混合运算教学设计【精彩6篇】

混合运算教学设计 篇一

在小学数学教学中，混合运算是一个重要的内容，它要求学生能够熟练地运用加减乘除等多种运算符号进行计算。为了帮助学生更好地掌握混合运算，教师需要设计一些有效的教学方案。

首先，教师可以通过引导学生观察实际生活中的问题，设计一些情境化的混合运算题目。例如，让学生计算购物时的总价，或者计算一辆车从A地到B地的总里程等。通过这种方式，学生可以将抽象的混合运算问题与实际生活联系起来，更容易理解和掌握知识。

其次，教师可以采用游戏化的方式来进行混合运算教学。例如，设计一个“混合运算接力赛”游戏，让学生分组进行比赛，每组成员依次回答一个混合运算问题，答对则可以继续比赛，答错则需要重新开始。通过这种方式，学生在竞争中激发学习兴趣，提高了学习混合运算的积极性。

另外，教师还可以设计一些多元化的练习题，让学生在解题过程中不断提高对混合运算的理解和运用能力。例如，设计一些填空题、选择题、应用题等，让学生在不同形式的题目中进行练习，从而更全面地掌握混合运算知识。

最后，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，促进学生之间的互动和交流，让他们在相互合作中学习、提高。例如，组织学生进行小组讨论，让他们一起分析和解决混合运算问题，通过交流讨论提高对混合运算的理解。

总的来说，混合运算教学设计需要注重实际情境的引入、游戏化教学的应用、多元化练习的设计以及学生互动交流等方面。只有通过多种方式的设计和实践，才能更好地帮助学生掌握混合运算知识，提高他们的学习兴趣和能力。

混合运算教学设计 篇二

混合运算是小学数学教学中一个重要的内容，它要求学生能够熟练地运用加减乘除等多种运算符号进行计算。为了帮助学生更好地掌握混合运算，教师需要设计一些创新性的教学方案。

首先，教师可以通过引入一些数字游戏的元素来设计混合运算教学。例如，设计一个“数字接龙”游戏，让学生在游戏中依次进行加减乘除等混合运算，通过游戏的方式来加深对混合运算的理解。这种创新性的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，教师可以利用现代科技手段来设计混合运算教学。例如，利用数学软件或者在线教学平台，设计一些交互式的混合运算题目，让学生在电脑或平板上进行操作和计算。通过这种方式，学生不仅可以更直观地理解混合运算，还可以培养他们的计算能力和数字思维能力。

另外，教师还可以设计一些寓教于乐的混合运算教学活动。例如，组织学生进行混合运算比赛、制作混合运算卡片游戏等，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍，从而更好地掌握混合运算知识。

最后，教师还可以引导学生进行自主学习和探究。例如，提供一些挑战性的混合运算问题，让学生自主思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新能力。通过这种方式，学生可以在实践中不断提高对混合运算的理解和运用能力。

总的来说，混合运算教学设计需要注重创新性、数字化、趣味性和自主学习等方面。只有通过不断尝试和创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。

混合运算教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减的混合运算。

　　2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学的应用意识。

　　3、使学生在学习活动中，获得成功的体验增强学习数学的自信心。

　　教学重点

　　联系具体的问题情境理解并掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减的混合运算

　　教学难点

　　学生学会分析把总数看作单位“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，学会用分数减法或加减混合运算解决这类的实际问题

　　教学过程：

　　一、出示下图：

　　1、估计一下各部分各占总数的几分之几

　　2、想一想：你能提出哪些问题？

　　二、进行新课

　　（一）出示例题：

　　红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？

　　（二）让学生独立解答

　　（三）选择典型的解法让学生板演

　　1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

　　（四）让学生说说是怎么想的

　　（五）让学生独立计算

　　（六）问：通过解答这一道题目你有什么体会？

　　（七）小结：整数、小数四则混合运算的顺序同样适用于分数的计算

　　三、运用知识，加深理解

　　（一）计算下面各题

　　5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）

　　1、生独立计算

　　2、指名板演，集体评议（注意让学生感悟不同的算法）

　　（二）解答下面各题

　　1、有一块2米长的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，还剩多少米？

　　2、有一块2米长的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，还剩几分之几没用？

　　四、本课小结

　　通过本课的学习你有哪些收获？

混合运算教学设计 篇四

　　一、教学内容

　　课本P57——58页

　　二、教学目标:

　　1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。

　　2.用列综合算式的方法解决问题。

　　三、教学重点:

对混合运算进行系统整理和复习。

　　四、教学难点:

对所学知识进行整理和复习。教学过程:

　　五、教学基本流程:

　　创设情境,展示目标———自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升

　　六、教学过程

　　一、复习混合运算的顺序

　　(一)整理混合运算的顺序;说出各题的运算顺序,再计算

　　4×6÷8=

　　72-5×8=;

　　30÷6+29=

　　7×(36-30)=

　　48-18+32=

　　(14+21)÷7=

　　问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么?

