《闻官军收河南河北》教学设计(优质6篇)

《闻官军收河南河北》教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解明朝末年官军收复河南和河北的历史背景和意义。

2. 掌握明朝末年官军收复河南和河北的过程和关键事件。

3. 分析明朝末年官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学内容：

1. 明朝末年官军收复河南和河北的历史背景。

2. 官军收复河南和河北的过程和关键事件。

3. 官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学重点和难点：

1. 官军收复河南和河北的过程和关键事件是本节课的重点。

2. 明朝末年官军收复河南和河北对中国历史的影响是本节课的难点。

教学方法：

1. 授课结合图片、地图等多媒体资料，生动形象地展示明朝末年官军收复河南和河北的过程。

2. 组织学生进行小组讨论，分析官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学过程：

1. 导入：通过图片展示明朝末年官军收复河南和河北的场景，引起学生的兴趣。

2. 学习：讲解官军收复河南和河北的历史背景、过程和关键事件，引导学生理解和掌握知识。

3. 拓展：组织学生进行小组讨论，分析官军收复河南和河北对中国历史的影响。

4. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对官军收复河南和河北的理解。

教学效果评估：

1. 布置作业：要求学生写一篇关于官军收复河南和河北的读后感。

2. 课堂讨论：组织学生展示自己的作业，共同探讨官军收复河南和河北的意义。

通过本节课的教学设计，学生将能够全面了解明朝末年官军收复河南和河北的历史背景和意义，掌握收复过程和关键事件，分析其对中国历史的影响，提高历史素养和分析能力。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇二

教学目标：

1. 了解明朝末年官军收复河南和河北的历史背景和意义。

2. 掌握明朝末年官军收复河南和河北的过程和关键事件。

3. 分析明朝末年官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学内容：

1. 明朝末年官军收复河南和河北的历史背景。

2. 官军收复河南和河北的过程和关键事件。

3. 官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学重点和难点：

1. 官军收复河南和河北的过程和关键事件是本节课的重点。

2. 明朝末年官军收复河南和河北对中国历史的影响是本节课的难点。

教学方法：

1. 导入：通过提问或讲故事等方法引起学生的兴趣。

2. 讲解：利用多媒体资料生动形象地展示官军收复河南和河北的过程和关键事件。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分析官军收复河南和河北对中国历史的影响。

教学过程：

1. 导入：通过提问引导学生了解官军收复河南和河北的历史背景。

2. 学习：讲解官军收复河南和河北的过程和关键事件，引导学生掌握知识。

3. 拓展：组织学生进行小组讨论，分析官军收复河南和河北对中国历史的影响。

4. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对官军收复河南和河北的理解。

教学效果评估：

1. 布置作业：要求学生写一篇关于官军收复河南和河北的读后感。

2. 课堂讨论：组织学生展示自己的作业，共同探讨官军收复河南和河北的意义。

通过本节课的教学设计，学生将能够全面了解明朝末年官军收复河南和河北的历史背景和意义，掌握收复过程和关键事件，分析其对中国历史的影响，提高历史素养和分析能力。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇三

　　教学目的要求：

　　1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2、有感情地朗读、诵读诗文。

　　3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　4、鉴赏诗作。

　　教法与学法指导：

　　诵读法、知人论世、鉴赏

　　教材分析：

　　1、重点：

体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。

　　2、难点：

走进诗人情感世界，鉴赏诗作。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导语

　　唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。

　　二、与诗人对话

　　1、请学生介绍杜甫

　　杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。

　　2、介绍写作背景

　　1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。

　　25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。

　　2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。

　　公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。

　　三、与作品对话

　　1、朗读诗歌

　　1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。

　　“生平第一首快诗”，“快”字何意？

　　快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。

　　2）、指名朗读，纠正字音。

　　裳cháng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。

　　3）、教师范读。

　　4）、全班齐读。

　　2、你从哪儿读出了“快”意？

　　“忽传”、“初闻”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的痛苦、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。

