夏教学设计【优质6篇】

夏教学设计 篇一

夏季炎热，学生们的注意力易分散，如何设计一堂生动有趣的夏季教学成为老师们的一大挑战。在这篇文章中，我们将探讨一些夏季教学设计的方法和技巧，帮助老师们更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。

首先，夏季教学设计可以结合季节特点，引入与夏天相关的素材和题材。比如，在语文课上，可以选取一些夏季的诗歌或散文进行朗读，让学生感受到夏天的清新与热情；在数学课上，可以通过解决夏季生活中的实际问题，引导学生运用所学知识进行计算，增强他们的学习兴趣。

其次，夏季教学设计可以增加互动环节，让学生参与其中，激发他们的学习热情。老师可以设置一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在合作中学习，培养团队合作精神；也可以利用多媒体技术进行互动教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。

最后，夏季教学设计还可以注重情感体验，培养学生的情感认知和情感表达能力。老师可以设计一些情感教育课程，引导学生表达自己的情感和情绪，增强情感交流能力；也可以组织一些户外活动，让学生在大自然中感受到快乐与幸福，培养他们的情感体验能力。

总之，夏季教学设计是一项复杂而有挑战性的工作，但只要老师们注重方法和技巧，灵活运用各种教学手段，相信一定能设计出一堂生动有趣的夏季教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

夏教学设计 篇二

在夏天进行教学设计，需要考虑到季节特点和学生的心理变化，如何设计一堂夏季教学，既能吸引学生的注意力，又能提高教学效果，是每位老师都需要思考的问题。在这篇文章中，我们将介绍一些夏季教学设计的方法和技巧，帮助老师们更好地开展夏季教学工作。

首先，夏季教学设计可以注重活动安排，让学生在课堂中保持活跃的状态，增强他们的参与度和学习兴趣。老师可以设置一些小组活动或游戏环节，让学生在合作中学习，培养团队精神；也可以利用多媒体技术进行互动教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。

其次，夏季教学设计可以结合实际生活，引入与夏季相关的素材和题材，增强学生的实践经验和应用能力。比如，在科学课上，可以组织学生进行夏季实地考察，让他们亲自感受自然界的奇妙和美好；在艺术课上，可以让学生创作夏季主题的作品，表达对夏天的热爱和向往。

最后，夏季教学设计还可以注重情感体验，培养学生的情感认知和情感表达能力。老师可以设计一些情感教育课程，引导学生表达自己的情感和情绪，增强情感交流能力；也可以组织一些户外活动，让学生在大自然中感受到快乐与幸福，培养他们的情感体验能力。

总之，夏季教学设计是一项需要综合考虑多方因素的工作，只有老师们注重方法和技巧，灵活运用各种教学手段，才能设计出一堂富有情感体验的夏季教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。希望本文的分享对老师们在夏季教学设计中提供一些帮助和启发。

夏教学设计 篇三

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学习课文抓住特征写景的方法。

　　一、诗句导入

　　1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

　　过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？

　　2、 的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）

　　三、研读课文，理解内容：

　　过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。

　　1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

　　①、小组讨论

　　②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。

　　2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

　　找找看哪些句子写出了紧张急促？

　　四、走进课文，再现画面

　　过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

　　请以下面的形式说说你自己的感受。

　　我仿佛听见了 ；

　　我仿佛看见了 ；

　　我感觉到了 ；

　　1、动手写一写

　　2、指名说一说

　　五、重点点拔，点题升华

　　过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？

　　四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）

　　1、.总结板书（黄金的夏）

　　2、仿句。

　　春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。

　　六、细读品味

　　1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

　　2、指名读一读，

　　七、拓展升华

　　根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。

　　八、布置作业：

　　查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

　　板书：

　　热烈 景美

　　金黄的夏 紧张 黄金的夏

　　急促 人勤

夏教学设计 篇四

　　【学习目标】

　　1、感受夏天的特点。

　　2、体会课文表达的思想感情。

　　3、学习课文抓住特征写景的方法

　　【学习重点】

　　品味文章的语言魅力。

　　【学习难点】

　　感受作品的理趣与情趣。

　　【知识链接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音。

　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )

　　2、解释下列词语。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春华秋实

　　(4)闲情逸致：

3、选词填空。

　　(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。

　　A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动

　　4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?

　　5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?

　　7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?

　　8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?

　　9、课文表达了作者怎样的感情?

　　【精读精练】

　　夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

　　10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )

　　A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行

　　C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进

　　11、理解下面加点词语的意思：

　　①向秋的终点作着最后的冲刺。

　　秋的终点：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。

　　13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?

　　14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?

　　【主题阅读】

　(-)阅读下面诗句，回答问题。

　　山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

　　《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。

夏教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。

　　2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。

　　3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。

　　教学重点：

　　通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　教学难点：

　　能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。

　　教学方法：

品读法

　　教学准备：

课件

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……

　　二、整体感知，搜集和整理信息。

　　1、教师示范朗读，学生思考：

　　（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？

　　（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

　　学生自我总结，归纳：

　　（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促

　　（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。

　　三、细读品味

　　1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？

　　磅礴：草——密密的厚发

　　林——黛色长墙

　　蝉——长鸣

　　太阳——火红、烘烤

　　麦浪——拍打

　　热风——浮动

　　2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

　　金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？

　　紧张：人们的每一根神经都被绷紧。

　　收割——半夜防止下雨——收获后追肥、浇水

　　四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。

　　提示：

　　1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）

　　2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）

　　3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）

　　归纳：

　　1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样

　　比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

　　2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙

　　比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。

　　3、像海浪涌着一艘艘舰船

　　比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。

　　4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　拟人，包含作者的想象，生动形象。

　　5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了

　　“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

　　写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺

　　用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。

　　8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。

　　五、拓展延伸

　　改写“夏是……”小诗

夏教学设计 篇六

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：诵读课文，感知内容，理清思路，体会情感。

　　2、过程与方法：体会文章生动准确的语言特点（尤其是比喻和拟人句），注意对比手法在文中的运用。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。

　　二、教学重点：

强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。

　　三、教学难点：

体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。

　　四、教学过程

　　五、教学时数：

一课时

　　（一）导入

　　1、听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。

　　教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。

　　在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。

　　（设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣。）

　　（二）落实基础

　　1、配音乐读：老师范读课文（学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）。在朗读过程中老师播放一些课文中描绘的图画。

　　（设计意图：学生可以一边听课文一边对课文内容有具体直观的了解。这样可以尽快熟悉课文。）

　　2、检测字词并齐读两遍：

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）

　　（设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，老师及时检测。）

　　（三）整体感知：默读课文，思考以下三个问题

　　1、作者眼中夏天的的特点是什么？（紧张、热烈、急促）

　　2、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

　　3、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。）

　　（设计意图：有针对性的三个问题就可以让学生比较全面的把握课文内容及作者思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是要找具体的句子，并体会对比手法的作用。）

　　板书小结：

　　紧张

　　夏之景：景美

　　夏感热烈夏之色：五彩缤纷

　　夏之人：人勤

　　急促

　　（四）语言品味。

　　学生讨论：选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。

　　（设计意图：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。老师给出一个示例这样学生在鉴赏时就更容易表达了。）

　　（五）拓展延伸：

　　1、关于四季的古诗还有哪些？

　　（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）

　　2、仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　夏之色________________________________________。

　　（设计意图：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高写作水平也大有裨益。）

　　（六）总结全文

　　（七）作业：你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘。