植树的牧羊人教学设计(经典6篇)

植树的牧羊人教学设计 篇一

植树的牧羊人教学设计是指通过植树这一实践活动，培养学生的环保意识和责任感，同时传承传统文化中尊重自然、珍爱生态的价值观念。在这个教学设计中，老师扮演着引领者和榜样的角色，指导学生参与植树活动，并引导他们通过亲身实践来体会植树的重要性和意义。

首先，教师需要在课堂上向学生介绍植树的历史背景、意义和方法。通过图片、视频等多媒体形式，让学生了解植树活动对环境、生态和社会的积极影响，激发学生的参与热情。同时，教师还可以邀请专业的园林工作者或环保人士来进行讲座，进一步拓展学生的视野，增加他们对植树活动的认识和理解。

其次，教师需要组织学生实地参与植树活动。可以选择在校园内或者周边地区进行植树，让学生亲自动手，感受种植树木的乐趣和意义。在活动中，教师需要引导学生正确使用工具，培养他们的团队合作意识和责任感，同时注重安全意识，确保活动顺利进行。通过实际操作，学生将深刻体会到植树的重要性，培养出热爱大自然、珍惜生态环境的情感。

最后，教师需要及时总结植树活动的经验和收获。可以组织学生开展植树心得交流会，让他们分享自己的体会和感受，激励更多的同学积极参与到环保活动中来。同时，教师也可以组织学生撰写植树心得体会，形成心得体会集，供后续学习和借鉴。通过这样的总结和分享，学生将更深刻地认识到植树活动的重要性，从而在日常生活中更加注重环境保护和生态平衡。

综上所述，植树的牧羊人教学设计不仅能够培养学生的环保意识和责任感，还能够传承中华传统文化中尊重自然、珍爱生态的价值观念。通过这样的教学设计，学生将在实践中学习，感悟，在参与中成长，最终形成珍爱环境、热爱生态的良好品质。

植树的牧羊人教学设计 篇二

在植树的牧羊人教学设计中，老师的角色至关重要。老师不仅要引导学生参与植树活动，还要在过程中起到榜样和示范的作用，激发学生的环保意识和责任感。在教学设计中，老师需要具备一定的环保知识和实践经验，同时要善于引导学生思考，激发他们的创新意识和合作精神。

首先，老师需要在课堂上向学生介绍植树的意义和方法。可以通过故事、视频等形式，让学生了解植树活动对环境、生态和社会的积极影响，引发他们的关注和兴趣。同时，老师还可以组织学生参与植树项目的策划和准备工作，让他们亲身体验植树活动的全过程，培养他们的团队合作和创新能力。

其次，老师需要在实地植树活动中发挥引导作用。可以组织学生分组进行植树，让他们互相协作，共同完成任务。老师要及时给予指导和帮助，引导学生正确使用工具，确保活动顺利进行。同时，老师还要关注学生的情绪变化，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，取得成功。

最后，老师需要及时总结植树活动的经验和教训。可以组织学生开展植树心得交流会，让他们分享自己的体会和感受，激励更多的同学积极参与到环保活动中来。同时，老师还可以引导学生撰写植树心得体会，形成心得体会集，供后续学习和借鉴。通过这样的总结和分享，学生将更深刻地认识到植树活动的重要性，从而在日常生活中更加注重环境保护和生态平衡。

综上所述，植树的牧羊人教学设计需要老师发挥积极的引导作用，培养学生的环保意识和责任感，传承中华传统文化中尊重自然、珍爱生态的价值观念。通过这样的教学设计，学生将在实践中学习，感悟，在参与中成长，最终形成珍爱环境、热爱生态的良好品质。

植树的牧羊人教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。

　　学情分析：

七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。

　　教学目标：

　　1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

　　2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

　　教学重点：

品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教学难点：

结合生活，

感悟牧羊人创造奇迹的意义

　　教学过程：

　　一、导入。看图片，对话导入

　　二、默读课文，探寻奇迹

　　用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。

　　明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。

　　然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。

　　后来，这里是一片生机勃勃的沃土。

　　三、跳读课文，走进奇迹创造者

　　1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。

　　例句：

　　（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。

　　（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

　　（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。

　　总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人。

　　2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。

　　四、寻找身边的“奇迹”创造者

　　根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。

　　五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。

　　六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。

　　七、板书：荒地绿洲

　　（对比）

　　（执着、乐观）老人

　　七、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。

　　教学反思：

　　《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。

　　1、解题。

　　当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。

　　2、小说文体的介绍。

　　在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍“《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vgue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。我点点头，在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者，这些概念就迎刃而解了。

　　3、对比手法的渗透。

　　有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。

　　4、深入文本的探究。

　　本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特别需要谈的就是结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品味”。学生都很聪明，很快就发现了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就显而易见了。

