《怀疑与学问》优质课教学设计【优选3篇】

《怀疑与学问》优质课教学设计 篇一

在教学设计中，怀疑与学问是至关重要的元素。怀疑可以激发学生的思考和探索欲望，促使他们不断质疑、思考，进而获取更深层次的知识和理解。本文将探讨如何在教学设计中融入怀疑与学问，以提高课堂教学质量。

首先，教师可以通过引入启发性问题来引发学生的怀疑与思考。启发性问题通常是那些没有明确答案的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲。比如，在讨论科学实验时，可以提出一个挑战性的问题：“为什么在相同条件下，有时实验结果会有差异？”这样的问题能够引导学生思考实验设计、数据分析等方面，从而培养他们的科学探究能力。

其次，教师可以通过讨论学问的重要性来引导学生明确学习目标和动机。学问是对未知事物的好奇和探索欲望，是获取知识的动力。在教学设计中，教师可以通过介绍一些知识的新颖应用、前沿研究成果等来激发学生的学问心，让他们认识到学习的重要性和意义。例如，可以通过展示一些科学家的成就和贡献，让学生感受到学问的力量和魅力。

最后，教师可以通过设计一些探究性活动来培养学生的怀疑精神和学习兴趣。探究性活动是一种通过实践和探究来获取知识的学习方式，能够激发学生的主动性和创造性。比如，在进行实验课时，可以让学生自主选择实验方案、设计实验流程，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。通过这样的活动，学生能够亲身体验怀疑与学问的魅力，从而更好地理解和掌握知识。

综上所述，怀疑与学问是教学设计中不可或缺的元素，能够激发学生的思考和探索欲望，提高他们的学习兴趣和动力。教师在教学设计中应该注重引入启发性问题、讨论学问的重要性，设计探究性活动等方式，来培养学生的怀疑精神和学问心，提高课堂教学的质量和效果。

《怀疑与学问》优质课教学设计 篇二

怀疑与学问是推动知识发展和学习进步的重要动力。在教学设计中，如何引导学生怀疑、思考和探索，从而提高他们的学习效果和能力，是每位教师都需要思考和努力的问题。本文将探讨在教学设计中如何融入怀疑与学问的元素，以实现优质课程的教学目标。

首先，教师可以通过引入矛盾与争议性的话题来激发学生的怀疑与好奇心。矛盾与争议性的话题常常能够引发学生的讨论与思考，促使他们从不同角度去思考问题，找寻答案。比如，在讨论社会问题时，可以选择一个具有争议性的话题，让学生从不同立场出发，进行讨论和辩论，从而培养他们的思辨和分析能力。

其次，教师可以通过提供多元化的学习资源和信息来激发学生的学问心。多元化的学习资源和信息可以帮助学生拓宽视野、深化思考，从而提高他们的学习兴趣和动力。在教学设计中，教师可以引导学生通过阅读书籍、观看视频、参与讨论等多种方式获取信息，激发他们对知识的好奇和探索欲望。

最后，教师可以通过设计开放性的问题和任务来培养学生的怀疑精神和学习能力。开放性的问题和任务通常没有明确答案，需要学生自己去思考和解决，能够激发他们的创造性和思维能力。在教学设计中，教师可以设置一些开放性的问题或任务，让学生自由发挥想象力和创造力，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。

总的来说，怀疑与学问是教学设计中至关重要的元素，能够激发学生的思考和探索欲望，提高他们的学习效果和能力。教师在教学设计中应该注重引入矛盾与争议性的话题、提供多元化的学习资源和信息，设计开放性的问题和任务等方式，来培养学生的怀疑精神和学问心，实现优质课程的教学目标。

《怀疑与学问》优质课教学设计 篇三

《怀疑与学问》优质课教学设计(部编版九年级上册)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《怀疑与学问》优质课教学设计(部编版九年级上册)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、新课导入

　　本文选自《宝树园文存》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。

　　二、学习目标

　　1.了解作家、作品，学习文中生字、词；

　　2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；

　　3、理解举例论证、道理论证的运用；

　　4、理解论证的层次和过渡句的作用

　　三、师生探究

　　1、本文选自《宝树园文存》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。

　　2、作者简介

　　顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

　　3、读准字音

　　程颐yí张载zài虚妄wàng停滞zhì凶险xiǎn

　　视察chá轻qīng信盲máng从折zhé扣流俗sú

　　墨mò守譬pì如怀疑yí塾shú师辩biàn论

　　顾颉jié刚不攻gōng自破腐草为萤yíng

　　4、学习词语

　　凶险xiōngxiǎn狠毒奸险;危险可怕;凶狠险恶。

　　视察shìchá上级人员到下级机构或现场检查工作。

　　轻信qīngxìn轻率地相信。

　　虚妄xūwàng没有事实根据的。

　　盲从mángcóng盲目地附合随从。

　　折扣zhékòu买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。

　　流俗liúsú指社会上流行的风俗习惯。

　　墨守mòshǒu为固执拘泥，不会变通。

　　停滞tíngzhì停下，受到阻碍，不能顺利地进行或发展;堵车。

　　不攻自破bùgōngzìpò不用攻击就自动破灭。形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

　　譬如pìrú例如。

　　辨伪去妄biànwěiqùwàng识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。

　　尽信书不如无书jìnxìnshūbùrúwúshū意思是完全相信书还不如没有书。

　　5、文章脉络

　　第一部分（1、2），引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

　　第二部分（3－5），论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这部分可分两层。

　　第三部分（6），论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

　　1、第1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

　　明确：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

　　2、第3段第三句“譬如在国难危急的`时候……”，是举例论证还是比喻论证？

　　明确：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

　　3、第3段在文章中起到哪些作用？

　　明确：【1】引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

　　【2】形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

　　【3】铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。

　　4、第4段可以分三层意思，是哪三层？

　　【1】第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。

　　【2】第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。

　　第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

　　5、第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？

　　第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。

　　6、第5段用了哪几种论证方法？

　　本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和道理论证（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。

　　7、第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了什么分论点？

　　【1】承上启下。【2】归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

　　1、本文的中心论点是什么？

　　本文的中心论点是：治学必须有怀疑的精神。

　　2、本文的两个分论点是什么？

　　分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。

　　分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。

　　3、本文的事实论据和道理论据有哪些？

　　【1】事实论据：

　　（1）国难危机时的口头消息；

　　（2）听说古代有三皇、五帝；

　　（3）听说“腐草为萤”；

　　（4）戴震善问的例子。

　　【2】道理论据：

　　（1）“学者先要会疑”——程颐

　　（2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”—张载

　　（3）“尽信书不如无书”——孟子

　　六、归纳主题

　　这篇议论文论述了怎样做学问。作者根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。

　　七、写作特色

　　1、中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；

　　2、引用名言、列举事例论证论点，说服力强；

　　3、本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

　　八、阅读感悟

　　千百年来，无数志士仁人和文人墨客，为我们留下了许多宝贵的文化遗产，这是我们净化自我、感悟人生、丰富知识、提高修养的至善秘籍。只要我们敢于怀疑这些圣贤和经典，只要我们去研究揣摩，就一定会获得巨大的喜悦和无穷的收获。