认识多边形教学设计【优选4篇】

认识多边形教学设计 篇一

在数学教学中，多边形是一个非常重要的概念。多边形是由三条或更多条线段组成的封闭图形，其中每条线段都是一条边，相邻的边之间共享一个顶点。熟练掌握多边形的性质和特点，对于学生理解几何学的基本概念和发展几何学的思维能力都至关重要。因此，设计一个有效的多边形教学方案对于教师来说是至关重要的。

在进行多边形教学设计时，教师首先要考虑的是学生的年龄和认知水平。对于小学生来说，可以通过展示不同形状的多边形，让他们辨认并命名不同的多边形，如三角形、四边形、五边形等。通过观察和比较，激发学生对多边形的兴趣，并建立起对多边形的基本认知。

其次，教师可以设计一些有趣的活动来帮助学生深入理解多边形的性质。例如，可以让学生在纸上绘制不同形状的多边形，然后讨论它们的边数、顶点数以及内角和外角的关系。通过实际操作，让学生亲自体验和发现多边形的特点，从而加深他们对多边形的理解。

此外，教师还可以引导学生探索多边形的对称性和轴对称性。通过折纸、对折和旋转等活动，让学生发现多边形的对称轴和旋转中心，从而培养他们的空间想象力和几何思维能力。通过这些活动，学生不仅可以理解多边形的性质，还可以培养解决问题的能力和创造性思维。

综上所述，设计一个有效的多边形教学方案需要考虑学生的年龄和认知水平，注重培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。通过引导学生探索和发现，让他们在实践中深入理解多边形的性质和特点，从而提高他们的数学素养和几何学习能力。认识多边形教学设计 篇二

认识多边形教学设计 篇二

多边形是几何学中的一个重要概念，其性质和特点涉及到数学的许多方面。在教学设计中，如何引导学生深入理解多边形的性质和应用，是教师们需要思考和研究的问题。

在教学设计中，教师可以通过引入生活中的实际问题来激发学生学习多边形的兴趣。例如，可以让学生观察周围的建筑物、地标和图案，找出其中的多边形，并讨论它们的性质和特点。通过将数学知识与生活实际相结合，可以帮助学生理解多边形在现实中的应用，从而增强他们的学习动力和学习效果。

另外，教师还可以设计一些实验和探究性学习活动来引导学生发现多边形的规律和性质。例如，可以让学生用尺规作图工具绘制不同形状的多边形，然后通过测量和观察，让他们发现多边形的边与角之间的关系。通过实验和探究，学生可以亲自体验和发现多边形的性质，从而深入理解数学知识。

最后，教师还可以设计一些综合性的应用题目来帮助学生将所学的知识应用到实际问题中。例如，可以设计一些关于多边形面积和周长计算的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。通过实际应用，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实践能力，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。

综上所述，设计一个有效的多边形教学方案需要注重生活实际、实验探究和应用性学习。通过引导学生观察、实验和应用，让他们在实践中深入理解多边形的性质和特点，从而提高他们的数学素养和几何学习能力。

认识多边形教学设计 篇三

　　【教学内容】：

苏教版教材数学第三册p.18-----p.19。

　　【教材简析】：

教材先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，说明它们都是四边形。再通过试一试，进一步认识四边形，并在此基础上认识五边形、六边形。教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：体会图形的变换，发展空间观念。

　　【教学目标】：

　　1、 通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　2、 参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

　　3、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：看，小熊家真漂亮！他家里藏着许多我们认识的图形，你能找出来吗？

　　根据学生回答：贴出长方形、正方形。

　　还有哪些图形呢？今天我们再来认一认。

　　揭示课题：认图形

　　二、操作观察，探索新知

　　1、 认识四边形

　　看一看，数一数，你发现了什么？

　　板书：边。每一条边都是直的，那你怎么知道它们有四条边呢？谁来数一数。师生齐数。

　　小结：长方形、正方形都有四条边，给他们起个相同的名字，叫“四边形”。

　　板书：四边形。

　　2、 试一试

　　下面哪些图形是四边形？是的在括号内画“√”

　　3、 自主学习五边形、六边形

　　（1） 同桌合作，大胆猜想。

　　拿出信封中的图形，摸一摸，数一数、说一说图形的边。试着给他们起个名字。

　　（2） 小组讨论，交流。

　　（3） 反馈，教师板书：五边形、六边形。

　　教师出示一些图形，学生分一分。

　　小结：有五条边围起来的图形是五边形；有六条边围起来的图形是六边形。

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、 想想做做第1题

　　从图上看，小动物的房子像什么形状？

　　学生独立完成，在书上填写，与同桌交流。

　　2、 想想做做第2题

　　照着上面的图形围一围，说一说围成的图形是几边形。

　　学生自己围出不同的四边形、五边形和六边形。

　　3、 想想做做第3题

　　搭一个五边形，至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？

　　想一想、搭一搭，再来看一看，数一数。

　　四、课堂总结

　　在生活中找一找我们认识的图形，向爸爸妈妈介绍一下。

认识多边形教学设计 篇四

　　学习内容：

教科书第26~27页的内容。“想想做做”的第1～5题。

　　学习目标：

　　1．经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　2．进行摆、剪、折等实践操作活动，增强动手操作能力和发散思维能力；通过观察、比较、归纳，体会图形的.变换和联系，发展空间观念。

