《玩偶之家》教学设计(最新6篇)

《玩偶之家》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，绘本是一种非常有效的教学工具，而《玩偶之家》这本绘本则是一部非常适合幼儿园教学的作品。通过这本绘本，可以引导幼儿了解家庭、友谊以及团结合作的重要性，培养他们的情感和社会交往能力。下面我将结合《玩偶之家》这本绘本，设计一堂适合幼儿园的教学活动。

活动名称：我的玩偶之家

活动目标：

1. 让幼儿了解家庭的重要性，培养他们的家庭情感。

2. 培养幼儿的团结合作精神，让他们学会和小伙伴一起合作完成任务。

3. 通过制作玩偶家，培养幼儿的动手能力和创造力。

活动准备：

1. 准备足够的纸箱、颜料、画笔、贴纸等材料。

2. 准备《玩偶之家》这本绘本，用于故事背景的讲解。

3. 准备幼儿园的教室或室外场地。

活动过程：

1. 教师向幼儿讲解《玩偶之家》这本绘本的故事内容，引导幼儿了解家庭的重要性和团结合作的意义。

2. 分发纸箱等材料给幼儿，让他们自由发挥想象力，制作自己的玩偶之家。

3. 每个小组完成后，让幼儿向其他小组展示自己的作品，并分享制作过程中的困难和收获。

4. 最后，引导幼儿讨论玩偶之家的重要性，让他们感受到团结合作的力量。

通过这样一堂教学活动，幼儿不仅能够通过制作玩偶之家培养动手能力和创造力，还能够在合作中学会团结和友谊，体会到家庭的温暖和重要性。

《玩偶之家》教学设计 篇二

在幼儿园教学中，绘本的运用是非常重要的。《玩偶之家》这本绘本通过一个小女孩和她的玩偶之间的故事，引发了许多关于友谊、家庭和团结合作的思考。下面我将结合这本绘本，设计一堂适合幼儿园的教学活动。

活动名称：我的小伙伴

活动目标：

1. 让幼儿了解友谊的重要性，培养他们的社交能力。

2. 引导幼儿关注家庭、友谊等主题，培养他们的情感认知。

3. 通过绘本阅读和小组合作，培养幼儿的团结合作精神。

活动准备：

1. 准备《玩偶之家》这本绘本，用于故事背景的讲解。

2. 准备相关的绘本故事卡片、图片等素材。

3. 准备幼儿园的教室或阅览室。

活动过程：

1. 教师向幼儿讲解《玩偶之家》这本绘本的故事内容，引导幼儿思考友谊和家庭的重要性。

2. 分发绘本故事卡片给幼儿，让他们自由发挥想象力，用绘本故事卡片创作自己的小故事。

3. 将幼儿分成小组，让他们分享自己的小故事，并通过小组合作完成一个绘本展示。

4. 最后，让幼儿展示他们的绘本作品，让其他幼儿观看并进行交流讨论。

通过这样一堂教学活动，幼儿不仅能够通过绘本故事进行情感认知和思维启发，还能够在小组合作中学会团结和友谊，培养他们的社交能力和团队合作精神。愿《玩偶之家》这本绘本能够在幼儿园教学中发挥更大的作用，启发幼儿的想象力和创造力。

《玩偶之家》教学设计 篇三

　　【学习目标】

　　1、分析作品中“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法的运用对表现人物性格的作用。

　　2、抓住人物言行前后的变化，分析娜拉与海尔茂两个人物的形象。

　　3、挖掘人物矛盾冲突的根源，并以此探究作品的思想意蕴。

　　【重点难点】

　　重点：结合“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法，分析娜拉与海尔茂两个人物的性格。

　　难点：挖掘人物矛盾冲突的根源，并以此探究作品的思想意蕴。

　　【教学过程】

　　一、学习导入

　　戏剧是一门丰富的综合性艺术，也是一种文学体裁。可以说，在所有的艺术门类里，戏剧离人生活的本来面貌最接近。今天，我们就来学习一部著名的戏剧作品《玩偶之家》，一起走进戏剧的魅力世界。

　　二、学习任务分析

　　（一）知识要点

　　1、时代背景与作家作品相关文化常识

　　2、“悬念”、“突转”与“发现”戏剧手法

　　3、以台词推进情节、展现人物性格的戏剧表现技法

　　（二）承担的单元任务

　　1、理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

　　2、着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用。

　　三、学习活动

　　（一）阅读课文，并找出这段剧本中，在哪些地方运用了“悬念”“突转”和“发现”的戏剧手法，并思考：这些手法的运用对娜拉和海尔茂两个人物形象的塑造起到了什么作用。

　　（二）结合对二人言行的变化的分析，概括两人的人物形象。

　　（三）细读人物台词，分析促使娜拉出走的根本性原因是什么。

　　四、课堂小结

　　有人说，戏剧是人类最高的能力。在戏剧里我们品味故事，在戏剧里我们也找寻自己。让我们走进戏剧，感受精彩，探寻人生的真谛。

　　五、课后作业

　　娜拉的出走是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局。同学们，你心中的娜拉会有怎样的后续命运呢？请大家为《玩偶之家》续写一个剧本，为娜拉的故事设计一个结局。

