静夜思教学设计(精选6篇)

静夜思教学设计 篇一

在中学语文教学中,李白的《静夜思》是一首广为传诵的古诗,它不仅展现了诗人对大自然的独特感悟,也是学生们学习古诗词的重要篇目之一。本文将结合《静夜思》的特点和教学要求,设计一节生动有趣的古诗词教学活动。

活动名称:感悟《静夜思》

活动目标:

1. 了解《静夜思》的背景故事和诗意表达。

2. 理解诗中的意境和情感。

3. 能够朗诵《静夜思》并表达自己的感悟。

活动步骤:

1. 导入环节:通过图片、音乐等多媒体形式呈现夜晚的景象,引导学生进入诗歌的氛围。

2. 了解背景:简要介绍李白创作《静夜思》时的情境和心境,让学生了解诗歌的创作背景。

3. 教学解读:分段解读《静夜思》,让学生理解每个词句的意义和蕴含的情感。

4. 情感体验:请学生闭目静思,用心感受诗中所描绘的景象和情感,写下自己的感悟。

5. 朗诵表演:学生分组朗诵《静夜思》,通过表演展示对诗歌的理解和感悟。

6. 总结反思:引导学生分享自己的感悟,总结诗歌中所表达的情感和意境。

通过这样一节生动有趣的教学活动,学生不仅能够理解《静夜思》的意境和情感,也能够通过朗诵和表演展示自己对诗歌的理解和感悟,提高对古诗词的欣赏和理解能力。

静夜思教学设计 篇二

《静夜思》是一首脍炙人口的古诗,通过对大自然的描绘和诗人内心的感悟,展现了李白独特的诗歌审美情趣。在中学语文教学中,如何让学生更好地理解和欣赏这首古诗,是我们教师需要思考和设计的问题。本文将提出一种注重体验和情感表达的《静夜思》教学设计方案。

设计理念:

1. 引导学生感悟诗歌的意境和情感。

2. 培养学生的审美情趣和表达能力。

3. 注重学生的参与和体验,激发学习兴趣。

设计步骤:

1. 导入环节:通过音乐、图片等形式,营造夜晚的氛围,引导学生进入诗歌的世界。

2. 诗歌解读:分段解读《静夜思》,讲解词句的含义和蕴涵的情感,让学生更好地理解诗歌。

3. 情感体验:请学生闭目静思,通过想象和感受,表达自己对诗歌的理解和感悟。

4. 创意表达:学生可以选择绘画、写诗、朗诵等形式,表达自己对《静夜思》的理解和情感。

5. 分组分享:学生分组展示自己的创意作品,分享彼此的感悟和体会。

6. 总结反思:引导学生总结课堂体验,分享自己对古诗的新认识和感悟。

通过这样一种注重体验和情感表达的《静夜思》教学设计方案,可以让学生更加深入地理解和欣赏这首古诗,培养他们的审美情趣和情感表达能力,提高对古诗词的理解和欣赏水平。

静夜思教学设计 篇三

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

  2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。

  教学重点:

  1、认读生字,写生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  教学难点:

  1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

  教学时间:

  1课时

  课前准备:

  1、每位学生留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  教学过程:

  一、观图导入。

  说说自己看到的。

  二、揭题、释题。

  1、“思”:思念,想念。

  2、谁在什么地方,思念什么?

  3、课前准备情况(有关李白的)交流。

  三、初读古诗。

  1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

  2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。

  3、检查读的情况。(主要是字音)

  4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。

  四、细读古诗。

  1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)

  2、配乐朗诵。

  3、当堂背诵。

  五、认记生字。

  1、说说你认记生字的方法。

  2、生字卡片认读。

  3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。

  六、练习写字。

  七、课外作业

  1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。

  2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。

静夜思教学设计 篇四

  一、教学目标

  1.认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

  3.、背诵这首古诗。

  二、教学重难点

  1、教学重点:认识10个生字。

  2、教学难点:在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。

  三、教学时间:

1.5课时

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)引入

  1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。

  2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢?

  过渡:看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。有信心吗?

  (二)学习生字

  1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

  2、指名读,评议。

  3、学习生字。

  (1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

  a、小老师带读

  b、你想提醒大家怎样读好这个字?

  c、他能和谁交朋友?