　　有人说，像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间，只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态，巨大的差异就是成功和失败。这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争。他天天和树打交道，和树相依为命，他用心灵的语言和树谈心，默默地交流。过的是淡泊生活。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法--爱让生活多份阳光。

植树的牧羊人教学设计 篇四

　　教学目示

　　1.理解并积累字词。

　　2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。

　　教学重难点

　　1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。

　　2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。

　　3.抓住议论句体会作者的写作意图。

　　导入新课

　　一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。

　　教学过程

　　一、初读课文整体感知

　　1.资料助读

　　让乔诺生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

　　本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　2.整体感知

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

　　二、深入文章梳理思路

　　1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

　　⑴叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。

　　⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

　　2.赏析下列句子。

　　⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

　　⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了-个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

　　运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。

　　“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

　　动作描写（细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

　　“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

　　不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

　　三、课堂小结

　　这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。

植树的牧羊人教学设计 篇五

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

　　2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.理清文章思路。

　　2.初步把握牧羊人形象特点。

　　教学难点：

　　全面提取信息，准确把握人物形象。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　播放动画片《植树的牧羊人》节选。

　　导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。

　　(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)

　　这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

　　(二)借助关键语句，理清文章思路

　　任务一：根据文章，确定脚本内容。

　　1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。（学生默读全文，快速划分文章层次，交流。）

　　2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

　　学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

　　牧羊人的情况高原的情况

　　初遇牧羊人

　　再逢牧羊人

　　最后一次相见

　　任务二：认识人物，把握人物形象。

　　3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?

　　学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

　　(1)直接刻画牧羊人。

　　(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

　　a.借环境描写来表现。

　　b.借“我”的评价和感受来表现。

　　4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。

　　(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

　　(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……

　　(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

　　(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

　　(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

　　(三)课堂小结，布置作业

　　作业：

　　1.观看动画片《植树的牧羊人》。

　　2.根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.品析语言，学习文章写作手法。

　　2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

　　3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　精读文章，品析语言，理解主题。

　　教学难点：

　　品析语言。

　　三、教学过程

　　(一)展示优秀作业，细化任务内容

　　同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。

　　今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。

　　学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。

　　(二)交读所选内容，丰富脚本细节

　　交流所选内容：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。

　　1.描写的使用。

　　(1)环境描写。

　　①第5段“房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤”。

　　选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

　　②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了……像一只饥饿的野兽发出吼叫”。

　　选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

　　③第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

　　选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。

　　(2)人物描写(包括细节描写)。

　　第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水……从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的善良热情)，第5段“他刚刚刮过胡子……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事认真、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子……倒……散……挑选……”(表现牧羊人做事认真)等。

　　2.议论抒情的运用。

　　例句：

　　(1)我以为是一棵枯树。

　　(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

　　(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

　　(5)战争并没有扰乱他的生活。

　　(6)他还是那么沉默寡言。

　　(7)当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

　　(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!

　　(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

　　(10)文章开头和结尾。

　　选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。

　　3.词语的使用。

　　(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。”

　　选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。

　　(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”

　　选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。

　　4.表现手法的运用。

　　(1)对比。

　　无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……

　　选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。

　　(2)第一人称的使用。

　　选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。

　　5.语句深层含义。

　　第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”

　　选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。

　　提示：文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。

　　(三)理解文章主题，确定脚本思想

　　当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题?请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。

　　1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。

　　2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气、毅力、担当的赞美。

　　3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。

　　(四)交流未解问题，提出自己质疑

　　学生提出预习，思考，探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。

　　(五)总结，布置作业

　　作业：

　　1.观看奥斯卡获奖影片《植树的牧羊人》，欣赏同名绘本图片。

　　2.完成纪录片脚本的写作。

　　3.课后“积累拓展”四。

植树的牧羊人教学设计 篇六

　　【教学目的】

　　1．了解作者，积累语言。

　　2．理解课文基本内容。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、情景激趣

　　让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

　　让·乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用()标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　要阅读的过程校正读音，积累词语：

　　坍(tān)塌废墟(xū)流淌(tǎng)缝隙(xì)琢(zuó)磨

　　干涸：(河道、池塘等)没有水了。

　　流淌：液体流动。

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

　　转悠：漫步，无目的地闲逛。

　　富饶：物产多，财富多。

　　三、理解结构

　　1． 为课文划分段落，概括大意。

　　第一部分：老人心存善念荒山苦植树

　　第二部分：老人十年植树已蔚然成林

　　第三部分：老人创造奇迹改变了环境

　　第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

　　2．本文的结构有什么特点？

　　明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的.背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

　　3．本文的结构对你的作文有何启示？

　　四、总结固趣

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　五、布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。