　　六、板书设计

　　玩偶之家

　　戏剧技法：悬念突转发现

　　人物形象：海尔茂控制不尊重自私虚伪

　　矛盾根源：

　　婚姻与人生态度截然不同

　　娜拉善良勇敢

　　勇于担责坚强

　　有牺牲精神追求平等独立

《玩偶之家》教学设计 篇四

　　1、知识目标：掌握作品思想内容、主人公形象和艺术特色。

　　2、能力目标：通过分析人物形象，提高学生理解把握作品的能力，并以此提高学生的语言表达能力、思维能力与审美能力。

　　3、情感目标：通过娜拉的遭遇对学生进行人生观、家庭观的教育，培养独立平等、自尊自信的意识。

　　教学重点：学生对全剧情节的了解及对主要冲突的认识

　　教学难点：人物形象分析及社会根源的理解

　　教学方法：创设情境法、提问引导法、小组讨论法

　　课时安排：1课时

　　一、导入课堂

　　在19世纪的北欧挪威，一颗文学的巨星冉冉升起，他照亮了天宇，无论在此前此后，那里的文学星空都不曾如此明亮过，这颗文学的巨星就是挪威的作家易卜生，一个伟大的戏剧家，他以25部戏剧作品，演绎了文坛的不朽的传奇。

　　易卜生出生在一个商人家庭，在他很小的时候，父亲就破产了，家庭陷入贫困之中，他没能够上大学，他一边打工一边上学，终于成长为一代文学巨匠。在易卜生25部剧作中，最受推崇也是芝术成就最高的，是他在19世纪70、80年代所写的一批社会问题剧。

　　社会问题剧：指的是易卜生创造的直接揭示现实中的重大问题和热点问题的现实主义戏剧。它侧重于提出问题而不是指出解决问题的方法和途径，正如易卜生所言“我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案。”讨论又是社会问题剧的一大特点，剧本里往往包含了大量的讨论和争论问题的对白，所以社会问题剧又叫“讨论剧”。

　　亨利克。易卜生（1828—1906）是19世纪挪威伟大的现实主义戏剧家，一生创作了25部戏剧作品，成就最高的是现实主义风格的社会问题剧，代表作有《社会支柱》（1877）、《玩偶之家》（1879）、《群鬼》（1881）、《人民公敌》（1882）等。

　　二、请1—2名学生复述作品情节

　　《玩偶之家》剧情梗概：

　　娜拉自以为有一个幸福家庭。丈夫海尔茂即将升任银行经理，娜拉憧憬未来，满心喜悦。但银行职员柯洛克斯泰知道海尔茂要辞退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父签名借款之事相威胁。在事件的反复中，海尔茂虚伪、自私、霸道的嘴脸尽显无疑。娜拉认清真相，毅然离家出走。

　　三、分析人物形象，探究出走原因

　　课文是第三幕后半部分，也是戏剧冲突最激烈的高潮。全剧以女主人公娜拉离家出走搞高中，那么她为什么要离家出走呢？要回答这一问题，我们就不得不将目光放到男主人公海尔茂身上来。

　　1、分析海尔茂（托伐）人物形象

　　律师、即将上任的银行经理，他忠于职守，赚钱养家，从不寻花问柳，对妻子温存体贴。是“理想丈夫”。

　　①学生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海尔茂和诺拉的表现。（在全班面前表演。如此做，既能使其尽快进入剧情氛围之中，激发兴趣，为分析作品打好基础，同时还能培养学生自信的心理素质和大方自然的仪表。）

　　②男生齐读收到柯洛克斯泰的第二封信后海尔茂的一段话。

　　③海尔茂爱娜拉吗？

　　④总结海尔茂形象：

　　表面上：

　　在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员；在家：好丈夫、好父亲。

　　实际上：

　　海尔茂控制家庭经济权，把娜拉当宠物对待，不尊重娜拉，是男权至上的社会培养的男权；他冷酷、自私、虚伪、狭隘、怯懦。

　　四、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因

　　此环节是教学的重点，主要运用提问引导法和小组讨论法。

　　1、讨论一：在这次事件中，娜拉的心理发生了怎样的变化？（教师进行适时的启发引导）幻想——破灭——觉醒

　　2、讨论二：有人说，妻子犯了错，丈夫骂他没有错，那么你是怎样看待娜拉伪造签字的做法？她为什么要伪造父亲的签名？你认为她该不该承担事件的所有后果？

　　由此问题学生明确娜拉是一位性格活泼、天真可爱、体贴忠诚、吃苦耐劳、勇敢刚强的人物。为了救丈夫她除此别无他法，而且她依靠她的勤劳基本偿还完了这笔债务。

　　3、提示社会背景

　　英国诗人阿尔弗雷德。丁尼生的长诗《公主》（1847）中，对19世纪女性的地位有清晰的描述：“男人在田间劳作，女人在家中操持；男人弄刀舞枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人用心体量；男人发号施令，女人惟命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱。”

