《金色花》教学设计【精简6篇】
《金色花》教学设计 篇一
在这篇文章中,我将分享一个围绕着《金色花》这本书的教学设计。这本书是一部关于友谊、勇气和成长的故事,适合小学三年级以上的学生阅读。通过这个故事,学生可以学习到如何面对困难、勇敢地追求自己的梦想,以及珍惜友谊的重要性。
教学目标:
1. 帮助学生理解友谊的意义,培养学生的团队合作精神。
2. 引导学生学会勇敢面对挑战,不轻易放弃。
3. 激发学生对阅读的兴趣,提高学生的阅读理解能力。
教学内容:
1. 导入环节:通过图片或视频展示《金色花》的故事背景,引发学生的兴趣。
2. 阅读故事:让学生阅读《金色花》这本书,理解故事情节和主要人物。
3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论故事中的主题和教训。
4. 创作小说:鼓励学生根据《金色花》中的故事情节,自己编写一个小故事。
5. 角色扮演:让学生选择自己喜欢的角色,在课堂上进行角色扮演,体验故事中的情节。
评价方式:
1. 学生讨论小组的表现和成果。
2. 学生创作的小说内容和表现。
3. 角色扮演的表现和参与度。
通过这个教学设计,学生不仅可以了解故事的内容,还可以通过各种活动提高自己的学习能力和团队合作精神。同时,也能够激发学生对阅读的兴趣,培养他们的创造力和想象力。
《金色花》教学设计 篇二
在这篇文章中,我将分享另一个围绕着《金色花》这本书的教学设计。这个教学设计主要是针对小学四年级以上的学生,通过各种活动和任务,帮助学生更深入地理解这个故事,培养他们的思维能力和表达能力。
教学目标:
1. 帮助学生理解故事中的人物性格和情感变化。
2. 培养学生的观察力和分析能力。
3. 提高学生的写作和演讲能力。
教学内容:
1. 角色分析:让学生分析《金色花》中的主要人物,理解他们的性格特点和成长经历。
2. 情感表达:让学生通过绘画、写作或其他形式表达故事中的情感和主题。
3. 小组讨论:将学生分成小组,让他们讨论故事中的主题和教训。
4. 作文任务:要求学生写一篇关于友谊或勇气的作文,分享自己的观点和感悟。
5. 演讲比赛:让学生选择一个自己喜欢的角色,进行演讲比赛,表达对这个角色的理解和感受。
评价方式:
1. 学生的作文内容和表现。
2. 学生的演讲表现和表达能力。
3. 学生小组讨论的成果和参与度。
通过这个教学设计,学生可以更深入地理解《金色花》这个故事,培养自己的观察力、分析能力和表达能力。同时,也可以通过各种活动和任务,提高自己的写作和演讲能力,为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《金色花》教学设计 篇三
教学目标
1、掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。
2、学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。
3、引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情。
教学重点
学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。
教学难点
引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情。
教学方法
美读感知法、合作探究法、多媒体演示法
教学用具
多媒体
教学时间
一课时
具体过程
一、课前活动组织与计划:
充分预习,收集有关母爱的诗歌、名言,增大学生阅读的容量,锻炼学生收集信息的能力,同时也为上课的相关环节做好准备。
二、创设情境,导入新课
1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》,以营造学习氛围。
2、教师设问:这是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,你的黑发泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔。”是的,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗?
3、教师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不忘回报母爱。今天,我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件:课题,作者)
三、诵读诗歌,整体感知
本环节,有两读:一、老师范读,目的是亲自示范指导学生朗读,并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读,边读边思考:一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?
四、研读诗歌,探究主旨
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点,让学生通过自主,合作,探究的学习模式,深刻理解主题。
出示课件,师生共同探究。
⑴“我”为什么想变成一朵金色花,而且再三不让妈妈知道呢?
⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花?
五、倾情诵读,品读语言美
反复诵读,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点,采取了多种阅读方式,让学生在读的过程中,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。
1、学生听配乐示范朗读。
2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子,自由朗读。
3、花样朗读比赛。
4、最后让学生充满深情地诵读全文。
六、创意表达,升华情感美
出示课件:你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?(课件显示)示范:
(1)我愿变成______,当妈妈的时______候,我可以为妈妈______。
(2)假如变成了________,我将______。
例句:(1)我愿变成一条清清溪流,当妈妈工作累的时候,我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,让妈妈心情放松。
(2)假如我变成了一朵小小的白云,我将紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。
七、尽心回报,落实行动美
世界上有两件事情不能等,一件是行善,一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上,今天晚上送给妈妈,如果妈妈不在家,就打电话念给妈妈听,把对母亲的回报落实在行动中。
板书设计:
金色花
泰戈尔
妈妈圣洁
美丽
我嘻戏
惜缘
《金色花》教学设计 篇四
学习目标:
1、把握诗歌基调,诵读诗文,提高鉴赏诗歌力;
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式;
3、体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
课时安排: 1课时
课前准备
学生:查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈,我爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。
课文感知
《金色花》篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时,教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
教学设计
课文导入
同学们,母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我爱您”为题,说一段话。(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
简介作者
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
检查预习情况(可用大屏幕投影)
整体感知
教师范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。)
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,教师要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
通过朗读这首散文诗,我们感受到了母子间的款款情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢?
