六年级数学《圆认识》教学设计(优选3篇)

六年级数学《圆认识》教学设计 篇一

为了帮助学生更好地理解和掌握圆的相关知识，我设计了以下教学活动。

一、导入

1. 讲解圆的定义：什么是圆，圆的特点是什么。

2. 展示圆的图片，引导学生观察圆的形状和特点。

二、概念讲解

1. 讲解圆的直径、半径、圆心、圆周等概念，通过图示让学生更直观地理解。

2. 引导学生探讨圆的性质：圆的直径是圆的最长线段，圆的半径相等等。

三、实践操作

1. 让学生用圆规和圆规尺绘制圆，让他们亲自体验绘制圆的过程。

2. 给学生提供一些圆的练习题，让他们应用所学知识解决问题。

四、拓展延伸

1. 让学生观察日常生活中的圆形物体，如钟表、圆形窗户等，引导他们发现身边的圆。

2. 给学生展示一些有趣的圆形谜题，让他们动手尝试解答。

五、总结复习

1. 让学生总结今天所学的知识点，简单复述圆的定义和性质。

2. 帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，澄清他们的疑惑。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够更深入地了解圆的相关知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。

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六年级数学《圆认识》教学设计 篇二

在六年级数学《圆认识》的教学中，我将通过以下方式帮助学生更好地理解和掌握圆的知识。

一、激发兴趣

1. 利用有趣的数学游戏引导学生对圆产生兴趣，如圆形拼图游戏、圆形迷宫等。

2. 给学生讲解圆在日常生活中的应用，如轮胎、饼干等，增加学生对圆的认识。

二、探究实践

1. 设置小组活动，让学生合作绘制圆的实验，观察不同直径、半径的圆形。

2. 引导学生用圆规和圆规尺测量圆的直径和半径，让他们亲自实践测量的过程。

三、启发思考

1. 提出圆的相关问题，如圆的周长和面积如何计算，让学生通过讨论和思考找到解决方法。

2. 鼓励学生自主探索圆的性质，如圆内任意两点到圆心的距离相等等，培养他们独立思考和解决问题的能力。

四、展示成果

1. 让学生展示他们绘制的圆形实验结果，分享彼此的经验和感想。

2. 鼓励学生用文字或图片记录自己在学习圆认识过程中的收获和心得。

通过以上的教学设计，我相信学生们将更深入地理解和掌握圆的相关知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。愿我们的教学能够激发学生对数学的热爱，让他们在探索圆的世界中收获成长和快乐。

六年级数学《圆认识》教学设计 篇三

六年级数学《圆认识》教学设计

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的六年级数学《圆认识》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1、认识圆，知道圆各部分的名称；

　　2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一圆里半径和直径的相互关系；

　　3、初步学会用圆规画圆；

　　4、通过分组学习，动手操作和主动探索等活动，培养学生的创新意识，及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征；

　　难点：圆的画法。

　　三、教学过程：

　　一、引入新课

　　1、创设问题情境——电脑出现：白兔、黑兔、灰兔和花兔骑车比赛跑。问：谁跑得快？（圆的、方形的，椭圆的，花兔的车轮是圆形，但轴心不在圆上）

　　2、为什么白兔跑得快？

　　3、请说一说，在日常生活中，你周围的.物体上哪里有圆？（微机出示硬币、钟面、圆桌等物，并从实物中抽象出圆。）

　　4、你们想进一步了解有关圆的知识吗？这节课咱们一起来学习“圆的认识”（板书）

　　二、讲授新课

　　分组讨论，探索圆的特征。

　　1、借助工具尝试画圆，初步感知。

　　（1）让学生分组利用老师提供的工具（图钉、线绳、铅笔头）在纸上画一个圆。

　　（2）小组交流画圆的方法。（在线绳的一端套上图钉，另一端套上铅笔头、图钉固定一点，铅笔头绕图钉旋转一周，就得到一个圆。）

　　（3）为什么有的小朋友画的圆不圆呢？（a、图钉没有固定在一点上；b线绳旋转时没有拉紧。）

　　（4）教师演示画图，学生口述方法。

　　2、认识圆各部分名称。

　　（1）认识圆心。

　　画图时图钉所固定不动的点叫圆的圆心，通常用英文字母“O”表示，板书（圆心“O”）。教师带学生读圆心“O”学生标出所画圆的圆心，并用字母表示。

　　师生共同观察电脑显示，圆心在什么地方，圆就在什么地方。（板书：圆心决定圆的位置）

　　（2）认识半径

　　a、连线绳的两端画一条线段，这条连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。用字母“r”表示。板书：r（半径）。带学生说一遍，学生用“r”表示自己所画的半径。

　　b、做一做，判断哪条线段为圆的半径？（见电脑图）

　　c、现在请同学在圆上画几条半径，看谁画得又好又多。学生通过动手和观察电脑，归纳：半径有无数条（板书）。

　　d、用直尺量一量自己所画的几条半径，长度怎样？（板书：所有的半径都相等）

　　e、看电脑，边观察边思考，圆的半径长短不同，圆的大小怎样？（板书：半径决定圆的大小）

　　（3）认识直径。

　　a、按老师的要求在自画的圆上再画一条线段。（这条线段要通过圆心，并且两端都在圆上的线段。象这样的线段，我们把它叫做圆的直径，用字母d表示。

　　b、提问：圆的直径必须具备那些条件？

　　c、做一做，判断哪条是圆的直径？

　　（4）、探究半径与直径的关系。

　　a、请同学们分组讨论，在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？半径与直径有什么相互关系？通过汇报交流板书：

　　半径r，直径d。在同一圆里，d=2r，r=d/2，有无数条，长度相等。

　　b、做一做，填表。

　　r（厘米）

　　0.1

　　6

　　d（厘米）

　　2

　　2.8

　　c、用圆规画图。（自学课本圆的画法。学生用圆规练习画任意圆。画一个半径是3厘米和直径是4厘米的圆，小组互相检查。小组汇报，归纳画圆的画法。

　　三、巩固练习

　　1、判断。

　　（1）在一个圆中有一个圆心，无数条半径。（）

　　（2）两端都在圆上的线段叫做直径。（）

　　（3）半径总是直径的一半。（）

　　（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（）

　　四、解决实际问题（讨论）。

　　（1）车轮为什么做成圆的？

　　（2）车轴应装在什么位置？

　　CAI演示，辅助解决问题：利用圆心到圆上任意一点距离都相等，所以采用圆形车轮，并且把车轴装在圆心上，保证车子运行平稳。

　　五、全课小结