　　4、学生表演娜拉质疑社会这部分片段，引导学生认识到娜拉觉醒的可贵。

　　5、总结娜拉人物形象

　　①无忧无虑，单纯任性。从剧作开始她瞒着丈夫偷吃杏仁饼干的细节中，就体现出她十足的孩子气。

　　②善良，富有同情心。在戏里无论她对失业的林丹太太，还是对身患绝症的阮克医生，她都能够真诚地予以关怀和帮助。即使是佣人和保姆，她也以平等关系相待。

　　③性格坚毅、乐观。面对生活的种种烦恼时，她总能保持积极乐观的态度。

　　④勇于担当。丈夫身患重病，她不惜铤而走险，仿冒她父亲的签名，来借钱帮助她丈夫。仿冒签名的事情被揭发以后，为了不连累丈夫她甚至做了牺牲一己性命的准备，她准备自己去自杀来挽救自己的丈夫。

　　⑤她是具有资产阶级民主思想倾向，反抗男权主义和不合理的社会观念，争取妇女解放的叛逆女性形象，追求人格独立，具有自由意志“精神的反叛”形象。

　　6、娜拉出走的原因：

　　1、性格基础。

　　2、认清了海尔茂的本质，以及自己在家庭中的屈辱地位。娜拉亲眼目睹了海尔茂闹剧般的表演之后，她才如梦初醒，认识到这是一个不平等的婚姻，在这样的不平等的婚姻之中，她所谓的感到的那种幸福生活事实上并不真实，是虚伪的。

　　3、娜拉进而开始对男权社会进行反思，认识到其中存在的种种虚伪和不合理。她的独立的人格，她的平等意识自我意识觉醒了。

　　五、课后研讨，拓展延伸。

　　200年前，易卜生以娜拉离家前的一声门响结束了全篇，宣告了娜拉的觉醒。然而鲁迅等人的“娜拉走后的结局将怎样”问题的提出又带给了我们无数沉思。鲁迅曾说过娜拉不是堕落就是回来，请你以“娜拉走后……”为题，为本剧设计一个结尾。

　　六、配乐朗诵，以情感人

　　播放乐曲，师生朗诵《致橡树》，通过诗歌的感人力量感染学生，激发学生独立的意识。

　　板书设计：

　　玩偶之家

　　易卜生

　　幻想——破灭——觉醒戏剧鉴赏方法：

　　1、把握戏剧冲突自由平等

　　2、揣摩人物语言

　　3、探究舞台说明

　　教学反思：

　　面对这样一部经典戏剧，一节课的时间实在是太不够了，导致设计中最后的《致橡树》没能够呈现出来，所幸大部分学生预习得还不错，使得课堂顺利完成教学。学生的表现很出色，思考积极，能够通过合作讨论解决问题，表演片段时全情投入，将课堂带入高潮。

　　当然，这堂课的不足也很明显，学生的积极性没能被足够调动起来，课堂略显沉闷，教师讲授内容过多，应该多安排几个课时，给学生足够的发挥空间，相信学生对这部分的理解认识会更加深刻。

《玩偶之家》教学设计 篇五

　　【学习目标】

　　1.分析人物的个性化台词,把握人物的心理和个性;

　　2.理解戏剧冲突的层次、原因，了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义；

　　3.探究金钱观、爱情观等因素对女性悲剧命运的影响,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。

　　【核心素养】

　　语言建构与运用：整理课文中的词语，易卜生及其重要作品的戏剧常识。

　　思维发展与提升：了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情。

　　审美鉴赏与创造：分析选文的戏剧冲突,鉴赏主要人物形象,舞台说明的作用。分析并领悟娜拉出走的原因。

　　文化传承与理解：探讨娜拉出走后的结局,并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。

　　【教学重难点】

　　重点：鉴赏主要人物形象，分析娜拉出走的原因。

　　难点：分析《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。

　　【课前准备】

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1918年《新青年》出版了一个“易卜生专号”，使中国人知道了西方有个女性名叫“娜拉”，她敢于反抗性别歧视并勇敢地离家出走，最终摆脱了受制于夫权束缚的“玩偶”命运。于是一时间,“女性解放”之声不绝于耳，“娜拉”不仅成为了中国女性的效法对象，同时更为处境尴尬的新文化运动，注入了一针令人兴奋的强心剂。今天我们走进易娜拉，听听她向社会发出了关于“人的价值”的呼喊：我不是玩偶。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）作者介绍

　　易卜生（1828-1906）世纪后半期挪威著名的戏剧家。

　　1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。工作之余，自学希腊文。1848年至1849年期间，创作了第一个剧本《凯替莱恩》。1850年，研读古典文学。1906年5月23日逝世。

　　主要作品：《彼尔京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》《海达加布勒》《野鸭》《当我们死而复醒时》等。

　　（二）写作背景

　　19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家——卡米拉科莱特和奥斯塔汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动,给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自已的作品来支持妇女解放运动。

　　（三）题目解说

　　《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》。该剧共三幕,是一部典型的社会问题剧,课文节选自第三幕。

　　玩偶,指供儿童玩耍的人形玩具。

　　剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位,从一个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。

　　（四）课文结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分:娜拉在海尔茂的责骂之后突然觉醒。

　　第二部分:柯洛克斯泰突然退还借据使海尔茂在“转危为安”之后再次露出丑态。

　　第三部分：娜拉对海尔茂提出独立宣言。

　　三、精读课文，深入分析

　　1.娜拉一向爱自己的丈夫,并且为他不惜牺牲自己,为什么后面变化会这么大?她与海尔茂的谈判合理吗?

