论语教学设计【实用6篇】

论语教学设计 篇一

在高中语文教学中，论语是重要的教材之一。如何设计一堂生动有趣的论语教学课程，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的文化素养？以下是我对论语教学设计的一些建议。

首先，引入教学内容。在开场阶段，可以通过视频、图片或故事等形式引入论语中的经典语录，激发学生对论语的好奇心。比如，可以播放一段关于孔子的介绍视频，让学生了解孔子的生平事迹，为后续的学习打下基础。

其次，设计互动环节。在教学中，可以设置小组讨论、角色扮演、情景演绎等互动环节，让学生积极参与，感受论语中的智慧和人生哲理。比如，可以组织学生分组讨论某一段经典语录的含义，展开思辨和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。

再者，注重实践应用。除了传授论语的内容，还应该引导学生将论语中的智慧运用到日常生活中。可以设计一些案例分析或情景模拟，让学生在实际情境中体会论语的智慧，提高他们的实际应用能力。比如，可以设置一个情景，让学生通过角色扮演来演绎如何运用孔子的思想处理矛盾和挑战。

最后，加强评价反馈。在教学结束后，可以设计一些评价活动，让学生对自己的学习进行总结和反思。可以设置一些问答、作文或展示等形式，让学生展示自己的学习成果和感悟。同时，也可以收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和策略，不断提升教学效果。

综上所述，设计一堂生动有趣的论语教学课程需要教师在内容选择、教学方法、实践应用和评价反馈等方面做出合理安排。只有通过多种形式的互动和实践，才能真正激发学生对论语的兴趣，提高他们的文化素养，使论语教学更具有实效性和生命力。

论语教学设计 篇二

论语作为传统文化的重要组成部分，其教学设计必须既传承经典，又符合现代教学理念，才能更好地引导学生走进这段文化宝库。以下是我对论语教学设计的一些思考和建议。

首先，注重情境创设。在教学中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受论语中的智慧和哲理。比如，可以设计一个情景，让学生扮演孔子和他的弟子，通过对话和互动来理解论语中的思想和道义。

其次，强化跨学科融合。论语中涉及到的哲学、伦理、历史等多个学科领域，教学设计可以将这些学科知识有机融合，帮助学生建立起更为全面和深入的认识。比如，可以组织跨学科研究项目，让学生在论语的基础上深入了解中国传统文化的内涵和影响。

再者，注重启发思考。在教学中，不应该只是灌输知识，更要激发学生的思考和创新能力。可以设置一些开放性问题或案例分析，让学生通过思辨和探究来理解论语中的智慧，培养他们的批判性思维和创造性思维。

最后，加强实践应用。除了理论学习，还应该引导学生将论语中的智慧运用到实际生活中。可以设计一些实践活动或项目，让学生通过实际操作来感悟论语中的道理，提高他们的实际应用能力。比如，可以组织学生实地考察孔子故里，感受孔子的智慧和影响力。

综上所述，设计一堂生动有趣的论语教学课程需要教师在情境创设、跨学科融合、启发思考和实践应用等方面做出合理安排。只有通过多元化的教学手段和内容设计，才能真正引导学生深入理解论语，提高他们的文化素养和综合能力，使论语教学更具有现代性和实效性。

论语教学设计 篇三

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　　2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　　3、 感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　　教学重点

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

　　二、诵读感知

　　1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　　2、 教师范读

　　3、 学生齐读

　　三、研读分析

　　1、“学而时习”章

　　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　　不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。拖得太久也不行，还要经常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区别？

　　好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）

　　孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”

　　（5）这一则谈的是什么问题？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　　（3）学生翻译，教师纠正问题

　　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

论语教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、了解相关的文学常识

　　2、能流畅地朗读、背诵课文。

　　3、理解课文思想内容，掌握“说”“愠”“罔”“殆”“逾矩”文言实词的读音和含义，了解“而”在文中的用法，能用现代汉语翻译课文。

　　4、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；

　　5、积累成语、格言、警句。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文思想内容，能流畅地朗读、

　　2、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法

　　三、课前准备：

　　①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。

　　②借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流有关孔子、《论语》的知识（完成教学目标①）

　　方法：教师提问，学生找错释疑

　　1、孔子，名丘，字仲尼，战国时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，道家学派的创始人。

　　明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是孔子和他的弟子编写的，是道家经典著作之一。1、

　　明确：《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。

　　3、补充：南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。

　　二、整体感知

　　1、学生自读课文，了解清朗读节奏的划分、停顿，学生整体把握课文内容。（完成教学目标①前一步）

　　重点词语：

　　说yuè愠yùn罔wǎng

　　殆dài焉yān逾矩yújǔ

　　朗读节奏

　　（一）子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”

　　（二）子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”

　　（三）子曰：“学/而不思则罔，思/而不学则殆。”

　　（四）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。”

　　（五）子曰：“三人行，必有我师焉；择/其善者/而从之，其不善者/而改之。”

　　（六）子曰：“吾十有五/而志于学。三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩”。

　　2、挑战自我，尝试背诵（完成教学目标①后一步）

　　抽背三人，适当放低要求

　　3、学生自读课文，疏通文义。（完成教学目标③）

　　方法：学生结组讨论，结合注解翻译课文，提出疑问，教师适当引导、点拨。

　　重点词语：（注解中有的除外）

　　子：古代特指有学问的男人；这里可译为先生、老师三：表示数量少，不是确数

　　可以；多用作两个词，“可”，是“可以”的意思，“以”当“用”、“把”讲，介词。这与现代汉语中的“可以”不同。

　　“而”字的基本用法有两种，顺接和转接。

　　而：顺接，指用“而”字连接两个部分，意思是顺着下来的。相当于现代汉语里的“然后”“就”“并且”。

　　转接，指用“而”字连接的两个部分，意思有转折，相当于现代汉语里的“可是”“但是”。

　　分析课文中“而“字的用法。

　　顺接：学而时习之；温故而知新；择其善者而从之；其不善者而改之。

　　转接：人不知而不愠；学而不思则罔；思而不学则殆。第六则

　　三、学习小结：学习文言文一定要诵读，反复进行，当堂完成。

　　四、作业：

　　1、背诵、翻译。

　　2、预习课后练习一、二

　　教学后记：

　　第二课时

　　一、复习旧知识齐读课文，检查背诵和翻译。

　　二、整体感知

　　1、阅读课文，找出关于学习方法和态度的句子。（完成教学目标④）

　　明确：

　　学习方法：“学而时习之”(学习要经常温习)

