《奶奶的白发》教学设计【最新6篇】

《奶奶的白发》教学设计 篇一

在幼儿园的日常教学中，故事是孩子们最喜欢的教学内容之一。而《奶奶的白发》这个故事，不仅有趣，还能引起孩子们对家庭、尊重和爱的思考。在这篇文章中，我们将探讨如何设计一堂以《奶奶的白发》为主题的幼儿园教学活动。

首先，我们可以通过朗读故事的方式引入这个主题。老师可以选择一个有温暖感的语调，生动地讲述奶奶和小孙女之间的故事。通过声音的起伏和情感的表达，可以让孩子们更容易地被吸引和感染。

接着，老师可以通过提问引导孩子们对故事进行思考。比如，问孩子们为什么奶奶的头发是白色的？为什么小孙女会给奶奶编头发？这些问题可以引发孩子们对爱和尊重的讨论，让他们从中学到如何尊重长辈，关爱家人。

在故事讨论的基础上，可以设计一些手工活动来巩固孩子们对故事的理解。比如，让孩子们用纸板和棉花来制作一把毛茸茸的头发，然后让他们给自己的奶奶或爷爷戴上，感受一下奶奶被小孙女爱护的幸福感。

最后，在活动的结尾，可以播放一些与家庭、爱和尊重相关的歌曲或视频，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习这些重要的价值观。同时，老师也可以鼓励孩子们回家后与父母分享这个故事，传递这种爱和尊重的理念。

通过以上的教学设计，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到爱和尊重的重要性，同时也能增进他们对家庭的理解和感情。希望每位老师都能在自己的教学中加入这样富有教育意义的故事，为孩子们的成长贡献自己的力量。

《奶奶的白发》教学设计 篇二

《奶奶的白发》是一部感人至深的故事，讲述了一位奶奶和她的小孙女之间的温馨故事。这个故事不仅能够引起孩子们的情感共鸣，还能让他们学会尊重和关爱长辈，培养家庭观念。在这篇文章中，我们将探讨如何通过《奶奶的白发》这个故事来设计一堂富有教育意义的幼儿园活动。

首先，我们可以通过角色扮演的方式来引入这个故事。老师可以扮演奶奶的角色，让孩子们扮演小孙女，一起来演绎故事中的情节。通过角色扮演，可以让孩子们更加身临其境地感受到故事中的情感和价值观。

接着，老师可以设计一些游戏和活动来巩固孩子们对故事的理解。比如，可以让孩子们在纸板上画出奶奶的白发，然后用棉花来粘贴，让他们亲自动手体验到爱和关怀的力量。同时，也可以设计一些模拟游戏，让孩子们扮演奶奶和小孙女，一起体验故事中的情节。

在活动的结尾，可以组织一场小型的演讲比赛，让孩子们用自己的语言来表达对故事的理解和感悟。通过这种方式，可以让孩子们更好地吸收和理解故事中蕴含的爱和尊重的主题，同时也提升他们的表达能力和自信心。

通过以上的教学设计，可以让孩子们在快乐和互动的氛围中学到尊重和关爱长辈的重要性，培养他们的家庭观念和情感认知。希望每位老师都能在自己的教学中加入这样富有教育意义的故事，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。