　　问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么?

　　2.每一类按什么顺序进行计算呢?

　　(1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺;

　　(2)只含有加减或乘。

　　(一)整理混合运算的顺序

　　说出各题的运算顺序,再计算。

　　4×6÷8=72-5×8=

　　30÷6+29=7×(36-30)=

　　48-18+32=(14+21)÷7=

　　问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么。

　　问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么这么分类。

　　2.每一类按什么顺序进行计算呢?

　　(1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺序计算。

　　(2)只含有加减(或乘除),要从左至右按顺序计算。

　　(3)有小括号的,先算小括号里面的。

　　(二)对比练习,巩固混合运算的顺序

　　比较上下两题的运算顺序和计算结果。

　　18+27÷94×8-3

　　(18+27)÷94×(8-3)

　　问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?

　　小结:在做混合运算时,一定要想一想先算什么,再算什么。

　　二、复习列综合算式解决问题

　　问题:

　　1.你知道了什么?

　　2.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。

　　5.解答正确吗?

　　4.能说说你们的想法吗?

　　3.能列个综合算式表示你的思路吗?

　　小男孩:

　　3×4+5

　　=12+5

　　=17(元)

　　小女孩:

　　10-(3+5)

　　=10-8

　　=2(元)

　　10-3-5

　　=7-5

　　=2(元)

　　(26+19)÷5

　　=45÷5

　　=9(个)

　　问题:

　　1.你知道了什么?

　　2.能列个综合算式表示你的思路吗?

　　3.说一说你是怎么想的。

　　4.为什么要加小括号呢?

　　5.解答正确吗?

　　8×3-10

　　=24-10

　　=14(瓶)

　　问题:

　　1.你知道了什么?

　　2.要求“还剩多少瓶”,你们会解决吗?能列综合算式表示你的思路吗?

　　3.说一说你的想法。

　　4.这道题需要加小括号吗?

　　5.解答正确吗?

　　三、课堂作业

　　作业:第58页练习十三,第1~3题。

　　四、课堂小结拓展、提升

　　学了这节课你有什么想法和收获?

混合运算教学设计 篇五

　　教学目标

　　1．使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题．

　　2．培养学生迁移类推的能力，提高计算能力．

　　3．培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯．

　　教学重点

　　使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算．

　　教学难点

　　帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序．

　　教学过程

　　一、口算引入．

　　【演示动画“混合运算”】

　　出示：

　　8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）

　　36÷3－5 63÷9×6 （48＋32）＋5

　　教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？

　　使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；

　　当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法；

　　如果有小括号，先算括号内后算括号外．

　　二、学习新知．

　　1．出示例1：计算74＋100÷5×3

　　（1）请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？

　　学生可能提出：①这道题包含哪些运算？

　　②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？再算什么？

　　（2）学生分小组讨论上述问题并汇报

　　（3）学生动手独立完成例1，全班共同订正：

　　教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗？

　　请学生两人一组用数学术语尝试读题．

　　教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少？

　　（4）教师将上题变成74＋100×3÷5和74—100×3 ÷5两题．

　　教师提问：谁能按照运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？

混合运算教学设计 篇六

　　教学目标

　　(一)使学生学会较难的三步混合运算式题，并在一道式题中有两步的二级运算．

　　(二)明确在式题计算中，两个小括号要同时进行脱式计算，从而提高学生的计算能力．

　　(三)培养学生良好的学习习惯与认真的学习态度．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算．

　　难点：掌握有小括号的混合运算顺序，脱式过程中不出现遗漏和不等式．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　口算：(卡片)

　　8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4

　　81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2

　　7×6－10 38－5×5 3×9÷3

　　24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5

　　最后一道口算题“100÷5×3”请说明运算顺序．(先算100÷5等于20，再乘以3)

　　(二)学习新课

　　出示例1：计算 74＋100÷5×3

　　出示例1：计算 74＋100÷5×3审题，根据下面问题进行思考：(投影)

　　(1)这道题包括几级运算？

　　(2)应该按怎样的运算顺序进行计算？

　　(3)先算什么？再算什么？最后算什么？

　　在个人独立思考的基础上，同桌同学讨论一下，然后在自己作业本上试做．(个别同学写在玻璃片上)

　　订正时，请讲出计算过程．

　　74＋100÷5×3

　　＝74＋20×3

　　＝74＋60

　　＝134

　　在学生回答的基础上，老师给予具体指导．

　　这是一道没有括号的四则混合运算式题，要先算乘、除法，后算加、减法．在乘除法连继计算时中，要按从左往右的顺序依次计算．在脱式过程中要按运算顺序划出运算顺序线，还要做到“三核对”，一要核对从书上把题抄到作业本上数字、符号是否抄对．二要核对从横式抄到草稿竖式的数字、符号是否抄对．三要核对把草稿竖式上的得数，抄到横式上是否抄对，有无遗漏．

