爵士教学设计【精彩5篇】

爵士教学设计 篇一

爵士舞蹈是一种充满热情和自由的舞蹈形式，它有着独特的韵律和动感，吸引了越来越多的学员。在进行爵士舞教学设计时，教师需要结合学员的特点和需求，制定合理的教学计划，以帮助他们更好地学习和掌握爵士舞蹈技巧。

首先，教师需要了解学员的基本情况，包括年龄、舞蹈基础、学习目的等。不同年龄段和不同舞蹈基础的学员对爵士舞的学习需求和接受能力有所不同，因此教师需要根据学员的情况进行个性化教学。对于初学者，可以从基础动作和舞步开始，逐步引导他们掌握基本技巧；对于有一定舞蹈基础的学员，可以设置更复杂的舞蹈组合和挑战性动作，以提高他们的舞蹈水平。

其次，教师需要设计富有创意和趣味性的教学内容，吸引学员的兴趣和激发学习动力。爵士舞蹈本身就具有很强的节奏感和表现力，教师可以结合不同的音乐风格和舞蹈元素，设计多样化的教学内容，使学员在学习的过程中既能感受到舞蹈的魅力，又能享受到学习的乐趣。此外，教师还可以组织一些有趣的活动和比赛，激发学员的竞争意识和团队合作精神，提高他们的学习积极性和参与度。

最后，教师需要注重教学方法和技巧的培养，提高自身的教学水平和能力。爵士舞是一种需要敏捷身体和灵活思维的舞蹈形式，教师需要具备丰富的舞蹈教学经验和专业知识，能够灵活运用不同的教学方法和技巧，有效地指导学员学习和练习。此外，教师还应不断学习和进步，积极参加相关培训和学习交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养，为学员提供更优质的教学服务。

综上所述，爵士舞教学设计需要教师综合考虑学员的特点和需求，设计个性化的教学计划；注重教学内容的创意和趣味性，吸引学员的兴趣和激发学习动力；重视教学方法和技巧的培养，提高自身的教学水平和能力。通过这些努力，教师可以帮助学员更好地学习和掌握爵士舞蹈技巧，享受舞蹈的快乐与魅力。

爵士教学设计 篇二

爵士舞蹈作为一种充满活力和激情的舞蹈形式，受到了广大学员的喜爱和追捧。在进行爵士舞教学设计时，教师需要充分考虑学员的特点和需求，设计合理的教学内容和教学方法，以促进学员的学习和提高他们的舞蹈水平。

首先，教师可以根据学员的不同年龄段和舞蹈基础，设置不同难度和挑战性的教学内容。对于初学者，可以从基础动作和舞步开始，逐步引导他们掌握基本技巧；对于有一定舞蹈基础的学员，可以设置更复杂的舞蹈组合和挑战性动作，以提高他们的舞蹈水平。此外，教师还可以结合学员的学习目的和兴趣，设计个性化的教学计划，满足他们的学习需求和期望。

其次，教师可以利用多媒体和互动教学工具，提高教学效果和吸引学员的注意力。爵士舞蹈具有很强的节奏感和表现力，教师可以通过播放音乐视频、展示舞蹈演示等方式，帮助学员更好地理解和掌握舞蹈技巧。此外，教师还可以组织一些互动教学活动和小组讨论，促进学员之间的交流和合作，增强他们的学习动力和参与度。

最后，教师需要注重培养学员的舞蹈素养和综合能力，提高他们的舞蹈水平和表现能力。爵士舞是一种需要敏捷身体和灵活思维的舞蹈形式，教师可以通过定期举办舞蹈比赛和演出，提供展示和表演的机会，激发学员的竞技意识和表现欲望，培养他们的舞台表演能力和自信心。同时，教师还可以引导学员注重舞蹈态度和情感表达，使他们在学习的过程中更好地理解和体验爵士舞蹈的魅力和韵味。

综上所述，爵士舞教学设计需要教师综合考虑学员的特点和需求，设计合理的教学内容和教学方法；利用多媒体和互动教学工具，提高教学效果和吸引学员的注意力；注重培养学员的舞蹈素养和综合能力，提高他们的舞蹈水平和表现能力。通过这些努力，教师可以帮助学员更好地学习和掌握爵士舞蹈技巧，享受舞蹈的快乐与魅力。