《奶奶的白发》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

　　教学重难点

　　重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

　　难点：理解第二自然段的对话。

　　教学方法

　　情境创设法、朗读法

　　一、激情导课：

　　导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）

　　明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》

　　预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！

　　二、民主导学：复习字词

　　出示生字词，让学生认读。

　　任务一

　　任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。

　　自主学习:学生边读边想课文主要内容。

　　展示交流：

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

　　1、生自由地读第一自然段。

　　2、指名汇报：雪白雪白（板书）

　　（1）指名读词，相机评价。

　　（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

　　你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

　　3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

　　（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

　　（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。

　　4、引读：“我”的头发——

　　奶奶的头发——

　　（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）

　　（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

　　（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

　　（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？

　　1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

　　2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……

　　3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）

　　4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）

　　5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

　　（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

　　6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

　　7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

　　此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

　　8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

　　9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

　　（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

　　（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

　　10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

　　（1）引读

　　（2）指名读，适时评价。

　　（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

　　11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

　　12、分角色朗读，重温爱的故事。

　　这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

　　任务二

　　任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。

　　展示交流：

　　（1）示范写，生书空说笔顺。

　　（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。

　　检测导结：

　　目标检测：

　　1、练习有感情地背诵课文。

　　2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

　　结果反馈:同桌互查、互评。

　　反思总结：这节课有什么收获？

　　教具设计：多媒体课件

　　板书设计：

　　奶奶的白发

　　雪白雪白

　　一半一半

《奶奶的白发》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

　　3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学过程：

　　一、出示课题，引出课文。

　　1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发

　　2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

　　手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）

　　2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

　　奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）

　　三、学习第一小节。

　　1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

　　2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）

　　评价：黑得发亮；真黑啊。

　　3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）

　　评价：白得像雪，全白了。

　　4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

　　5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）

　　6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

　　（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

　　（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）

　　（3）真是一群好奇的孩子！

　　四、学习第二小节。

　　1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

　　2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）

　　这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

　　3、 在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）

　　4、 奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）

　　5、 听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

　　6、 他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）

　　（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

　　（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

　　（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。

　　7、 奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）

　　四、师范读课文，重温爱的故事

　　1、 这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

　　2、 师范读课文。

　　3、 让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

　　五、课堂小结，情感升华

　　学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

　　六、写《习字册》

　　板书：

　　黑黑的

　　奶奶的白发

　　雪白雪白的

《奶奶的白发》教学设计 篇五

　　知识目标：

　　⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

　　⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　情感目标：

　　认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。

　　教学重点：

　　理解课文第二自然段。

　　教学难点：

　　理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

　　⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

　　二、读中感悟

　　⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

　　⒉学生自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

　　⑵读通句子，标好自然段的序号。

　　⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

　　⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

　　⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

　　⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

　　⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

　　⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　㈠理解重点词句，体会人物情感。

　　⒈体会第一处重点句：

　　⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

　　⑵指名读这句话。

　　⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

　　⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

　　⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

　　⒉体会第二处重点句：

　　⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

　　我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

　　⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

　　⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

　　㈡演练整篇对话。

　　⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

　　⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

　　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

　　教后反思：

　　1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

　　2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

　　3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”

　　第二课时

　　一、复习课文：让学生自读课文

　　二、学习生字

　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

　　3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

　　学生讨论，最后达成共识：

　　（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

　　（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

　　⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

　　三、课外延伸

　　1、照例子填空：

　　奶奶的头发 (雪白雪白)

　　地里的小草（ ）

　　满山的枫叶（ ）

　　晴朗的天空（ ）

　　天上的星星（ ）

　　2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

《奶奶的白发》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

　　2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。

　　2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。

　　二、细读课文

　　（一）、学习第一段

　　过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。

　　1、这个小朋友问了什么？

　　2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……

　　3、奶奶的头发是什么颜色的呢？

　　（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。

　　（2）奶奶是雪白雪白的`头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

　　4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）

　　5、出示题，选一选、读一读。

　　6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）

　　7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）

　　a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。

　　b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。

　　8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？

　　（1）让生自由读

　　（2）指名读

　　（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）

　　（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。

　　（二）、学习第二段

　　过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。

　　1、 奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。

　　2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？

　　3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。

　　根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

　　生：奶奶每天早上催我起床。

　　师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心、 生：奶奶每天给我做饭，让她操心了、

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　　小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

　　4、师：奶奶还操谁的心？

　　5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？

　　是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”

　　6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）

　　7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？

　　指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）

　　过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）

　　8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）

　　9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）

　　10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。

　　11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。

　　12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）

　　过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？

　　13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。

　　（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）

　　14、齐读：让我们一起来读读吧！

　　15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？

　　16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）

　　18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）

　　19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范

　　20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

　　三、分角色朗读

　　四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！

　　五、作业延伸：

　　其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。