　　娜拉的变化是因为残酷的现实击碎了她的幻想。她突然觉醒,想要成为拥有独立人格的“一个人”。

　　在娜拉和海尔茂的谈判中,话题安排得非常自然而又合乎逻辑。首先是海尔茂提出“我不了解你”,引出娜拉说明八年来朝夕相处的夫妻其实并不了解彼此。其次是海尔茂谈到今后的生活,说是“玩耍的时侯过去了,现在是受教育的时侯了”,娜拉就提出“要想教育孩子,先得教育我自己……所以现在我要离开你”。在资产阶级社会中，一个要求独立人格的妻子离开她的“玩偶之家”,是不容易被人谅解的,因为她这样做就等于是对当时那种虚伪社会的一种抗议。海尔茂听到娜拉说“就因为今天晚上奇迹没出现,我才知道你不是我理想中的那种人”后,认清了娜拉和自己是两种不一样的人,这才不得不伤心地说:“我明白了,我明白了,在咱们中间出现了一道深沟”。尖锐激烈的冲突的最后结果,导致惊心动魄的关门一响,娜拉终于走出“玩偶之家”。

　　2.联系全剧,谈谈你如何理解娜拉这个人物形象？

　　娜拉是一个具有个性解放思想的叛逆女性。她善良真诚，乐于助人,富有同情心。同时又具有敢于反抗、勇于追求人格平等的独立精神。她为救丈夫的性命而伪造父亲的签名,暗中借了巨款,面对债主柯洛克斯泰的'威逼恐吓,她也并不屈服,当伪造签名一事即将暴露时,她决定以自杀来挽救丈夫的名誉。随着事态的发展,她对丈夫虚伪、丑恶的面目和现实社会的不合理性认识越来越深刻,她的反抗意志也越来越坚定,叛逆精神也越来越强烈,于是不愿屈辱地留下继续当丈夫的玩偶,而是毅然同丈夫决裂。她是易卜生塑造的“精神反叛”的典型。

　　3.分析海尔茂这一人物形象。

　　海尔茂是一个以男权思想为中心,维护资产阶级的秋序和道德的虚伪自私的资产阶级市侩形象。

　　在家中,他像娜拉的父亲一样,也把娜拉和孩子们当作玩偶,满嘴甜言蜜语。然而,当他认为娜拉的行为“危害”了他的名誉地位时,他便火冒三丈,表现出他的卑劣和自私。当看到用甜言蜜语无法让娜拉回心转意时,他便搬出道德和宗教来阻止娜拉出走,甚至企图用法律的威力,迫使娜拉继续屈居玩偶的地位。正如他讲的:“男人不能为他所爱的女人牺牲自己的名誉。”

　　4.舞台上动作无处不在,有时候连人物的语气词和音响也具有动作性。萧伯纳说过：“娜拉身后‘砰’的摔门声比大炮还要响亮。”易卜生用娜拉“砰”的一下关门声结束全剧。认真体会娜拉“砰”的关门声对推动剧情、塑造人物的作用。

　　有时声音和音响在戏剧中不仅是一种声音效果,更是一种对人物、情节、场面等起强化作用的手段,具有很强的动作性。

　　《玩偶之家》结尾,娜拉出走,她留给海尔茂的最后“一句话”,是出门后一记有力的关门声。这“砰”的关门声表达了人物的心声,成为有力的戏剧动作,包含丰富的内涵,不仅表达了女主人公改变自己“玩偶”身份的决心,同时也是作者对娜拉出走的肯定,更让人联想到作者打破资产阶级不平等家庭关系、倡导妇女争取独立人格的思想。如果说这部戏是“妇女独立的宣言书”,那么,这关门声便是宣言书结尾有力的感叹号,给观众巨大的心灵震撼。娜拉出走标志着妇女解放运动的开始,它的重大意义可与拿破仑用军事手段荡涤欧洲封建势力相比。

　　5.《玩偶之家》被称为“妇女解放运动的宣言书”,请谈谈《玩偶之家》的思想内涵以及社会意义。

　　（1)思想内涵:易卜生提出的问题超越了以往人们所关注的婚姻中的几种常见的悲剧因素,诸如男权社会中的法律习俗观念(丈夫可寻花问柳,妻子必须忠贞)、父母权力造成的选择不自由、门第观念里衍生的婚姻悲剧,极其尖锐地提出了家庭中妇女地位的问题。因此,人们认为易卜生的《玩偶之家》是“妇女解放运动的宣言书”。

　　(2)社会意义:

　　①女主人公娜拉对男权社会的叛逆。在《玩偶之家》以前的文学作品中,写妇女争取解放,大都局限于反对封建婚姻,争取同自己理想一致的男子结合;本文突出了男女平权的问题,塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象。

