《三顾茅庐》教学设计(经典3篇)

《三顾茅庐》教学设计 篇一

在中学语文课堂中，经典名著《三顾茅庐》一直都是备受推崇的教学素材。这部作品不仅展示了刘备、诸葛亮、关羽之间的真挚友谊，更蕴含了中国传统文化中的忠义、仁爱等核心价值观。为了更好地引导学生理解和体会这些价值观，教师可以设计一些有趣而富有启发性的教学活动。

首先，可以通过分角色朗读、小组合作探讨等方式，让学生深入了解作品中的人物形象和情节。通过角色扮演的活动，学生可以更好地理解刘备、诸葛亮、关羽之间的情感纠葛，体会到忠义之情的伟大和珍贵。同时，小组合作探讨可以激发学生的思维，让他们从不同角度去思考人物的内心世界和行为动机。

其次，可以结合多媒体技术，展示与《三顾茅庐》相关的图片、视频等资源。通过图片展示，可以让学生更加直观地感受到作品中的场景和人物形象；通过视频播放，可以让学生身临其境地感受刘备三顾茅庐、诸葛亮借箭等经典情节，增强学生的阅读体验和情感投入。

最后，可以设计一些与作品主题相关的写作任务，如作文、情景剧本等。通过写作任务，可以帮助学生更好地理解作品的主题和情感内核，培养他们的写作表达能力和思维逻辑能力。同时，情景剧本的编写和表演可以让学生在表演中体验到不同角色的情感体验，增强他们的表达能力和团队合作意识。

综上所述，通过多样化的教学设计和活动安排，可以更好地引导学生理解和体会《三顾茅庐》中蕴含的核心价值观，激发学生对传统文化的热爱和探索兴趣，提升他们的人文素养和综合素质。

《三顾茅庐》教学设计 篇二

《三顾茅庐》是一部充满传统文化内涵和价值观的经典名著，对于中学生来说，不仅是一部文学作品，更是一部能够引领他们思考人生、价值、友情等重要问题的教材。在教学设计中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解这部作品，启发他们对人性、情感、道德等方面的思考。

首先，可以通过启发式提问和讨论引导学生思考作品中的主题和人物形象。教师可以提出一些开放性问题，如“诸葛亮为何要三顾茅庐？”“刘备、关羽、张飞之间的友情是如何体现的？”等，让学生从不同角度去分析和讨论作品中的情节和人物关系，引发他们对“忠义”、“仁爱”等核心价值的思考和认识。

其次，可以通过小组合作阅读、角色扮演等形式，让学生深入体验作品中的情感和情节。在小组合作阅读中，教师可以让学生分角色朗读、分析文本，帮助他们更加深入地理解作品的内涵和意义；而在角色扮演中，学生可以通过模拟刘备、诸葛亮等人物的心理活动和情感体验，增强对作品的情感投入和体验感。

最后，可以设计一些与作品相关的创作任务，如写作、绘画、手工制作等。通过写作任务，可以让学生自由发挥，表达自己对作品的理解和感悟；通过绘画、手工制作等任务，可以让学生通过视觉方式去表达作品中的场景和人物形象，增强他们的审美能力和创造力。

总的来说，通过多样化的教学设计和活动安排，可以更好地引导学生深入理解和体会《三顾茅庐》中蕴含的传统文化内涵和价值观，激发他们的情感投入和思维启发，培养他们的人文素养和综合素质。

《三顾茅庐》教学设计 篇三

《三顾茅庐》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。

　　２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。（或听录音）

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A、生字卡片；

　　诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

　　吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论

　　B、重点字音：

　　疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

　　C、理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　板书：

　　刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩（feng fen） 辅（fu fu）晌（xiang shang ）

　　辰（cheng chen ） 诸（zhu zu ） 卧（wo wu ）

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字选择正确的读音

　　2、抽读生字卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

　　（2）填空：

　　刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　（4）指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，

　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的`茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　（1）小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　（3）重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　三、作业

　　1、近义词

　　2、组词

　　3、抄写比喻句。

　　第三课时

　　一、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　二、指导复述课文。

　　1、理清课文脉络。

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过 见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

　　2、看板书学生自由练说。

　　3、指名复述。

　　三、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　四、教学生字新词

　　1、生字字形教学；

　　2、指导书写：茅 尊 恭 卧

　　五、练习

　　1、形近字组词；

　　2、用“来到……只见……”说话；

　　3、比喻句辨别。

　　六、板书设计：

　　８三顾茅庐

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过 见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情