　　“温故而知新”(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)

　　学习态度：三人行，必有我师焉？择其善者而从之(要随时随地向人学习，择善而从)

　　2、课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?

　　明确：学习方法强调独立思考与复习，学习态度强调要谦虚

　　3、文中其它话说的是什么内容呢？

　　明确：其它话说的是人的修养、精神境界。

　　4、《论语》中很多话后来成为成语，试着把它找出来（完成教学目标⑤）

　　明确：温故知新、择善而从、三人行，必有我师、三十而立

　　三、词语总结

　　1、通假字

　　不亦说乎“说”，现在写作“悦”愉快喜悦

　　学而不思则罔“罔”，现在写作“惘”迷惑

　　吾十有五而志于学“有”通“又”

　　2、古今异义字

　　可以；多用作两个词，“可”，是“可以”的意思，“以”当“用”、“把”讲，介词。这与现代汉语中的“可以”不同。

　　四、总结：

　　现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

论语教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、认读字词。

　　２、理解各则语录。

　　３、整理、积累语言材料。

　　４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。

　　【教学思路】

　　板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。

　　【教学重点】

　　诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

　　【教学难点】

　　读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这个意思。宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。我们课本上的就是朱熹的集注。（第４５页）

　　二、认读课文（１５分钟左右）

　　１、同学们自读课文的阅读提示。

　　２、各自大声地朗读课文。

　　３、听读课文，注意校正读音，体会语调。

　　４、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文注释。

　　５、分学习小组，读课文，说注释，说译文。

　　６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

　　三、析读课文（１２分钟左右）

　　１、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。

　　２、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。

　　３、教师指导同学们运用 与学习 有关这个句式说话。如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。

　　４、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

　　四、理读课文（２０分钟左右）

　　老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。

　　１、在作家作品类记下：

　　孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。

　　２、在成语类记下：

　　学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师

　　３、在名言警句类记下：

　　⑴ 用于学习态度：

　　不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学

　　知之为知之，不知为不知

　　⑵ 用于学习方法：

　　学而时习之 温故而知新 默而识之

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者

　　⑶ 用于思想修养：

　　人不知而不愠 三人行必有我师

　　⑷ 用于思想方法：

　　学而不思则罔，思而不学则殆

　　⑸ 用于人生感悟：

　　逝者如斯夫，不舍昼夜

　　⑹ 用于日常生活：

　　有朋自远方来，不亦乐乎

　　４、难句翻译类练习：

　　⑴ 有朋自远方来，不亦乐乎？

　　⑵ 温故而知新，可以为师矣。

　　⑶ 三人行，必有我师焉。

　　⑷ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　⑸ 逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　⑹ 知之为知之，不知为不知，是知也。

　　下课之前，同座同学互相交换检查分类式学习笔记。

　　五、作业

　　１、背诵《论语》十则。

　　２、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。

　　【创意说明】

　　此教学设计的亮点在于分类式学习笔记。

　　这是一种整理性的课堂学习活动，也称作理读。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而归类是研究性学习的重要技能之一。

　　在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大？

　　在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。

　　学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在教学中要重视的问题中这样陈述道：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

　　这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。

论语教学设计 篇六

　　教学目标

　　1．学会2个生字，认识4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。

　　3．仔细体会四则语录的深刻含义。

　　教学重点

　　理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。

　　教学准备

　　课前可阅读《论语》。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、故事激趣，导入新课

　　同学们，你们知道宋朝的开国宰相赵普“半部《论语》治天下”的故事吗？谁愿意给大家讲讲？（初步了解孔子及《论语》，导入课文。）

　　二、初读课文，正确流利

　　1．根据课后注音轻声读文，达到读音准确。

　　2．指名读课文。

　　3．学生互相订正，达到“正确”这一目标。

　　4．学生再练习朗读，不仅要求读音正确，还要注意文言文语言简练的特点，掌握好句子停顿，可以同桌进行讨论，在书上做标记，并相互指导。

　　5．指名读课文，全班评价

　　6．出示课文范例，再引导学生练习朗读。

　　7．不同形式引导学生朗读。

　　三、深入读文，理解内容。

　　1．《论语》四则讲的都是为学的内容，谈了哪些关于学习的问题呢？同学们先根据课后注释理顺文章大意，再来思考这个问题。

　　2．引导学生逐句理解课文，注意读讲结合，主要依前面的关于本文的译文进行讲解。

　　3．现在我们来想想，课文中谈到了哪些关于学习的问题呢？你有哪些自己的想法或感受？

　　4．请大家带着自己的体会再读文章。

　　5．尝试着背诵。

　　四、延伸

　　1．你还了解哪些先哲语录呢？

　　2．回忆一下有关自己学习的事，并联系这篇课文谈谈今后自己将如何学习。

　　五、作业

　　1．背诵课文。

　　2．积累一些有益的先哲语录。

　　板书设计

　　《论语》四则

　　“不患人之不己知，患不知人也。”

　　子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　“温故而知新，可以为师矣。”

　　“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”