　　②娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题,至今还能的引发人们的讨论和思考。

　　6.请简要分析《玩偶之家》戏剧冲突的特点。

　　(1)戏剧冲突尖锐激烈。海尔茂自私自利,男权思想根深蒂固,娜拉追求妇女解放,不安于“玩偶”地位,于是双方发生了尖锐激烈的矛盾冲突。

　　(2)戏剧冲突高度集中。在剧中,作者把海尔茂和娜拉的冲突安排在一个地点(家中)、围绕一件事(借据事件)而展开,戏剧冲突高度集中。

　　(3)戏剧冲突紧张曲折。在剧中,海尔茂“变色龙”般的变化,娜拉性格、情感的前后变化,构成了紧张曲折的戏剧冲突,紧紧抓住了读者的心。

　　四、品读课文，加深感悟

　　1.请概括本文中心思想

　　本文通过描写女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程,探讨了资本主义社会中的婚姻问题,暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突,进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德观念等提出挑战,激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚、争取自由平等而斗争。

　　2.赏析本文写作特点

　　(1)戏剧场景高度集中。

　　将戏剧场景高度集中于海尔茂和娜拉的家中，有利于各种矛盾冲突的集中展现。

　　（2）运用“突转”的手法。

　　第一次“突转”是借据事件暴露，海尔茂的自私与虚伪暴露无遗。第二次“突转”是收回借据，灾祸解除后，海尔茂尽力掩饰自己希望能继续保持原有的家庭地位，维护原有的男权主义。两次“突转”深化了戏剧的悲剧主题。

　　【资料拓展】

　　《玩偶之家》主要人物

　　托伐12539;海尔茂——娜拉的丈夫

　　娜拉——海尔茂的妻子

　　阮克医生——海尔茂和娜拉家的老朋友,娜拉的爱慕者

　　克丽丝蒂纳林丹太太——娜拉的同学,丧夫孀居

　　尼尔柯洛克斯泰——银行职员,海尔茂的同事

　　安娜玛丽——保姆

　　海伦娜——女佣

　　五、课堂小结，回顾收获

　　本文在激烈的矛盾冲突和高潮迭起的故事情节中，塑造了虚伪、冷酷、道貌岸然的海尔茂形象和美丽、善良、具有牺牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象，探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战，表达了作者鲜明的妇女解放、个性解放、社会解放立场。

　　六、布置作业，及时巩固

　　“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕,很多人都曾设想过她出走后的结局。鲁迅在五四时期写过杂文《娜拉走后怎样》,找来读一读,看看鲁迅持怎样的观点,你是否认同。试根据人物的性格逻辑,联系当时的社会环境,说说你的设想和理由。请写一段不少于200字的文字,阐述你对这一问题的看法。

　　【课后训练】

　　阅读下面的文字，完成1-3题。

　　有着辉煌历史的中国传统色彩体系具有独特的东方文化审美内涵，在漫长的岁月中，已凝练为中国精神xx的一部分。还记得北京奥运会开幕式上，一幅叫作《千里江山图》的青绿山水长卷徐徐展开，令世人xx。这一巨作是如何穿越近千年的历史，近乎完美地展现在我们面前的呢？从材料物性的角度分析，一是载体的质量上乘，二是颜料及绘画手段的独特性。大众则会惊叹，中国古代绘画的色彩如此鲜艳美丽、绚烂多彩，和脑海里出现的水墨山水、梅兰竹菊等完全不是一回事！

　　中国人的色彩观深受老子与庄子的影响。他们认为，xx令人眼花缭乱，深蓝并不是天空本来的色彩，只是因为太远了无法看到尽头。这两种哲学思想和色彩观，把终极一切概念归为“黑”与“白”，将引导中国人过早地忽略了研究复杂的自然表象。我们如果不能从技法和材料的视角领悟古人，就难以领略双林寺xx的彩塑，难以理解《游春图》和《千里江山图》内在的美学意蕴与独特的表达技巧。

　　1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()

　　A.不可或缺叹为观止五光十色精彩绝伦

　　B.举足轻重叹为观止万紫千红精彩绝伦

　　C.不可或缺拍手称快万紫千红出神入化

　　D.举足轻重拍手称快五光十色出神入化

　　2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

　　A.专业人士看到这幅画，着眼于色彩的渲染、技法的揣摩

　　B.对于这幅画，色彩的渲染、技法的揣摩被专业人士看重

　　C.看到这幅画，专业人士着眼于色彩的渲染、技法的揣摩

　　D.专业人士着眼于这幅画的技法揣摩、色彩渲染

　　3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()

