《紫藤萝瀑布》教学设计(经典6篇)

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我将介绍一种创新的教学方法，通过学习紫藤萝瀑布这一主题，帮助学生提高创意思维和审美能力。

首先，我将介绍紫藤萝瀑布的背景和特点。紫藤萝瀑布是一种独特的自然景观，它以其绚丽多彩的色彩和优雅的形态吸引了无数游客。通过介绍这一景观，可以激发学生对自然美的热爱和对创作的激情。

接下来，我将设计一些与紫藤萝瀑布相关的创意活动。比如，让学生用不同的材料和色彩来描绘紫藤萝瀑布，或者让他们设计一个属于自己的“紫藤萝瀑布”主题的手工制品。这些活动不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。

最后，我将组织学生进行实地考察，让他们亲身感受紫藤萝瀑布的魅力。在考察过程中，我将引导学生用心灵的眼睛去观察、去感受，激发他们对自然美的热爱和对生活的热情。

通过这个教学设计，我相信学生们不仅可以在知识上有所收获，更可以在心灵上有所感悟，从而更好地发展自己的创意思维和审美能力。

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇二

在这篇教学设计中，我将介绍一种全新的教学方法，通过学习紫藤萝瀑布这一主题，帮助学生提高团队合作和沟通能力。

首先，我将组织学生分组进行小组合作。每个小组将负责研究紫藤萝瀑布的相关知识和资料，然后结合自己的想法和创意，设计一个关于紫藤萝瀑布的展示作品。这样的活动不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队意识和沟通技巧。

接下来，我将组织学生进行展示和交流。每个小组将展示他们的作品，并向其他小组和老师介绍他们的设计理念和创意灵感。通过这样的展示和交流，学生可以学习到不同的观点和想法，拓宽自己的视野，提高自己的表达能力。

最后，我将组织学生进行一次团队实践活动。比如，让他们一起设计一个关于紫藤萝瀑布的户外拓展活动，或者一起组织一个关于紫藤萝瀑布的义工活动。通过这样的实践活动，学生可以更好地体验团队合作的乐趣，培养自己的领导才能和组织能力。

通过这个教学设计，我相信学生们不仅可以在学术上有所收获，更可以在人际关系和社会实践中有所成长，从而更好地提高自己的团队合作和沟通能力。

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇三

　　教学目标

　　知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

　　过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。

　　情感态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美好生活的热情。

　　教学课型新授课

　　教学时数

4课时

　　教学重点

　　品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的表现手法。

　　教学难点

　　理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学方法

　　采用诵读法、讲析法、讨论法，让学生自主性学习。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、新课导入

　　同学们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里

　　大家应该知道，

　　王羲之喜欢兰花

　　陶渊明喜欢菊花

　　林和靖喜欢梅花

　　周敦颐喜欢莲花

　　那么大家知道宗璞喜欢什么花吗？

　　没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是本文的描写对象，那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处

　　1）都是由高处垂下

　　2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动

　　作者运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。

　　二、介绍背景

　　宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

　　宗璞一家，在中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　三、预习反馈

　　1、朗读生字并注音

　　迸（bèng）溅忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆

　　伫（zhù）立酒酿（niàng）伶仃（dīng）盘虬（qiú）卧龙

　　2、理解生词并运用

　　终极：终点。

　　迸溅：向外四溅。

　　繁密：繁多，密集，繁茂。

　　伫立：长时间地站着。

　　凝望：目不转睛地看，注目远望。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　稀零：稀疏。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵一样。

　　盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。

　　发端：开始，起头。

　　依傍：依靠。

　　四、文本研读

　　本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。

　　看花——1---6作者眼中看到的紫藤萝。

　　忆花——7---9由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。

　　悟花——10---11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。

　　接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容

　　思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？又是按照什么顺序来写的呢？

　　花形，花色，花态花瀑，花穗，花朵（从整体到局部）

　　首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的1---6自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？

　　1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段有何好处？

　　“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。

　　作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？

　　这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。

　　2、看花赏花，品读句子

　　a"像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”

　　运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。

　　b"仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"

　　运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。

　　c”紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，"迸溅"两字，意为跳动，瀑布有落差，所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。

　　d"推着挤着，笑，嚷嚷！"

　　运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种童话般的美。

　　e"每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"

　　运用比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。

　　五、思考探究

　　请同学们认真阅读文章的第二部分作者的回忆，并思考以下问题;

　　1、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者为什么把气味说成颜色，说成梦幻?

　　香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。作者却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。修辞上称之为通感。

　　这如瀑般的紫藤萝花让作者如此心醉，但紫藤萝一直是如此茂盛吗？

　　2、1）作者在看见紫藤萝瀑布前是什么样的心情？看到紫藤萝后又是什么样的心情？

　　焦虑和悲痛 宁静喜悦

　　2）用十多年前紫藤萝花与现在的紫藤萝花形成对比，有什么好处？

　　十年前---稀落、伶仃十年后---茂盛、繁密

　　运用对比手法，用十多年前花的不幸遭遇反衬现在花的生机盎然，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为引出作者的深入思考做铺垫。

　　3、怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？

　　作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

　　4、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”如何理解？

　　十多年前我们国家的命运：""一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。（适当介绍）

　　5、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断流着，流着，流向人们的心底。”这句话表现了作者怎样的感情？

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

　　第2课时

　　一、教学导入

　　上节课我们讲到了作者回忆中的紫藤萝与现在的紫藤萝形成了鲜明的对比，让作者的心情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦，那么这美的力量，生的力量给予了作者怎样的启迪？作者从中悟到了什么呢？

