数学单元教学设计【精简6篇】
数学单元教学设计 篇一
在小学数学教学中，如何设计一个符合学生学习需求的数学单元教学是一个重要的课题。本文将以小学三年级的“认识和掌握100以内的加减法”为例，详细介绍一个完整的数学单元教学设计。
教学目标：
1. 让学生能够认识100以内的数字，掌握100以内的加减法运算；
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力；
3. 激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学内容：
1. 认识100以内的数字：通过数字卡片、数字棋盘等教具，让学生熟悉100以内的数字，并能够快速识别；
2. 加法运算：从简单的十以内加法开始，逐步引导学生掌握100以内的加法运算方法；
3. 减法运算：同样从简单的十以内减法开始，让学生掌握100以内的减法运算方法。
教学步骤：
1. 导入：通过数字游戏或数学故事引入100以内的加减法概念；
2. 概念讲解：通过教具展示、实际操作等方式，让学生理解加减法的概念；
3. 练习巩固：设计一系列加减法练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识；
4. 拓展延伸：设计一些拓展题目，培养学生的逻辑思维能力；
5. 总结复习：让学生总结所学知识，复习加深印象。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和表现；
2. 练习成绩：评价学生在练习中的表现，是否能够熟练掌握100以内的加减法；
3. 考试成绩：通过小测验或考试，检验学生对所学知识的掌握程度。
通过以上教学设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中，掌握100以内的加减法运算，提高他们的数学学习兴趣和自信心。
数学单元教学设计 篇二
在小学数学教学中，数学单元教学设计是至关重要的，它直接影响着学生对数学知识的掌握和理解。本文将以小学四年级的“认识和掌握分数”的教学为例，介绍一个针对分数教学的设计方案。
教学目标：
1. 让学生理解分数的概念，能够准确表示和比较分数；
2. 掌握分数的加减乘除运算方法；
3. 提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 分数的概念：通过具体的例子和教具，让学生理解分数是整体的一部分；
2. 分数的表示：教授分数的表示方法，包括分数线、分数的大小比较等；
3. 分数的加减乘除：逐步引导学生掌握分数的加减乘除运算规则。
教学步骤：
1. 导入：通过分数的实际应用引入分数的概念，激发学生的学习兴趣；
2. 概念讲解：通过示例和实际操作，让学生理解分数的概念和表示方法；
3. 运算练习：设计一系列分数运算练习，巩固学生的计算能力；
4. 拓展延伸：设计一些拓展题目，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；
5. 总结复习：让学生总结所学知识，复习加深印象。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和表现；
2. 练习成绩：评价学生在练习中的表现，是否能够熟练掌握分数的运算方法；
3. 考试成绩：通过小测验或考试，检验学生对所学知识的掌握程度。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生轻松地理解和掌握分数的概念和运算方法，提高他们的数学学习兴趣和解决问题的能力。
数学单元教学设计 篇三
一、目标
1.知识与技能
(1)理解流程图的顺序结构和选择结构。
(2)能用字语言表示算法，并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图
2.过程与方法
学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程，理解流程图的结构。
3情感、态度与价值观
学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法。进一步体会算法的基本思想——程序化思想，在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。
二、重点、难点
重点：算法的顺序结构与选择结构。
难点：用含有选择结构的流程图表示算法。
三、学法与教学用具