　　A.这两种哲学思想和色彩观，把终极一切概念归为“黑”与“白”，引导中国人过早地忽略了研究复杂的自然表象。

　　B.这两种哲学思想和色彩观，把一切终极概念归为“黑”与“白”，使中国人过早地导致忽略了研究复杂的自然表象。

　　C.这两种哲学思想和色彩观，把一切终极概念归为“黑”与“白”，引导中国人过早地忽略了研究复杂的自然表象。

　　D.这两种哲学思想和色彩观，一切终极概念归为“黑”与“白”，引导中国人过早地忽略研究复杂的自然表象。

　　阅读下面的文字，回答4-5题。

　　文艺学家诺思罗普弗莱如此解释喜剧的运动方式：喜剧冲突是新旧两种道德力量或社会势力的冲突，是从一种社会形式走向另一种社会形式。马克思在这个问题上也曾指出：“历史不断前进，经过许多阶段才把陈旧的生活形式送进坟墓。世界历史形式的最后一个阶段就是喜剧。”揭露假、丑、恶的东西，以一把锋利的解剖刀对社会生活中腐朽、落后的现象进行无情鞭挞或者善意批评，喜剧的审美价值首先在于这种对现实的敏锐力和巨大的勇气。幽默，轻松，诙谐，喜剧所呈现出的外在形式特点，更表明喜剧精神所达到的拈花微笑的态度。乐观主义精神是喜剧精神另一个重要方面，认识生活，更勇于承受，善于反思，相信人的力量，以更高的智慧在现实生活错综复杂的矛盾和难以摆脱的烦恼中，保持清醒，保持理性，在嬉笑怒骂中传达一种更为深沉的快乐。

　　喜剧不应仅仅是滑稽逗笑、语言嘲弄或对社会表象简单夸张的再现。中国喜剧一直坚持着深刻的现实主义。著名戏剧大师陈白尘先生的作品《升官图》，把官场交易、官僚政治的复杂与丑恶揭露无遗，相对于角色人物可笑的言行举动、故事情节的荒唐与巧合，作品的生命力更基于对国统区官场现实深刻的思考，它甚至揭示了永恒的人本困境。当前，争论谁才是舞台的“一代宗师”，哪部片子堪称“喜剧之王”，何种表现形式为观众所接受，以及哪句“俏皮话”容易出彩，都或多或少偏离了喜剧的现实主义精神。喜剧作品要保持对现实的敏锐程度，对复杂现象的认识能力，保持更高的机智与理性，才能回归真正的喜剧精神，赢得观众认可，经受住时间的考验。

　　（选自《光明日报》，有改动）

　　4.喜剧精神指的是什么？请加以概括。

　　5.请简要概括第二段的行文思路。

　　【课后训练答案解析】

　　1.答案：A

　　解析：（1）不可或缺：不能有一点点缺失。举足轻重：所处地位重要，一举一动都关系到全局。用于“中国精神”，“不可或缺”更合适。（2）叹为观止：赞美看到的事物好到极点。拍手称快：拍着手喊痛快。多用来形容仇恨或公愤得到消除，正义得到伸张后的快意。此处是对绘画作品的赞美，应用“叹为观止”。（3）五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽；形容事物丰富多彩或事业繁荣兴旺。根据后面的“眼花缭乱”判断，此处应该主要是说颜色的丰富多彩及变化，故“五光十色”更恰当。（4）精彩绝伦：精彩美妙到了极点。出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。“出神入化”的对象应当是人，此处形容“彩塑”，故选“精彩绝伦”更恰当。

　　2.答案：C

　　解析：联系选项内容和括号后的内容分析可知，整句话是在描述专业人士和大众看到这幅画时的不同反应，故“看到这幅画”是前提，应放在最前面，据此排除A、D两项。分号后面为“大众则会……”，根据句式的协调一致原则可知，括号内也应为“专业人士……”据此排除B项。故选C。

　　3.答案：C

　　解析：A.语序不当，应是“一切终极概念”。B.“使中国人过早地导致忽略了研究复杂的自然表象”句式杂糅，可删掉“导致”。D.成分残缺，可在“一切”前加上“把”或“将”。

　　4.答案：现实主义（或：针砭时弊）；乐观主义。

　　解析：“揭露假、丑、恶的东西，以一把锋利的解剖刀对社会生活中腐朽、落后的现象进行无情鞭挞或者善意批评”“乐观主义精神是喜剧精神另一个重要方面”，根据这两句话即可得出喜剧精神的两个方面。

　　5.答案：最后四句描写了李陵送别苏武的情景，“怆”“泣”“血”等字表现了李陵和苏武一样，也有浓浓的爱国情怀。这样，将分别之情与爱国情怀融为一体，丰富了诗歌的内涵，深化了诗歌的主题。

　　解析：概括段落的行文思路，应在通读段落的基础上划分段落层次，据此梳理行文思路。第二段可分为三部分，第一部分为“喜剧不应仅仅是滑稽逗笑、语言嘲弄或对社会表象简单夸张的再现”，承接上一段喜剧精神的两个方面；第二部分为“中国喜剧一直坚持着深刻的现实主义……它甚至揭示了永恒的人本困境”，从正面举例说明中国喜剧一直坚持着深刻的现实主义；第三部分为“当前，争论谁才是舞台的‘一代宗师’……经受住时间的考验”，从反面分析当前喜剧存在的问题，并就此提出回归真正的喜剧精神的办法。