　　二、体味感悟

　　阅读文章10—11自然段，并思考：

　　1、文章后两段的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

　　本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形花色花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志，最后写出了“生命的长河永无止境”的主旨，表现了自己积极的人生态度。

　　2、“生命的长河永无止境”（主旨）谈谈你对这句话的理解。

　　人如花开，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不幸，生命是永无止境的。这“生命的长河”不仅仅指个人的，人要奋斗一生，在人的一生中，确实是漫长的，特别是对那些碌碌无为的人，更是漫长，说人的生命是短暂的，是针对爱惜生命和时光的人，人的一生就显得十分的短暂而不够用，再说，生命的长河，也是指“长江后浪推前浪，一代新人替旧人。”再好的人也会离开这个世界，然而，我们的子子孙孙还会结果我们未了的事业，继续奋斗，前进。这就是：生命的长河，永无止境。

　　3、但是作者下面却说了："我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　4、此时的紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的积极感悟，你现在能理解作者为什么在文章开头停住了脚步在最后却又加快了脚步吗？

　　作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是"我不由得停住了脚步。"这里是"加快了脚步"。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

　　好，那么我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍

　　三、拓展延伸

　　1、运用比喻拟人对比等修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝的美丽。

　　2、善于运用联想，饱含感情地将自己的感悟融入所写的景物中。

　　3、语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余韵。

　　本文对景物的描写生动细致，这源于作者怎样的功力？对我们写作有怎样的启示？

　　借景抒情

　　作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。

　　第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

　　第二，景物的全局和每个局部要细细观察。

　　第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

　　第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

　　第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。

　　四、体验反思

　　读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么？

　　作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。告诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

　　作业设计

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物，题目自拟，300字。

　　板书设计

　　花瀑：气势磅礴、绚烂多姿

　　看花花穗：生机勃勃、充满希望

　　花朵：活泼热闹、繁密美丽

　　忆花稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）

　　悟花遭遇不幸——生命的长河永无止境（转悲为喜）

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、熟读课文，理清文章脉络。

　　2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

　　3、揣摩重点语句的表现力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、检查复习。复习上节课学习的内容。

　　二、整体感知课文

　　（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。

　　（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。

　　三、精读课文

　　自由读一遍课文，回答下列问题：

　　（一）作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情怀有了怎样的变化？

　　眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”

　　从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。

　　（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

　　1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）

　　把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。

　　2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）

　　写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。

　　3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）

　　写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。

　　（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

　　花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。

　　（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

　　我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。

　　四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。

　　五、总结

　　本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。

　　六、作业

　　宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　【教学难点】

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　【教学方法】

　　导、学、练。

　　【教学手段】

　　CAI辅助教学。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　—、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）

　　美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

　　出示学习目标并板书课题。

　　２、感知内容：

　　检查预习练习。字词教学：

　　Ｐ１９读一读，写一写。

　　配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

　　出示问题：

　　⑴本文学习什么内容?

　　⑵作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

　　⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

　　学生听读后讨论，再简要回答。学生相互评论、补充。

　　二、研读赏析

　　１、教师导学：

　　整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

　　２、自主探究：

　　投影出示问题，学生思考并体味。

　　⑴学习用自己的话概括本文内容。

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　⑶赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。

　　教师小结。

　　３、学法指导：

　　结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：

　　朗读文章有感情，重音、语速及四声。

　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　⑴简单的内容归结：

　　看花──繁花似锦

　　忆花──思绪万千

　　生命的永恒

　　思花──振奋精神

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

　　⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

　　教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。

　　三、体验反思

　　１、质疑交流：

　　⑴学生质疑，教师参与学生的学习讨论。

　　⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨论，教师巡视指导。

　　２、拓展延伸：

　　⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》

　　⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。

　　教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　四、延伸作业

　　观察花草树木，观察生活。写观察日记，题目自拟。

《紫藤萝瀑布》教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　１、有感情地诵读课文，理解内容。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　１、通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　２、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　【课前准备】

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　【教学内容】

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　（出示目标并板书课题）

　　２、感知内容：

　　⑴ 检查预习“读一读，写一写”。

　　⑵ 配乐范读，学生在听读中思考。

　　３、问题组：

　　⑴ 本文学习什么内容？

　　⑵ 作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

　　⑶ 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

　　二、研读与赏析

　　１、教师导学：

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

　　２、自主探究：

　　大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

　　３、问题组：

　　⑴ 学习用自己的话概括本文内容。

　　⑵ 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　⑶ 赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　教师小结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

　　（教师指导朗读）

　　４、学法指导：

　　投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清：

　　⑴ 简单的内容归结：

　　看花──繁花似锦

　　忆花──思绪万千 生命永恒

　　思花──振奋精神

　　⑵ 学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　⑶ 学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考：

　　教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

　　⑷ 合作探究：

　　通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　三、体验反思

　　１、质疑交流：

　　通过研读，你有哪些思考和体验？

　　⑴ 学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

　　⑵ 教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

　　学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。

　　指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　⑵ 用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。

　　教师总结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　四、延伸作业

　　１、观察花草树木，观察生活。

　　２、写观察日记，题目自拟。

　　【点评】

　　此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

　　１、培养学生的创新精神，发展其健康个性：

　　如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。

　　２、富有时代气息，加强人文教育：

　　在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。

　　３、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位：

　　教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。

　　另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。