《体积单位之间的进率》教学设计【通用3篇】

《体积单位之间的进率》教学设计 篇一

在学习体积单位之间的转换时，学生往往会遇到一些困难，比如不同单位之间的换算关系不够熟练，或者无法准确地应用所学知识解决实际问题。因此，本文将介绍一种针对这一问题的教学设计方案。

首先，教师可以通过引入实际生活中的例子来引起学生的兴趣，比如让学生思考一个长方体水箱的容积是多少升，或者一个圆柱形油桶可以装多少升的液体。通过这些例子，学生可以直观地感受到体积单位之间的转换是如何应用于日常生活中的。

其次，教师可以设计一些练习题，帮助学生巩固所学的知识。例如，要求学生将一个长方体的容积从立方米转换为升，并且要求学生在解题过程中注重单位之间的换算关系。通过这些练习，学生可以更加熟练地掌握体积单位之间的转换规则。

另外，教师还可以设计一些拓展性的问题，让学生在解题过程中运用所学的知识解决更加复杂的问题。例如，要求学生计算一个不规则形状的容积，或者让学生思考一个复杂的实际问题，如一个水池的容积是多少升。通过这些拓展性问题，学生可以提高解决实际问题的能力，并且加深对体积单位之间换算关系的理解。

最后，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决问题。通过小组合作，学生可以相互讨论、思考，从而提高解决问题的效率和准确率。同时，小组活动还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

综上所述，通过以上教学设计方案，学生可以更加深入地理解体积单位之间的换算关系，提高解决实际问题的能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。希望这些方法能够帮助学生更好地掌握体积单位之间的进率。

《体积单位之间的进率》教学设计 篇二

体积单位之间的转换在数学教学中是一个重要的内容，但是很多学生往往会感到困惑和难以理解。因此，本文将介绍一种针对这一问题的教学设计方案，帮助学生更好地掌握体积单位之间的换算关系。

首先，教师可以通过引入一些生动有趣的例子来激发学生的学习兴趣。比如，可以设计一个关于不同容器的容积比较问题，让学生通过比较不同容器的容积来理解不同单位之间的换算关系。通过这些生动有趣的例子，学生可以更加直观地感受到体积单位之间的转换是如何应用于实际生活中的。

其次，教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在实践中掌握所学的知识。比如，可以组织学生进行实地测量，让他们测量不同容器的容积，并且要求他们将测量结果转换为不同的单位。通过这些互动性强的课堂活动，学生可以更好地理解体积单位之间的换算关系，提高解决实际问题的能力。

另外，教师还可以设计一些应用性强的问题，让学生在解题过程中灵活运用所学的知识。例如，要求学生计算一个不规则形状的容积，或者让学生思考一个复杂的实际问题，如一个水箱的容积是多少升。通过这些应用性强的问题，学生可以提高解决实际问题的能力，并且加深对体积单位之间换算关系的理解。

最后，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组中共同合作解决问题。通过小组合作，学生可以相互讨论、思考，从而提高解决问题的效率和准确率。同时，小组活动还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

综上所述，通过以上教学设计方案，学生可以更加深入地理解体积单位之间的换算关系，提高解决实际问题的能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。希望这些方法能够帮助学生更好地掌握体积单位之间的换算关系。

《体积单位之间的进率》教学设计 篇三

《体积单位之间的进率》教学设计

　　教学内容：

　　体积单位间的进率（人教版五年级下册P46～49）。

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。

　　（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

　　（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。

　　教学重点：体积单位的进率。

　　教学难点：体积单位的进率的化聚。

　　教学过程：

　　一、复习准备：

　　⒈教师提问：

　　⑴常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1米＝10分米1分米＝10厘米 进率是：10

　　⑵常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

　　1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米进率是：100

　　（3）口答填空，并说明算法和算理．

　　4米＝（）分米＝（ ）厘米

　　500平方分米＝（ ）平方厘米＝（ ）平方米先思考：

　　（1）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？

　　（2）怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 算法：进率×高级单位的数低级单位的数÷进率

　　⑶常用的体积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少呢？大家先猜一猜。

　　（板书课题：体积单位间的进率）

　　二、新授：

　　㈠体积单位的进率：

　　⒈认识立方分米和立方厘米的关系，（课件演示）问：

　　⑴棱长是1分米的正方体的体积是多少？

　　⑵1分米＝（ ）厘米，那么棱长是10厘米的正方体的体积是多少？ ⑶1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？

　　⒉教师课件演示（体积单位间的进率）

　　因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．

　　1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）

　　10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）

　　板书：1立方分米=1000立方厘米

　　⒊推导立方米与立方分米的关系。

　　⑴教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？ ⑵反馈、汇报

　　棱长是1米的`正方体的体积是1立方米。而1米=10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体。

　　板书：1立方米=1000立方分米

　　⑶思考：1立方米等于多少立方厘米呢？

　　⒋小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000。

　　⒌比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？(名称、进率两方面。)（表格出示）

　　㈡体积单位的互化。

　　（在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。）

　　⒈出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

　　2400立方厘米是多少立方分米？

　　教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？

　　想：因为1立方米＝1000立方分米，3.8立方米有3.8个1000立方分米

　　列式：1000×3.8＝3800，填3800

　　（第2题同上理） 2400÷1000＝2.4，填2.4

　　教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理． 想：因为1立方分米为1000立方厘米……

　　⒊出示例4：看见你得到哪些信息？

　　⑴这个包装箱的体积是多少？V＝abh＝50×30×40

　　＝60000(cm3)

　　＝60(dm3)

　　＝0.06(m3)

　　⑵大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？

　　如果出现这样答，你必须选择那个答案？

　　答：这个牛奶包装箱的体积是0.06 m3。

　　⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算

　　⑷小结：在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。

　　三、巩固练习：

　　⒈口答填空

　　1.02 m3＝（ ）dm3960dm3＝（ ）m3

　　23 dm3＝（ ）cm3 36000 cm3＝（ ）dm3

　　⒉判断题：

　　3、解决问题：

　　四、课堂小结：

　　今天你掌握了什么知识？还有什么问题？

　　五、作业：

　　教材P48页3、5题。

　　板书设计：

　　体积单位之间的进率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米