学法：学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法，体会到用流程图表示算法，简洁、清晰、直观、便于检查，经历设计流程图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的流程图。
教学用具：尺规作图工具，多媒体。
四、教学思路
（一）、问题引入揭示题
例1尺规作图，确定线段的一个5等分点。
要求：同桌一人作图，一人写算法，并请学生说出答案。
提问：用字语言写出算法有何感受？
引导学生体验到：显得冗长，不方便、不简洁。
教师说明：为了使算法的表述简洁、清晰、直观、便于检查，我们今天学习用一些通用图型符号构成一张图即流程图表示算法。
本节要学习的是顺序结构与选择结构。
右图即是同流程图表示的算法。
（二）、观察类比理解题
1、投影介绍流程图的符号、名称及功能说明。
符号符号名称功能说明
终端框算法开始与结束
处理框算法的各种处理操作
判断框算法的各种转移
输入输出框输入输出操作
指向线指向另一操作
2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图
(1)顺序结构
依照步骤依次执行的一个算法
流程图：
(2)选择结构
对条进行判断决定后面的步骤的结构
流程图：
3.用自然语言表示算法与用流程图表示算法的比较
（1）半径为r的圆的面积公式当r=10时写出计算圆的面积的算法，并画出流程图。
解：
算法(自然语言)
①把10赋与r
②用公式求s
③输出s
流程图
（2）已知函数对于每输入一个X值都得到相应的函数值，写出算法并画流程图。
算法：（语言表示）
①输入X值
②判断X的范围，若，用函数Y=x+1求函数值；否则用Y=2-x求函数值
③输出Y的值
流程图
小结：含有数学中需要分类讨论的或与分段函数有关的问题，均要用到选择结构。
学生观察、类比、说出流程图与自然语言对比有何特点？（直观、清楚、便于检查和交流）
（三）模仿操作经历题
1.用流程图表示确定线段A.B的一个16等分点
2.分析讲解例2；
分析：
思考：有多少个选择结构？相应的流程图应如何表示？
流程图：
（四）归纳小结巩固题
1.顺序结构和选择结构的模式是怎样的？
2.怎样用流程图表示算法。
（五）练习Ｐ992
（六）作业P991
数学单元教学设计 篇四
学习目标
明确排列与组合的联系与区别，能判断一个问题是排列问题还是组合问题；能运用所学的排列组合知识，正确地解决的实际问题.
学习过程
一、学前准备
复习：
1.(课本P28A13)填空：
(1)有三张参观卷，要在5人中确定3人去参观，不同方法的种数是；
(2)要从5件不同的礼物中选出3件分送3为同学，不同方法的种数是；
(3)5名工人要在3天中各自选择1天休息，不同方法的种数是；
(4)集合A有个元素，集合B有个元素，从两个集合中各取1个元素，不同方法的种数是；
二、新课导学
◆探究新知(复习教材P14～P25，找出疑惑之处)
问题1：判断下列问题哪个是排列问题，哪个是组合问题：
(1)从4个风景点中选出2个安排游览，有多少种不同的方法?
(2)从4个风景点中选出2个，并确定这2个风景点的游览顺序，有多少种不同的方法?
◆应用示例
例1.从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单，如果某女演员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上，则共有多少种不同的排法?
例2.7位同学站成一排，分别求出符合下列要求的不同排法的种数.
(1)甲站在中间；
(2)甲、乙必须相邻；
(3)甲在乙的左边(但不一定相邻)；
(4)甲、乙必须相邻，且丙不能站在排头和排尾；
(5)甲、乙、丙相邻；
(6)甲、乙不相邻；
(7)甲、乙、丙两两不相邻。
◆反馈练习
1.(课本P40A4)某学生邀请10位同学中的6位参加一项活动，其中两位同学要么都请，要么都不请，共有多少种邀请方法?
2.5男5女排成一排，按下列要求各有多少种排法：
(1)男女相间；
(2)女生按指定顺序排列
3.马路上有12盏灯，为了节约用电，可以熄灭其中3盏灯，但两端的灯不能熄灭，也不能熄灭相邻的两盏灯，那么熄灯方法共有______种。
当堂检测
1.某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单，开演前又增加了两个新节目.如果将这两个节目插入原节目单中，那么不同插法的种数为( )
A.42B.30C.20D.12
2.(课本P40A7)书架上有4本不同的数学书，5本不同的物理书，3本不同的化学书，全部排在同一层，如果不使同类的书分开，一共有多少种排法?
课后作业
1.(课本P41B2)用数字0，1，2，3，4，5组成没有重复数字的数，问：
(1)能够组成多少个六位奇数?