　　3．在学习活动中增加对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。

　　学习重点：

　　初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　学习难点：

　　1．理解边的概念。

　　2．在折、拼、剪、摆等活动中体会图形的变换和联系。

　　教具准备：

多媒体课件、两根彩带、若干根小棒

　　学具准备：

10根小棒、一张长方形纸、一张正方形纸。

　　教学过程：

　　一．复习

　　1．你认识下面的图形吗？（课件出示）

　　2．揭示课题，明确目标。

　　今天就让“魔幻仙子”带我们到有趣的“图形王国”去玩。那里有神奇的图形精灵。大家想不想认识？板书课题：认识图形

　　口述目标：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　【设计意图】一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形，在此基础上以旧引新，有利于学生从不同角度加深对平面图形的认识。

　　二．主动探究提炼建模

　　（一）认识四边形

　　1．创设情境，激发兴趣

　　大家好！欢迎你们来到魔幻世界，猜一猜我变出的物体他们的面是什么形状呢？

　　你知道这三个图形有哪些地方相同吗？引导学生关注边的数量

　　什么样的平面图形叫四边形？板书：四边形

　　2．摸一摸、数一数正方形、长方形的边。

　　⑴．揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”

　　⑵．数边：先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连。演示：围成）

　　⑶．小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”

　　（4）．摸一摸、数一数长方形的边。

　　那么长方形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。你得出了什么结论？你认为什么样的图形是四边形？

　　3．数边的条数，小结：由四条边围成的平面图形叫四边形。

　　（二）辨认四边形。（课件出示）

　　判断这个图形是四边形的同学拍掌一次，认为不是四边形的同学说说理由。

　　【设计意图】创设魔幻仙子的动画情境，激发兴趣，符合儿童认知规律，由实物图形到平面图形，由具体到抽象，通过观察、操作、比较、归纳，使学生以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。在这个环节中，学生在教师的引导下，认识四边形，建立概念模型，体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。

　　三．自学课本认识五边形和六边形

　　1．出示自学指导，学生自学。

　　2．交流学情，分层检测

　　检测（一）数一数边的条数并命名。板书：五边形

　　检测（二）数一数边的条数并命名。板书：六边形

　　检测（三）完成想想做做第3题，

　　提出要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成后汇报。同桌互相检查。

　　3.小结：

　　引导学生:要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边

　　【设计意图】自主学习，培养学生自学能力，学生利用认识四边形的经验自主迁移，从而建立五、六边形的概念，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。当堂检测，使学生充分体会到自主学习、运用数学的乐趣。

　　四．实践操作巩固内化

　　1．搭建图形

　　搭一个三边形最少需要几根小棒？

　　搭一个四边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。

　　学生同桌合作用小棒分别搭一个五边形和一个六边形

　　①尝试操作：（指名板演）

　　②互相检查：

　　③交流汇报：

　　思考：搭一个五边形最少需要几根小棒呢？六边形呢？

　　2．彩带变变变。

　　指名两组学生分别用彩带拉出多边形图形。

　　3．（选做题）完成想想做做第4题

　　①说明要求，教师示范，

　　②让学生照样子折并数一数折出的图形有几条边？是几边形？

　　4．火眼金睛抢答赛

　　先进行眼肌能训练，再抢答，注意表述清楚。

　　思考：如果有一个平面图形，它的边有七条，你知道他叫什么名字吗？如果是8条边围成的平面图形呢？有没有十边形？

　　引导:一个图形有几条边围成的，就可以叫它几边形。

　　5．（选做题）完成想想做做第6题

　　①提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？

　　②小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。

　　③全班交流，互相展示。

　　【设计意图】在当堂训练环节，教师通过组织各种摆、折、拉、剪等实践操作活动，不仅使学生对这些图形的认识更深刻、更清晰，而且也使学生对图形间的联系和变换产生浓厚的兴趣，这样做有利于培养学生空间观念，培养学生在动态中认识事物。也有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激活学生发散性思维，培养创新意识和数学能力。

　　五．总结评价

　　提问：今天，我们去了“图形王国”你有什么收获呢？

　　六．欣赏图形之美（课件出示）

　　用多边形还可以设计出美丽的图画！

　　你能用多边形设计出美丽的图画吗？

　　【设计意图】知识源于生活，知识用于生活，知识创造生活。让学生体会到图形之美、数学之美、生活之美。在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作、创新意识。