爵士教学设计 篇三

　　课时：1课时

　　课业类型：音乐鉴赏

　　教材分析：本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。

　　《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。

　　《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。

　　课程目标：1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。

　　2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。

　　3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。

　　教学重点： 在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。

　　教学难点： 引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。

　　教学方法：多媒体演示法、讲授法、讨论法等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对比欣赏：民歌《茉莉花》 爵士乐《茉莉花》

　　请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。

　　二、新授

　　1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。（展示爵士乐队演奏照片，认识乐器）

　　教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆

　　2.感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

　　（1）通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。

　　教师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上悲伤、忧郁的意思。布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。

　　板书布鲁斯音阶：将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。（钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果）

　　（2）通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。

　　教师补充：（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。从南部和中西部来的`乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。

　　互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。

　　（3）了解爵士乐的即兴性

　　爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。

　　（4）总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音

　　布鲁斯音阶，奇异感觉

　　即兴表演

　　3.欣赏“爵士乐之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》

　　思考：1.早期爵士乐的演奏风格？（情绪特点和演唱风格）

　　2.仔细聆听演奏中使用的乐器？（主奏乐器和伴奏乐器）

　　教师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。

　　互动：节奏练习，两声部节奏练习（出示谱例），进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。

　　对比欣赏：“爵士公主”之称的诺拉?琼斯演唱的《不知为何》

　　思考：1.通过对之前歌曲的欣赏，对比这首歌曲的风格？（速度和音乐情绪）

　　2.演奏中使用的乐器？

　　教师总结：乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。

　　4.知识拓展：爵士乐的艺术价值，格什温与《蓝色狂想曲》，请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的“爵士的影子”。

　　5.讨论：爵士乐在中国的发展？播放歌曲《夜来香》，听到了什么？想到了什么？（三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，靡靡之音，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。）

　　爵士乐的现状？（步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，我们可以从各种不同的渠道欣赏到不同风格的爵士乐）。

　　欣赏：《海底总动员》主题曲《飞越海洋》

　　推荐同学们课后搜集《海上钢琴师》和《出水芙蓉》的音乐欣赏，进一步了解爵士乐 。

　　三、小结：

　　1.通过欣赏、讨论、练习基本掌握爵士乐的风格特征。

　　2.比较两首爵士乐作品，并通过欣赏辅助作品，从中对爵士乐的产生、发展等有一个初步的概念，并总结爵士乐的主要特点。

　　3.共同探讨了爵士乐对当代音乐的影响。

　　四、布置作业：

　　课后认真欣赏老师推荐的两部音乐，留意身边还有哪些具有爵士乐风格的歌曲和乐曲？

爵士教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生兴趣。

　　【过程与方法】

　　通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创造力。

　　【知识与技能】

　　认识爵士乐，了解它的发展和音乐特点

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　通过欣赏，了解爵士乐的风格特点。

　　【难点】

　　掌握爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。

　　三、教学用具

　　多媒体、音响

　　四、教学过程

　　(一)对比欣赏

　　播放民歌《茉莉花》，学生欣赏。

　　师：同学们，这首歌相信大家再熟悉不过了，接下来老师要给大家听一曲与众不同的《茉莉花》，大家听一下这首《茉莉花》和刚才的相比有什么特别的地方。

　　播放爵士乐《茉莉花》。(欣赏完后学生举手发言)

　　师：第一首《茉莉花》是我们经常听到的民歌，第二首在风格上完全改变了，改编成了一种新的形式，这种新的音乐形式就是爵士乐，今天我们就走进爵士乐的世界亲身感受一下。

爵士教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。

　　2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。

　　3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。

　　教学重点：

爵士乐的风格特征。

　　教学难点：

爵士乐节奏练习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，组织教学。

　　二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。

　　三、新课：

　　1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。

　　2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。”

　　3、常见爵士乐器的简介。

　　原创教学设计 Excellent Teaching Design

　　4、欣赏《南部之子》

　　注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏？（引出迪克西兰爵士乐）

　　b伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律）

　　5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱？（引出连续切分）

　　6、爵士乐的风格特征归纳。

　　7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。

　　8、学生分声部练习与多声部练习节奏。

　　9、爵士乐在中国的发展与现状。

　　10、学生即兴表演舞蹈或律动。

　　四、爵士乐的价值及影响。

　　五、小结、下课。