　　“却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。

　　“放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。

　　尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到故乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度准确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

　　3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？

　　诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破碎的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以休养生息，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。

　　4、齐读

　　四、诵读感悟，读懂诗人。

　　1、学生根据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。

　　学生鉴赏成果展示：

　　1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的繁荣，又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，终于迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的欢乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。——陆丽廷

　　2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充满了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却忽然听到收复失地的消息，便难以一直内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞故乡。字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，似乎作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深沉已经显而易见了。——林陆平

　　2、补充鉴赏《登岳阳楼》，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。

　　3、用一句话评价诗人（总结）

　　杜甫是一位忧国忧民的伟大诗人。

　　五、作业

　　背诵全诗

　　鉴赏诗歌

《闻官军收河南河北》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

　　教材重难点：

　　体会诗中表达的强烈爱国情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。

　　二、新授。

　　1、回忆学诗的方法。

　　上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的读感悟作者的感情。

　　2、读诗。

　　a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。

　　b、抽读，注意停顿。

　　c、再读。

　　3、理解诗意。

　　读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？交流解释的方法。就按照同学交流的方法来理解诗的意思。

　　a、流诗意。

　　聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。

　　b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。

　　c、说整首诗的意思。

　　d、同桌两个人对着说说诗意。

　　4、感悟作者的感情。

　　a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？

　　b、学生交流。

　　c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？

　　d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的灾难。

　　e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的住址。

　　f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？

　　g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。

　　5、两诗比较进一步感悟感情。

　　同学们回想一下《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终叮嘱儿子把“北定中原“的喜讯告诉他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激动和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。

　　三、拓展。

　　推荐杜甫的《归雁》和《月夜》让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。

　　四、板书：

　　闻官军收河南河北

　　收蓟北——喜欲狂

　　涕泪、漫卷诗书……爱国之情。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇五

　　一、 谈话引入，品味《春望》

　　同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他是谁？你对杜甫了解多少？能背一首他的诗吗？

　　教师进行主动点评：诗中或写出杜甫忧国忧民的思想，或表现出一个悠然、自在的杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，或体现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，或表现杜甫珍爱亲情等反映诗人才华出众、品质高尚，其诗体裁多样，内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为很多人的座佑铭；揭示统治阶级腐败和人民苦难的警世之句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

　　老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。《春望》就是其中的一首。

　　教师出示《春望》及注释，并自己乐读。

　　同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？

　　教师概括：这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败。杂草繁芜的凄凉春景而创作的表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛年暴行的无比痛恨。

　　大家知道“安史之乱”吗？请学生来谈一谈。（安史之乱公元755-763年，指的是安禄山，史悬明反叛唐玄宗的一次内乱）

　　教师出示课件并讲述：在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述“安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。

　　诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁，此时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的渴望，他在期待着什么呢？

　　平息安史之乱，早日返回故乡

　　点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音

　　终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了七年多的“安史之乱”被彻底平息，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，储蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作—闻官军收河南河北。

　　二、 教学《闻官军收河南河北》

　　1、 释题：（教师板书题目）学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？“闻”“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。

　　2、 导读：

　　下面让我们练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。

　　指名读，“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。

　　太棒啦！这都是我们读出来的知识啊！你们说读好吗？读书真好，请同学们再读一读，想一想，说一说的方法，探究这首诗的意思和表现出来的诗人的情感，然后在班内相互交流，合作学习，我们要来比一比，哪位同学体会深刻，哪个小组汇报精确，看谁能够走进伟大爱国诗人杜甫的心灵深处。

　　3、 析句

　　学生自主探究操作，合作学习后汇报，教师适时抓重点词句加强理解。

　　“初闻涕泪”中的“泪”与《春望》中“惑时花溅泪”的“泪”有什么不同？前者是春极而泣，后者是悲伤的泪。“初闻涕泪满衣裳”意思是“刚一听到这个喜讯，就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了”这么长的话在诗中仅短短几个字，可见诗句精练，意蕴丰富，能这样喜极而泣，那将是多么的高兴啊！谁来读？