《玩偶之家》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　一、教学目标：

　　1、掌握作品思想内容、主人公形象和艺术特色。

　　2、通过分析人物形象，提高学生理解把握作品的能力，并以此提高学生的语言表达能力、思维能力与审美能力。

　　3、通过娜拉的遭遇对学生进行人生观、家庭观的教育，培养独立平等、自尊自信的意识。

　　教学重点：学生对全剧情节的了解及对主要冲突的认识

　　教学难点：人物形象分析及社会根源的理解

　　二、确立依据：

　　1、课标：《普通高中语文课程标准（20xx年版）》提出，语文课程要指导学生学习鉴赏文学作品。学生能通过语文学习感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。同时，语文课程还应知道学生理解多样文化，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同地区、不同国家的优秀文化，吸收人类文化精华。

　　2、教材：《玩偶之家》选自统编版高中语文选择性必修中册，学习本篇课文要着重把握喜剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用。

　　3、课文：《玩偶之家》课文节选的是第三幕，阅读时要注意抓住人物言行前后的变化，分析娜拉和海尔茂这两个人物的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质，从而把握作品的思想意蕴。

　　4、学情：高中年级学生已经具备一定的戏剧阅读能力，前面学习的《雷雨》《窦娥冤》等戏剧为学生学习戏剧打下一定基础，在戏剧教学中要注重语言以及戏剧冲突等的教学。《玩偶之家》属于外国戏剧，教学过程中需要更多的背景介绍等让学生更好理解本文主旨。

　　教学方法：创设情境法、提问引导法、小组讨论法

　　课时安排

：2课时

　　第一课时：

初读文本，整体把握

　　一、导入：

　　“我是怎样的一个女人呵被自己深爱被自己出卖被自己钉在十字架被自己取下来雪下不下来都阻挡不了我的白我白不白都无法掩饰一生的荒唐。”——余秀华《雪》。同学们，这首诗是脑瘫女诗人余秀华创作的《雪》，虽然这首小诗并不高大上，但是作者在其中表达了“自尊自爱”“自我救赎”“对灵魂的叩问与对人生的反思”，写出了自己的心声。余秀华虽然身患脑瘫，但她为了和包办婚姻中的丈夫离婚，倾尽了几乎所有的积蓄，而离开家庭，她也获得了更多。200年前，在挪威的舞台上，也曾有一位决然离家的女子她就是——娜拉。今天，就让我们一起走近这位女子，走进戏剧大师易卜生的《玩偶之家》。

　　（板书设计：《玩偶之家》）

　　二、知人论世：

　　了解作者生平

　　三、戏剧知识：

　　戏剧，综合艺术的一种。由演员扮演角色，当众表演情节、显示情境的一种艺术。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也曾被用来专指话剧。其基本要素是情节性的动态造型，通过从空间到时间、从视觉到听觉的对观众的多方面作用，引起演员与观众、观众与观众之间的反复交流，进入集体的心理体验。按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材内容可分为历史剧、现代剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等。

　　易卜生的社会问题剧立足于生活实际，反映挪威社会的家庭、婚姻和民主政治等重大问题，并关注人的精神和心灵，对传统戏剧既继承又革新。他把“讨论”带入戏剧，“讨论”与剧情和人物形象塑造紧密联系；调动多种舞台元素细腻刻画人物心理，并使多种表现手法互相作用，既增强了戏剧的思想性，又强化了戏剧效果。

　　四、解题：

　　①玩偶，指供儿童玩耍的人形玩具。剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位。l

　　②家，指的是故事发生的具体环境背景。

　　③《玩偶之家》是一部典型的社会问题剧，课文节选自第三幕。

　　五、《玩偶之家》内容梗概：

　　1、请1—2名学生复述作品情节：

　　明确：娜拉自以为有一个幸福家庭。丈夫海尔茂即将升任银行经理，娜拉憧憬未来，满心喜悦。但银行职员柯洛克斯泰知道海尔茂要辞退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父签名借款之事相威胁。在事件的反复中，海尔茂虚伪、自私、霸道的嘴脸尽显无疑。娜拉认清真相，毅然离家出走。

　　2、把握故事情节，补全发展脉络：

　　明确：娜拉舞会归来，海尔茂甜言蜜语盛赞娜拉→阮克医生到访，在信箱留下画着黑十字的名片→看到柯洛克斯泰的第一封信，海尔茂怒骂娜拉→看完第二封信后，海尔茂重新变得甜言蜜语→认清了海尔茂的嘴脸，娜拉出走。

　　3、请结合选文及你所了解的相关戏剧情节简述这两封来信的内容。

　　明确：

　　第一封信：柯洛克斯泰拿娜拉当年的借据要挟海尔茂不要开除他。

　　第二封信：柯洛克斯泰在女友的劝说下将借据退给海尔茂。

　　第二课时：活动与合作探究

　　一、活动演绎，深切感受：

　　1、自主阅读，分析语言，揣摩形象。

　　2、合作演练，分好角色，准确传达。

　　片段1：娜拉：（瞪着眼瞎摸，抓起海尔茂的舞衣披在自己身上，急急忙忙，断断续续，哑着嗓子，低声自言自语）从今以后再也见不着他了！永远见不着了，永远见不着了。、、、、、、、、、、、、海尔茂：你这坏东西－－干得好事情！

