桃花心木教学设计(精简6篇)

桃花心木教学设计 篇一

桃花心木是一种具有独特纹理和色彩的木材，被广泛用于家具和工艺品的制作。在教学中，桃花心木也可以成为一种优秀的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将介绍一个针对桃花心木的教学设计。

首先，我们可以通过展示桃花心木的图片和实物让学生了解其外观特点和用途。可以组织学生观察桃花心木的纹理、颜色和质地，让他们感受这种木材的独特之处。

其次，可以通过讲解桃花心木的来源、生长环境和加工工艺，让学生了解桃花心木的生长过程和制作工艺。可以邀请专业人士来讲解，或者组织实地考察，让学生亲身体验。

接着，可以设计一些与桃花心木相关的实践活动，如制作桃花心木手工艺品或家具。学生可以在老师的指导下动手操作，体验桃花心木的加工过程，培养他们的动手能力和创造力。

最后，可以组织学生进行桃花心木的相关研究和讨论，如桃花心木在不同文化中的应用和意义，桃花心木的市场前景和发展趋势等。通过这些研究和讨论，可以拓展学生的视野，培养他们的综合能力。

通过以上的教学设计，可以让学生更好地了解桃花心木，激发他们对木材和手工艺的兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高他们的综合素质。桃花心木不仅是一种优秀的木材资源，更可以成为一种优秀的教学资源，帮助学生在实践中学习，实现知识的转化和应用。

桃花心木教学设计 篇二

桃花心木是一种具有高雅纹理和独特色彩的木材，被广泛用于家具和工艺品的制作。在教学中，桃花心木可以成为一种优秀的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将介绍一个关于桃花心木的教学设计。

首先，可以通过展示桃花心木的图片和实物，让学生了解其外观特点和用途。可以组织学生观察桃花心木的纹理、颜色和质地，让他们感受这种木材的独特之处。

其次，可以通过讲解桃花心木的来源、生长环境和加工工艺，让学生了解桃花心木的生长过程和制作工艺。可以邀请专业人士来讲解，或者组织实地考察，让学生亲身体验。

接着，可以设计一些与桃花心木相关的实践活动，如制作桃花心木手工艺品或家具。学生可以在老师的指导下动手操作，体验桃花心木的加工过程，培养他们的动手能力和创造力。

最后，可以组织学生进行桃花心木的相关研究和讨论，如桃花心木在不同文化中的应用和意义，桃花心木的市场前景和发展趋势等。通过这些研究和讨论，可以拓展学生的视野，培养他们的综合能力。

通过以上的教学设计，可以让学生更好地了解桃花心木，激发他们对木材和手工艺的兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高他们的综合素质。桃花心木不仅是一种优秀的木材资源，更可以成为一种优秀的教学资源，帮助学生在实践中学习，实现知识的转化和应用。

桃花心木教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

　　2、学会本课的9个生字及出现的新词。

　　教学重点和难点：

　　理解种树人的话

　　教学过程

　　一、启读，激趣质疑引入文

　　1、教师讲述《夏令营中的较量》。

　　2、请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

　　3、小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

　　二、初读，整体感知观其貌

　　1、用自己喜欢的方式自读课文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

　　2、小组交流自学生字词的情况。

　　3、教师请举手最快的前十名同学串读课文。

　　（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。）

　　三、精读，潜心会文领其意

　　1、教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

　　2、再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

　　3、反馈学生画出的句子及不懂的地方。

　　4、抓住重点句段，感悟育人真谛。

　　学习12、13自然段。

　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么？

　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

　　③全班交流自己从读中体会到了什么？

　　④教师小结。

　　学习14自然段。

　　①投影出示此段课文，全班齐读。

　　②自由朗读，小组交流读后的感受。

　　③小组派代表，全班交流。

　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　④学生自悟，有感情地朗读。

　　学习第15、16自然段

　　①愿意读的同学一起读。

　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

　　四、展读，联系实际话育人

　　1、分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

　　①同桌组合练习。

　　要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

　　2、联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

　　3、教师小结：

　　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

桃花心木教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

　　4、体会借物喻人的写作方法。

　　教学重难点

　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学过程

　　（一）导入解物，感知特别的“桃花心木”

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。

　　提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）

　　（二）整体感知，感悟特别的“种树”

　　1、浏览课文，整体感知。

　　同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树）

　　2、默读课文、了解“种树”。

　　种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

　　课件出示：

　　“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

　　“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

　　（教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？

　　的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？

　　3、有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

　　（三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”