　　口算：500－400÷4

　　(500－400)÷4

　　比较这两题有什么不同？(运算顺序不同)为什么？(第2题加了小括号，改变了运算顺序)

　　出示例2：

　　计算(440－280)×(300－260)

　　师：这道题有两个小括号我们应该怎样计算呢？(有人写在玻璃片上)

　　让学生自己尝试，可能会出现下面两种情况．

　　(1)(440－280)×(300－260) (2)(440－280)×(300－260)

　　=160×(300－260) =160×40

　　=160×40 =6400

　　=6400

　　订正时，引导学生讨论．

　　师：同学们在脱式计算时，有以上两种脱式计算形式．(1)题是一步一步脱式计算，

　　(2)题是两个小括号里面的减法同时脱式计算．两种形式脱式都是正确的，可以比较一下，哪一种脱式计算的方法简便？为什么？

　　通过讨论师生共同总结得出“两个小括号同时进行计算比较简便”的结论．

　　老师在黑板上板书：

　　(440－280)×(300－260)

　　=160×40

　　=6400

　　做一做：

　　(1)65－6×4÷2

　　(2)38＋56÷7×3

　　(3)(59＋21)×(96÷8)

　　(4)(220－100)÷(15×2)

　　订正时，请说一说每题的运算顺序．

　　(三)巩固反馈

　　1．说出下面各题的运算顺序．(投影)

　　(1)700－8×5×4

　　(2)840÷6÷7＋630

　　(3)(15×40－360)÷6

　　(4)(26＋19)×(49÷7)

　　2．判断．(准备“√”“×”反馈牌)(投影)

　　(1)45＋55÷5－20 (2)130＋60－90×2

　　=100÷5－20 =190－90×2

　　=20－20 =100×2

　　=0 =200

　　( ) ( )

　　(3)48＋20÷4×5 (4)320－15×4＋40

　　=48＋20÷20 =320－60＋40

　　=48＋1 =200－100

　　=49 ??=200

　　( ) ( )

　　3．在□内填上得数，然后列出综合算式．(投影)

　　4．根据下面两组题目列出综合算式．(投影)

　　(1)96÷8=12 (2)12＋24=36

　　12＋18=30 36÷9=4

　　84－30=54 4×5=20

　　列式：________ 列式：________

　　5．在下面的算式中，适当地加上括号，使等式成立．

　　(1)12×6＋8÷4=20

　　(2)12×6＋8÷4=42

　　(3)12×6＋8÷4=96

　　师生共同总结

　　今天学习的混合运算，是三步，而且在三步混合运算中出现了两个小括号．所以，在计算混合运算式题时也和解应用题一样，要先审题，看看题目中含有哪些运算，有没有括号，决定要先算什么，再算什么．然后再进行计算．计算之后，要进行检查．

　　作业：第92页1________________________________

　　２．________________________________

　　小资料〔四则运算顺序〕

　　在四则运算中，加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算．含有两种或两种以上的运算的算式，通常称为混合运算．加、减、乘、除的混合运算也叫做四则混合运算．在四则混合运算中，规定的计算先后次序，称为运算顺序．数学上规定的四则运算顺序如下：

　　(1)在一个算式中，如果只含有同级运算，应按照从左到右的次序进行运算．这就是说，只含有加减法，或者只含有乘除法的混合运算，它们的运算顺序是从左到右依次计算．

　　(2)在一个算式中，如果既含有第一级运算又含有第二级运算，那么，应先算第二级运算，后算第一级运算．即“先算乘法和除法，后算加法和减法”，简称“先乘除，后加减”．

　　(3)如果要改变上面所说的运算顺序，就要用到括号．常用到的括号有三种：小括号，记作( )；中括号，记作[]；大括号，记作｛ ｝．使用括号的时候，要先用小括号，再用中括号，最后用大括号．

　　在一个算式中，如果含有几种括号，应该先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算大括号里面的．在计算时，应该先把括号里面的式子按照前面所说的顺序进行计算，再把所得的结果和括号外面的数按照同样的顺序进行计算．

　　课堂教学设计说明

　　本节课教学内容是在学生学过乘加(减)乘，除加(减)除混合运算及带小括号的两步式题的基础上教学的．由于学生已经掌握了两步混合运算的法则，在运算顺序上不会出现学习障碍．

　　本节课根据具体内容，重点放在精心设计形式多样的练习，以便帮助学生更好地理解和掌握运算顺序，并注意培养学生认真审题，计算之后检查的良好习惯．

　　板书设计