(2)能够组成多少个大于201345的正整数?
2.(课本P41B4)某种产品的加工需要经过5道工序，问：
(1)如果其中某一工序不能放在最后，有多少种排列加工顺序的方法?
(2)如果其中两道工序既不能放在最前，也不能放在最后，有多少种排列加工顺序的方法?
数学单元教学设计 篇五
一、单元教学内容
（１）算法的基本概念
（２）算法的基本结构：顺序、条件、循环结构
（３）算法的基本语句：输入、输出、赋值、条件、循环语句
二、单元教学内容分析
算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中，学生将在中学教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力
三、单元教学课时安排：
１、算法的基本概念３课时
２、程序框图与算法的基本结构５课时
３、算法的基本语句２课时
四、单元教学目标分析
１、通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想，了解算法的含义
２、通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件、循环结构。
３、经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句：输入、输出、斌值、条件、循环语句，进一步体会算法的基本思想。
４、通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
五、单元教学重点与难点分析
１、重点
（１）理解算法的含义
（２）掌握算法的基本结构
（３）会用算法语句解决简单的实际问题
２、难点
（１）程序框图
（２）变量与赋值
（３）循环结构
（４）算法设计
六、单元总体教学方法
本章教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这些方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识。
七、单元展开方式与特点
１、展开方式
自然语言→程序框图→算法语句
２、特点
（１）螺旋上升分层递进
（２）整合渗透前呼后应
（３）三线合一横向贯通
（４）弹性处理多样选择
八、单元教学过程分析
1.算法基本概念教学过程分析
对生活中的实际问题通过对解决具体问题过程与步骤的分析（喝茶，如二元一次方程组求解问题），体会算法的思想，了解算法的含义，能用自然语言描述算法。
2.算法的流程图教学过程分析
对生活中的实际问题通过模仿、操作、探索，经历通过设计流程图表达解决问题的过程，了解算法和程序语言的'区别；在具体问题的解决过程中，理解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环，会用流程图表示算法。
3.基本算法语句教学过程分析
经历将具体生活中问题的流程图转化为程序语言的过程，理解表示的几种基本算法语句：赋值语句、输入语句、输出语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。能用自然语言、流程图和基本算法语句表达算法，
4.通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
九、单元评价设想
1、重视对学生数学学习过程的评价
关注学生在数学语言的学习过程中，是否对用集合语言描述数学和现实生活中的问题充满兴趣；在学习过程中，能否体会集合语言准确、简洁的特征；是否能积极、主动地发展自己运用数学语言进行交流的能力。
2、正确评价学生的数学基础知识和基本技能
关注学生在本章（节）及今后学习中，让学生集中学习算法的初步知识，主要包括算法的基本结构、基本语句、基本思想等。算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分，在其他相关部分还将进一步学习算法
数学单元教学设计 篇六
重点难点教学：
1.正确理解映射的概念；
2.函数相等的两个条件；
3.求函数的定义域和值域。
教学过程：
1.使学生熟练掌握函数的概念和映射的定义；
2.使学生能够根据已知条件求出函数的定义域和值域；3.使学生掌握函数的三种表示方法。
教学内容：
1.函数的定义
设A、B是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数fx和它对应，那么称:fAB?为从集合A到集合B的一个函数(function)，记作：，yfA其中，x叫自变量，x的取值范围A叫作定义域(domain)，与x的值对应的y值叫函数值，函数值的集合{|}fA?叫值域(range)。显然，值域是集合B的子集。
注意：
①“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；
②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x.
2.构成函数的三要素定义域、对应关系和值域。
3、映射的定义
设A、B是两个非空的集合，如果按某一个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应，那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射。
4.区间及写法：
设a、b是两个实数，且a
(1)满足不等式axb的实数x的集合叫做闭区间，表示为[a，b]；
(2)满足不等式axb的实数x的集合叫做开区间，表示为(a，b)；
5.函数的三种表示方法
①解析法
②列表法
③图像法