　　1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年）

　　2、用想象再现形象。

　　岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。（学生说）而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗？（板书：不确定）

　　3、口头说话练习。

　　大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗？是因为太忙？种树人的良苦用心大家真的理解了吗？谁能把这段话换种说法？（课件出示）

　　种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”（板书：找水源扎根长成大树）

　　4、抓关联词语，悟表达方法。

　　课件出示（隐去括号里的关联词）：

　　种树人语重心长地说：“（如果）我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗（就）会养成依赖的心，根（就）会浮在地表上，无法深入地下，（一旦）我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。（也）会（一）吹（就）倒。”

　　不看书，能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗？（说不太清楚）

　　（出示关联词语）作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧！（教师引读提示语，学生背诵相关段落）

　　（四）悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

　　课件出示：

　　“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　1、联系前文。

　　文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗？（板书：育人）读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

　　2、联系生活。

　　联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。（提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？（板书：经受磨炼独立自主努力成长）

　　3、齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

　　（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

　　1、回顾课题。小结写作方法。（板书：借物喻人）

　　2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法？

　　3、推荐阅读：《心田上的百合花》。

桃花心木教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

　　（二）能力培养点

　　1、培养学生理解含义深刻的句子。

　　2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

　　（三）德育渗透点

　　使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

　　（四）美育渗透点

　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　　二、重点、难点

　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、学习课文

　　（一）师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？

　　师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

　　生：……

　　（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明我们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？

　　生：……

　　（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。

　　实物投影相继打出：

　　在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。

　　师小结：

　　种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。

　　师指导朗读

　　（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：

　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……

　　师总结阅读方法

　　三、师总结：

　　是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

桃花心木教学设计 篇六

　　【课文解读】

　　《桃花心木》是作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻，极具教育意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。

　　【教学目标】

　　1、学会9个生字，正确理解词语意思。

　　2、领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学流程】

　　一、学言语，导入课

　　1、课件出示词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。

　　2、看看这些词，哪个同学会读？你对哪个词最最敏感？比较“锻炼”与“磨练”，再齐读。

　　3、提问：这些词都和什么有关？（板题：桃花心木）

　　4、口语训练：桃花心木是什么样的？在同学们的心中是什么样的？用上词语简单地说一说。

　　5、小结：词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语，我们不但要会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

　　6、课件演示。这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一，木材色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于33台1.5吨冷气机的清凉效果。

　　7、过渡：今天我们跟随著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，听听他的见解。

　　二、初读文，明做法

　　1、默读课文，回答：课文主要写谁？写种树人干什么？

　　2、划出种树人给树苖浇水的句子（“有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”、“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定”）读后谈体会。

　　3、他这样做对吗？说明理由。

　　4、过渡：作者又是怎样理解种树人说的话呢？

　　三、读语段，思其理

　　1、出示语段：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　2、多读几遍，理解“不确定”：这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指老天下雨是算不准的；人的“不确定”指生活变化无常，遇到困难或遭遇不幸。）“独立自主的心”指什么？

　　3、你怎样理解这段话？（艰苦环境对人的成长具有重要意义。）

　　4、出示：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”这句话有什么作用？（证实了种树人说得正确）

　　四、联实际，话感受

　　1、故事：《可悲的大学生》。他为什么落下可悲的下场？

　　2、学了《桃花心木》你有什么启发？（“不经风雨，怎能见彩虹”、“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男”、“最困难的时候，往往就是离成功不远了”、“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……）

　　3、你见过“桃花心木”一样的人？联系实际。

　　4、小结。林清玄就是这样的人。（简介作者）出示：用生命实践书写着起承转合的散文，林清玄随心所欲地化平凡为神奇，展现出一位东方禅者的风范。谈到文学，也谈到人生，林清玄面对着生命中生老病死等不可管理部分的悲欢离合，心平气和的讲起了自撰的寓言来，勉励自己和他人：“文学家的小艇在海上遇险，惊涛骇浪瞬息万变，这时一架直升机飞过，上面写着‘名利’，一艘快艇驶过，上面写着‘权力’，当文学家孤立无援时，一位老人划着小艇来救他。老人把文学家交给了真理，而小艇上写着两个字——时间。只有时间能证明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文学的本质，人生才能真正通过时间的考验变得更好更动人。”