文言文《马说》公开课教学设计(通用3篇)
文言文《马说》公开课教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《马说》的作者、背景和主要内容；
2. 理解《马说》的主题和寓意；
3. 掌握文言文的阅读方法和技巧；
4. 提升学生的文言文写作能力。
教学重点：
1. 《马说》的背景和主要内容；
2. 文言文的阅读方法和技巧。
教学难点：
1. 理解《马说》的主题和寓意；
2. 掌握文言文的写作能力。
教学准备：
1. 课堂PPT；
2. 《马说》的文本材料；
3. 文言文阅读指导书。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片或视频引入话题，引起学生兴趣，激发学生对文言文的探究欲望。
二、讲授《马说》的背景和主要内容（10分钟）
教师简要介绍《马说》的作者、写作背景和主要内容，让学生对文本有一个整体的了解。
三、分组阅读《马说》（15分钟）
将学生分成小组，让他们自主阅读《马说》，并用文言文阅读指导书帮助他们理解文本的含义和结构。
四、课堂讨论（15分钟）
让学生展示自己的阅读成果，分享对《马说》的理解和感悟，引导学生深入探讨文本中的主题和寓意。
五、文言文写作训练（15分钟）
通过分析《马说》的写作技巧和特点，引导学生进行文言文写作训练，提升他们的写作能力。
六、课堂总结（5分钟）
教师对今天的学习内容进行总结，强调重点和难点，激励学生继续学习文言文的积极性。
七、课后作业（5分钟）
布置相关阅读和写作作业，让学生巩固今天所学知识。
通过本节课的教学设计，学生不仅能够理解《马说》的主题和寓意，还能够掌握文言文的阅读方法和写作技巧，提高自己的文言文水平。
文言文《马说》公开课教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《马说》的写作背景和作者意图；
2. 掌握文言文的阅读技巧和方法；
3. 提升学生的文言文写作能力；
4. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 《马说》的写作背景和作者意图；
2. 文言文的阅读技巧和方法。
教学难点：
1. 理解《马说》的主题和寓意；
2. 运用文言文写作技巧。
教学准备：
1. 课堂PPT；
2. 《马说》的文本材料；
3. 文言文阅读指导书；
4. 课堂互动工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问或展示相关图片引入话题，激发学生对文言文的兴趣和探究欲望。
二、讲解《马说》的写作背景和作者意图（10分钟）
教师详细讲解《马说》的作者、写作背景和主要内容，引导学生深入理解文本。
三、文言文阅读训练（15分钟）
教师指导学生运用文言文阅读技巧和方法，帮助他们理解《马说》的含义和结构。
四、小组合作讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们合作讨论《马说》的主题和寓意，引导他们深入思考文本所传达的信息。
五、文言文写作实践（15分钟）
通过分析《马说》的写作技巧和特点，教师引导学生进行文言文写作实践，提升他们的写作水平。
六、课堂展示和评价（10分钟）
让学生展示自己的写作成果，进行互相评价和分享，促进学生之间的学习交流。
七、课堂总结（5分钟）
教师对今天的学习内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生继续学习文言文，提高自己的文学素养。
通过本节课的教学设计，学生将能够深入理解《马说》的写作背景和作者意图，掌握文言文的阅读技巧和方法，提升自己的文言文写作能力和文学鉴赏能力。
文言文《马说》公开课教学设计 篇三
文言文《马说》公开课教学设计
漫长的学习生涯中，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。是不是有很多人没有真正理解文言文？以下是小编收集整理的文言文《马说》公开课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、创设情境，导入新课
（板书课题）提到马，大家都知道它是与我们的生活息息相关的一个动物，值到今天，在我们的生活中仍有许多与马有关的成语、俗语。比如说这个人整日忙碌，我们可以说他（马不停蹄），我们祝愿别人的时候常说（马到成功），一个人老人仍为事业奋斗，我们可以称赞他为（老骥伏枥，志在千里）。注：有的同学可能认为这里没有马，就用骥引出千里马这个话题。
师生解释“说”，说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。
简介作者。交待写作背景。
二、整体感知
1、初读课文。注意读出停顿，节奏，感情。
学生读完后，可进行适当的`评价。再读，如不行，范读。
2、请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容：1、找出难懂的词、句。2、疏通文意（让学生做好勾画）
教师从旁点拨
3、交流
同学之间，针对难懂的词、句，互相交流。不会的，老师启发，引导，解决。
最后找同学疏通文意。
三、问题探究
1、用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？
明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
这道题设计目的是看看学生是否真的理解文章内容了，并且再次帮助学生记忆重点词语，引出本文的主旨名，最后引导大家在读的时候，要读出同情、嘲讽。
2、食马者要对千里马的不幸遭遇负责，还有人要对千里马的不幸遭遇负责吗？
明确：伯乐
3、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？
明确：课文中说“世有伯乐，然后有千里马”表明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。
这句话充分强调了作者对伯乐作用的肯定。引导学生辩论。世上先有伯乐再有千里马，还是先有千里马再有伯乐。在这里可以引出本文托物寓意的写法。引导学生最后认识到“是金子总会发光的”，“天生我材必有用”。
（这里可作拓展部分）
最后读课文结束。
《马说》韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！
