《月迹》教学设计【优选3篇】
《月迹》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过创新的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将通过设计一个关于《月迹》的教学活动，来展示如何通过多种形式的教学手段来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
首先，我们可以通过展示优美的图片和视频来引入这个主题。通过观赏月亮的美丽照片和动人视频，可以让学生对这个主题产生浓厚的兴趣，激发他们对月亮的好奇心。接着，我们可以通过讲解月球的形成和特点来引导学生进一步了解这个主题。让学生了解月球的起源、表面特征和运行轨迹，可以帮助他们更加深入地了解这个神秘的天体。
其次，我们可以通过实地观测月球的方式来加深学生对这个主题的理解。安排一个夜间的实地观测活动，让学生亲眼目睹月亮在夜空中的变化，可以让他们更加直观地感受到月亮的神秘和美丽。在观测活动中，可以让学生自己操纵望远镜观察月球的表面，从而更加深入地了解月球的特点和结构。
最后，我们可以通过设计一些有趣的实验和活动来 consolida学生的学习成果。比如，可以通过模拟月球的运行轨迹来让学生更好地理解月球的运动规律，或者通过制作月球模型来让学生更直观地了解月球的结构和特点。通过这些实验和活动，可以帮助学生巩固所学知识，同时也可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上的教学设计，我们可以看到，通过创新的方式来设计教学活动，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。希望通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解和探索月球这个神秘的天体。
《月迹》教学设计 篇二
在教学设计中，我们应该注重培养学生的探索精神和创新能力，让他们在学习中不仅能够获取知识，还能够培养自己的思维能力和动手能力。本文将通过设计一个关于《月迹》的教学活动，来展示如何通过让学生亲自动手制作月球模型来培养他们的创新能力和动手能力。
首先，我们可以让学生用各种材料来制作月球模型。可以使用纸板、泡沫球、油彩等材料来制作一个逼真的月球模型，让学生亲自动手参与其中，从而培养他们的动手能力和创新能力。在制作过程中，可以让学生自由发挥想象，设计出自己心目中完美的月球模型，从而培养他们的创造力和想象力。
接着，我们可以通过展示学生制作的月球模型来进行展示和讨论。让学生互相展示自己的作品，分享制作过程中的心得和体会，可以激发他们的自信心和合作精神。同时，通过对其他同学的作品进行观摩和讨论，可以让学生从中学习到更多的东西，进一步提高他们的创新能力和动手能力。
最后，我们可以通过让学生用月球模型来进行一些实验和观察来 consolida他们的学习成果。比如，可以通过制作一个太阳系模型来让学生更好地了解月球在太阳系中的位置和运动规律，或者通过模拟月球的表面特征来让学生更加直观地感受月球的神秘和美丽。通过这些实验和观察，可以帮助学生更好地理解和探索月球这个神秘的天体。
通过以上的教学设计，我们可以看到，通过让学生亲自动手制作月球模型来培养他们的创新能力和动手能力，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。希望通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解和探索月球这个神秘的天体。
《月迹》教学设计 篇三
【执教时间】20xx年11月18日
【执教对象】蒙山中学预备年级
【执教教师】xx市吕巷中学吴昌琼
【教学目标】
1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】
体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】
(一)直接导入
(二)初读，寻月之迹
1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?
[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹?
[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品读，赏月之美
1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?
[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
(交流后，PPT呈现旁批范例)
[归纳明确]：
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的`形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月?为什么?
[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：
(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
(四)再读，探月之喻
1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??
[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
(五)拓展，书月之华
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词，运用拟人等修辞手法)。
(六)小结
当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。
【附板书】
寻镜眼
月院好水
迹杯
月亮无处不在
美好无处不在
[附资料]
一、作者简介
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》;长篇小说《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
二、书月之华
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶
儿上发现了
妙极了，它真没有走去，我们很快就在磁花盆
儿上发现了
妙极了，它真没有走去，我们很快就在锨刃儿
上发现了