合作探究
请同学们以小组为单位进行合作探究,提出共性问题。
1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
4、“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流,教师参与交流
体验反思
(过渡)母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。)
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
延伸巩固
背诵课文,准备朗诵比赛。
课后记:《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。
《金色花》教学设计 篇五
【教学目标】
1、认读6个字。
2、抄写喜欢的语句。
3、了解“我”的思想感情转变的原因,感受金色花的美丽、仙人掌的坚强,体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学重点】
了解“我”的思想感情转变的原因,感受金色花的美丽、仙人掌的坚强,体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学难点】
了解“我”的思想感情转变的原因,感受金色花的美丽、仙人掌的坚强,体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【学情分析】
从表面上看,学生对仙人掌这种植物比较熟悉,也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生,生活和学习状态养尊处优,做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮,从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物,更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。
【教学方法】
课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间,在学生自学之后,安排学生同桌之间或小组之间交流,尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时,则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实,达到积累的目的。
【教学理念】
语文课程标准强调:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文,教师放下权威的架子,和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,学生自主学习探究,将教学过程变成师生共同探索的过程,尊重学生独特的见解,鼓励学生在学习过程中主动发现问题,提出问题,研究问题,解决问题,探索中获得新知识。
【教学准备】
1、读通课文,认读生字,理解词语。
2、观察仙人掌,了解仙人掌相关资料。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1、谁家里养了花?养了哪些花?出示仙人掌图片,为什么很少有人愿意养它?说说你对仙人掌的认识。(学生评价仙人掌。)
2、作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花,也激起了养花的兴致,在这些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、检查预习
1、打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,注意疑难字词的读音。
2、考考你:出示:煞棠渝戟穗榨怎么读?会写吗?谁能组词?
出示词语:闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝
煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开(什么样?)
3、自读或同桌互读课文,师巡视,注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。
4、再读课文,说一说你读懂了什么。
三、深入学习
1、给课文分段,说说为什么这样划?按仙人掌生长的时间变化分段。
第一部分:(1—4自然段)“我”在阳台养了一些花,只有仙人掌活了下来。
第二部分:(5—7自然段)许久后的黄昏,仙人掌长大了许多。
第三部分:(8—16自然段)久雨后的夏天,“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。
2、再读课文,想一想:随着仙人掌的生长变化,“我”的思想感情发生了怎样的变化。
(1)仙人掌成活出示:
不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂,它总是葱绿挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,贪婪地啄食着阳光和空气。
在作者的眼里,仙人掌是什么?你从中有怎样的体会?
我的态度:“我”认为它既不美,也不雅。对于它的存在,不无遗憾,不再关心它。
(2)仙人掌顽强的生长出示:
①它竟横竖添了许多新节,刀戟般凛凛叉开。
②大小掌节歪歪斜斜,怪模怪样。绿色的掌面,竟皱皱巴巴,细纹密布。理解“竟”字。
我的态度:我不喜欢它丑陋的模样。它比我想象的还丑,“我”忍不住大笑起来。
为什么它越丑我越笑得厉害?
(3)可是久雨后的清晨,那是怎样的景象呢?
生读:……蛋青色的光亮……一大团耀眼的东西……出示:
一朵异常漂亮的花。金黄色,12个绸缎般富有光泽的花瓣;敏感地清颤着柔软的花穗,细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立,却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。
读,想象,把它的美读出来。指名展读。
我的态度:“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花,竟酸楚地流下了眼泪”。
这一句表达了作者怎样的思想感情?再理解“竟”字。
3、出示14自然段:
可以想象,这仙人掌,它曾经有过柔软的叶,窈窕的枝,但为了抗拒沙漠的压榨,它才变得冷峻而坚强。正是因为这冷峻而坚强,在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后,我们还能欣赏到仙人掌神奇的金色花。
体会仙人掌不仅形美,而且神美。
4、默读课文,思考:
“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋,现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧,这是为什么?小组讨论交流,
抓住第8—16自然段,从以下几方面考虑:
(1)仙人掌生存条件的艰苦:一小盆泥土,面对的是阴晴雨雪。
(2)很长时间没人关心它,不浇水也不施肥等。
(3)开出了异常美丽的金色花。
5、现在“我”知道,出示:美,一旦与顽强结合,就是不可摧毁的。
你怎样理解文中最末一句?
6、读了本文,你从中悟到什么道理?
四、积累词句
仙人掌的美,是通过课文优美的语言文字使我们感受到的。轻声读课文,把你喜欢的词语和句子画下来并积累,想一想为什么喜欢这些语句。
《金色花》教学设计 篇六
学习目标:
1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。
重点:通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情
难点:借具体意象表达感情
教学安排:一课时
教学流程:
【创设情境、激情导入】
课前学生齐唱《世上只有妈妈好》
同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真倾诉?
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。
【我朗读,我感悟】:
金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出。
2、听录音
一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。(提示)注意:一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读(配乐)、评价
书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。
我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子。你看(你听)……
朗读指导:找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调:儿童特有的调皮,
我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈,你看(你听)……
我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈的)感情。
朗读指导;明确语气:舒缓、深情;语速:中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢?(明确:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。)
诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)嬉戏?
泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,他所写的三次嬉戏,就像三幅图画,而且是三幅优美的图画,请挑出你喜欢的一幅,深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。
【我质疑、我探究】
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧!
归纳问题如下:
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的?
孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事?
孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?
《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。
从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱,
【我倾诉、我创作】
但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
妈妈,假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。
同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈的我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。
请欣赏:《告别》
布置作业:
1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。
3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。