　　“漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？

　　“愁何在”说明什么？妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而愁？为衣食而愁？为居无定所而愁？为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？

　　“喜欲狂”的杜甫纵酒放歌，遂生青春作伴，集体返乡的遐想，他想象中返乡路线是怎样的？学生说，教师板书：巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？圈一圈，请学生连读、齐读。作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川，湖北，河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。你们知道全文共出现几处地名，地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。

　　我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫，这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满；下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？哪个字？对，如果说《陆游》的示心是以悲寄托对祖国统一的牵挂，那么《闻官军收河南河北》则重在突出一个“喜”字。“喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。

　　来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。

　　与《春望》相比，这两首诗表达的情感迥然不同。这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择臬的曲呢？（轻快激昂），谁想来试一试？播放音乐诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。

　　三、 总结延伸

　　杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如“三吏”“三别”等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研，教师也愿意帮你想一个探究的小话题。“杜甫”是到过故乡洛阳呢？同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。

《闻官军收河南河北》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。

　　教学目标：

　　1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。

　　2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。

　　3、有感情地朗读、背诵诗句。

　　教学重点：

理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。

　　教学难点：

有感情地朗诵诗句

　　教学模式：

“互动—民主”教学模式

　　教具准备：

CAI课件

　　教学过程：

　　一、揭题，知背景

　　1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。

　　二、初读，读通顺

　　1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

　　2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵

　　三、再读，明诗意。

　　1、小组研讨，理解诗句的意思。

　　学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。

　　2、交流：

　　（1）交流了哪些读懂的地方？

　　（2）有没有没有解决的问题？

　　（3）谁能把全诗的意思说一说？

　　3、指导读出诗的节奏。

　　四、细读，悟诗情。

　　1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?

　　（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”， 高兴得简直要发狂了。）

　　2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？

　　（因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。）

　　为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。

　　（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。）

　　3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。

　　出示：

　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。──《茅屋为秋风所破歌》

　　（布被又旧又破冷似铁，屋破又遭连夜雨。从风雨飘摇中的茅屋想到战乱频仍、残破不堪的国家，我无法入睡。雨什么时候才能停？天什么时候才会亮呀！）

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。──《春望》

　　（战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，几乎是已经无法插住簪子了。）

　　联系诗句说说杜甫在安史之乱中过的是怎样的生活呢？

　　（学生谈出杜甫在安史之乱中生活颠沛流离，苦盼家书，思乡之情等。）

　　4、杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年， 2600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯。

　　指导朗读前两句，从中明白了什么？（诗人的喜极而泣、悲喜交加）

　　从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？

　　5抓住“喜欲狂”体会作者无比欢快的心情。

　　（1）、从哪可以看出作者“喜欲狂”？

　　（2）、学生自由体会。

　　（3）、集体交流。

　　A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）

　　B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）

　　C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　创设情景，引导想象：杜甫放歌纵酒的情形，更加形象感受诗人“喜欲狂”的心情。

　　D、出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”想象情境。

　　从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。而杜甫的感觉与我们的感觉截然不同，齐读最后两句诗，说说你的感觉。（归心似箭、喜欲狂）

　　指导朗读：这时候，诗人身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能不“喜欲狂”呢？读出这种感觉？

　　五、补充《春望》，深化中心。

　　作为一代诗圣，杜甫仅仅是在为自己能够还乡而喜欲狂吗？

　　1、出示《春望》

　　读读这首诗人在安史之乱中写下的诗句，从中感受到什么？（杜甫的忧国忧民之情。）

　　2、读懂《春望》后再来谈谈自己的感受。

　　（杜甫还乡心切，更为国家统一而喜。）

　　齐读全诗。

　　3、杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，一生写下了一千五百多首诗，大都是沉郁、悲愤之作，唯独这首诗是一首欢快之作。不管是悲之切，还是喜之狂，透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。

　　背诵全诗。