；

　　2、谁能写出乘法算式？

　　3、根据学生回答，教师板书： 2×5 5×2

　　4、 2×5 5×2表示什么意思？（2个5相加是10）

　　5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10，直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

　　C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

　　1、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改写成乘法算式吗？（3×5 5×3）

　　3、 3×5 5×3表示什么意思？

　　4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

　　5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

　　（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

　　二、熟记5的乘法口诀 （见课件）

　　5 1×5=5 一五得五

　　5+5 2×5=10 二五一十

　　5+5+5 3×5=15 三五十五

　　5+5+5+5 4×5=20 四五二十

　　5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

　　1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

　　2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

　　3、对口令。

　　4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

　　5、生活中哪里用到过乘法口诀？

　　三、应用5的乘法口诀 （见课件）

　　1、 "拍拍手" ：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。

　　3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

　　5、送信游戏。

　　四、课堂小结

　　1、这节课你有什么新的收获？

　　2、你还有什么想说的吗？

《5的乘法口诀》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

　　3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

　　重点、难点：

　　1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

　　2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

　　3．会列除法竖式

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、比一比，看谁最先想出来。

　　6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

　　2、填一填。

　　2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

　　（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

　　说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　让学生以排火车的方式进行。

　　二、新课教学：

　　[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

　　1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

　　2、说一说你看到了什么？听到了什么？

　　3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　　（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

　　[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

　　(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

　　8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

　　（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

　　（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

　　（小组交流，班中展示。）

　　（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

　　（用乘法口诀计算除法最简单）

　　今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

　　（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

　　10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

　　12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

　　9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

　　16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

　　（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

　　（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

　　板书：15÷3 三（五）十五

　　（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

　　（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

　　教学写法。（边写边说计算过程。）

　　师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

　　（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

　　（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

　　（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

　　用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

　　三、巩固新知

　　1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

　　四、课堂小结：你有什么收获呢？

《5的乘法口诀》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

　　3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用

　　教学重、难点：

　　一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

　　二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。

　　（课件出示：课间活动插图）

　　今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）

　　二、出示学习目标：

　　1、能熟练运用口诀进行计算。

　　2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

　　三、动手操作、探究新知

　　活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

　　活动预设：

　　操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

　　树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

　　操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

　　有两组男生拔河比赛，每组5人；

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　　师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

　　1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）

　　2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

　　（小组讨论 全班交流）

　　活动二：说一说 算一算（出示：插图）

　　1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。

　　师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）

　　2、列示计算。

　　左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

　　右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

　　活动三：一共有多少盆花？

　　师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）

　　自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

　　自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？

　　1、学生自学

　　2、汇报交流

　　学生可能会说：

　　方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

　　方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

　　2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。

《5的乘法口诀》教学设计 篇六

　　教学内容

　　5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）

　　教学目标

　　1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

　　2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学准备

　　练习九第5、6题主题图。

　　教学过程

　　一、 复习

　　1、（1）背一背5的乘法口诀

　　（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）

　　2、口算卡片

　　1×3 2×4 3×4 5×2

　　2×5 5×3 5×1 3×3

　　4×4 1×5 4×5 5×5

　　3、游戏

　　老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

　　二、 练习

　　1、出示练习九第5题主题图

　　说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）

　　同桌互相说一说。

　　教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？

　　（1） 说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

　　4×3=12 3×5=15 5×2=10

　　（2） 假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）

　　2、出示第6题主题图

　　（1）找一找：图中都有些什么？

　　（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

　　三、四人小组讨论。

　　四、课堂作业。

　　练习九第2、3、4题

　　教学后记：

学生掌握得不错.