  (2)记字形:

  a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的偏旁是什么?区分反文和折文)。

  b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。

  c、半包围结构: 床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。

  d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。

  (3)检测。

  小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。”

  4、写字

  过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是?

  (1)“头”可以和哪些字成为好朋友?

  (2)观察幻灯,书空。

  (3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字

  (4)抽生上黑板写,学生评价。

  (5)注意再写一个字

  (三)感悟意境,指导朗读

  1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

  2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

  3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。

  4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)

  5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。

  6. 李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。

  7.老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

静夜思教学设计 篇五

  [设计概说]

  识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。

  学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!

  [教学内容]

  识字,学古诗

  [教学目标]

  1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”

  2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。

  3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。

  4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。

  [教学重点]

  识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。

  [教学难点]

  从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。

  [教学准备]

  《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备)

  [教学流程]

  一、谜语激趣,引发期待。

  1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗?

  2、生猜谜语,说谜底

  3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

  4、生各抒己见。

  5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。

  (设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。)

  6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?

  7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词)

  8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

  (设计意图:以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理)

  二、初读识字,游戏巩固。

  1、范读古诗(或播放录音)

  2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。

  3、自主识字

  ①一生读拼音,评一评。

  ②同桌互相拼读生字。

  ③小老师带读。

  ④齐读

  ⑤开火车认读音节。

  ⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

  ⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

  ⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:

  △加一加:青十争=静广+木=床

  △编口诀:大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头)

  △“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。

  4、游戏增趣,巩固生字

  ①师:大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

  ②贴在小黑板上(课前准备好)

  ③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。

  ④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。

  (设计意图:识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点)

  三、三读古诗,感知诗意。

  1、师:要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

  2、第一站读正确

  ①师:读对每一个字,你有信心吗?

  ②生读,评

  ③再读,评析。(随机应变,到位了就可以)

  3、第二站读流利

  ①师:读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。

  ②生读,评

  4、第三站挑战老师

  ①师:孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。

  ②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

  ③生挑战,评比,说说谁读得好。

  ④指导,齐读

  (设计意图:以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意)

  四、议、想、读、演,品诗情画意。

  1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?)

  2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”

  3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜,议一议。

  4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。

  5、指导朗读,师:看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!指导学生读慢些,齐读。

  6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。一生读,

  (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境)

  7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。

  ①师:古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。

  ②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧!

  ③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。

  (设计意图:语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

  五、书写指导,身先士卒。

  1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。

  2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。

  3、生描红,临写

  4、展示佳作,评,引导学生取长补短。

  5、结课

  作业设计:

  1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

  2、我会写写课文中的四个汉字

  3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。

  板书设计:

  静夜思

  李白

  明月霜

  望月思乡

静夜思教学设计 篇六

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写4个生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。

  2.感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

  3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  教学重点、难点:

  1.识字、写字和练习朗读。

  2.了解诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  教学过程:

  一、提出学习目标(3分钟)

  1、谜语导入

  有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。

  我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题,齐读课题)

  2、介绍背景

  让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。

  3、提出学习目标:

  (1)认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

  (2)会用多种方法识记字形。

  (3)能通过对生字词的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含扩词,说话)

  (4)借助汉语拼音读准字音,熟读诗句。理解诗句。

  (5)朗读古诗,背诵古诗。

  二、展示学习成果。(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  (一)基础知识展示(小组内完成)

  1、我会读(12个生字),让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

  2、我会记字形。

  3、我会写(展示课后生字)。

  4、我会给喜欢的字找朋友。

  5、我认识了1个新朋友:1个新偏旁“攵”。

  6、我会朗读古诗、背诵古诗。

  7、我会说(看课后那幅图,把看到的说给同学听)。

  (小组内互相交流、帮、质疑问难;教师及时到学生之中指导展示)

  要求:别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

  1、我会读古诗、背古诗(小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。)

  2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

  3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

  4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

  (三)创作性展示(以小组形式全班展示)

  1、我还知道带有“攵”的字。

  2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  我们平时都说“抬头”和“低头”,可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别?

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  1、展示自主收集的资料。

  有关李白及他写的其他诗。

  2、小朋友,你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听,好吗?

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