　　片段2：爱伦：（披着衣服在门厅里）太太，您有封信。海尔茂给我。（把信抢过来，关上门）果然是他的。你别看。我念给你听。、、、、、、海尔茂你正象做老婆的应该爱丈夫那样地爱我。只是你没有经验，用错了方法。可是难道因为你自己没主意，我就不爱你吗？娜拉，我已经饶恕你了。我赌咒不再埋怨你。

　　片段3：海尔茂：你能不能说明白，我究竟做了什么事使你不爱我？娜拉能。就因为今天晚上奇迹没出现，我才知道你不是我理想中的那种人。、、、、、、娜拉千千万万的女人都为男人牺牲过名誉。

　　请一组同学展示，二、三组的同学针对他们的优缺点进行点评。请同学们关注演员的语言、动作、神态等表现。

　　学生表现预设：

　　片段1：

　　1、海尔茂的语气有变化从开始时呼唤娜拉，到“哼，别这么花言巧语的！”

　　2、注意演员的动作和语言的衔接，海尔茂拦住娜拉和拉着娜拉，娜拉要不顾一切往外冲。

　　3、海尔茂锁门的动作，失去理智的状态。

　　片段2：

　　1、海尔茂“快活得叫起来”，呼唤娜拉。

　　2、海尔茂“不错不错！我没事了！娜拉，我没事了！”

　　3、娜拉的“我呢？”要冷冷的，停顿一秒钟。带领学生研读此处的潜台词

　　片段3：

　　娜拉的语气激动“你以为我会让你替我担当罪名吗？不，当然不会。”“当然”重读。“千千万万的女人都为男人牺牲过名誉。”

　　二、合作探究，分析人物形象，把握主题矛盾：

　　1、课文是第三幕后半部分，也是戏剧冲突最激烈的高潮。全剧以女主人公娜拉离家出走中结尾，那么她为什么要离家出走呢？要回答这一问题，我们就不得不将目光放到男主人公海尔茂身上来。

　　1、分析海尔茂（托伐）人物形象：

　　找出书中关于海尔茂形象的描写：

　　明确：律师、即将上任的银行经理，他忠于职守，赚钱养家，从不寻花问柳，对妻子温存体贴。是“理想丈夫”。

　　海尔茂真的是“理想丈夫吗？”如果他真的是理想丈夫，为何娜拉坚决要离开呢？仔细思考下面四个小问题。

　　①学生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海尔茂和诺拉的表现。

　　②男生齐读收到柯洛克斯泰的第二封信后海尔茂的一段话。

　　③海尔茂爱娜拉吗？

　　总结海尔茂形象：（板书设计）

　　表面上实际上

　　在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员；

　　在家：好丈夫、好父亲海尔茂控制家庭经济权，把娜拉当宠物对待，不尊重娜拉，是男权至上的社会培养的男权范本；他冷酷、自私、虚伪、狭隘、怯懦。

　　小结：通过海尔茂的巨变，我们看出海尔茂是活脱脱一个变色龙，径直直一个表演帝，自私虚伪的面目展露无遗。试想娜拉还会继续呆在这个将自己视为玩偶的人身边吗？还愿意继续呆在这个男权气息将自己窒息的家庭当中吗？答案只有一个——离开。（板书设计：离开）

　　三、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因：

　　讨论一：在这次事件中，娜拉的心理发生了怎样的变化？

　　明确：幻想——破灭——觉醒（板书设计）

　　讨论二：有人说，妻子犯了错，丈夫骂他没有错，那么你是怎样看待娜拉伪造签字的做法？她为什么要伪造父亲的签名？你认为她该不该承担事件的所有后果？

　　明确：娜拉是一位性格活泼、天真可爱、体贴忠诚、吃苦耐劳、勇敢刚强的人物。为了救丈夫她除此别无他法，而且她依靠她的勤劳基本偿还完了这笔债务。

　　1、社会背景提示：

　　英国诗人阿尔弗雷德、丁尼生的长诗《公主》（1847）中，对19世纪女性的地位有清晰的描述：“男人在田间劳作，女人在家中操持；男人弄刀舞枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人用心体量；男人发号施令，女人惟命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱。”

　　2、结合上面社会背景提示，让学生再读娜拉控诉社会那几句深入体会娜拉之觉醒。

　　3、总结娜拉人物形象：（板书设计）

　　无忧无虑单纯任性偷吃杏仁饼干

　　善良

　　富有同情心对失业的林丹太太，还是对身患绝症的阮克医生真诚地予以关怀和帮助。

　　对待佣人和保姆，她也以平等关系相待。

　　坚毅

　　乐观面对生活的种种烦恼时，她总能保持积极乐观的态度。

　　资产阶级民主思想倾向，反抗男权主义和不合理的社会观念，争取妇女解放的叛逆女性形象，追求人格独立，具有自由意志“精神的反叛”形象。

　　6、小组合作总结娜拉出走的原因：

　　明确：

　　①性格基础。

　　②认清了海尔茂的本质，以及自己在家庭中的屈辱地位。

　　③娜拉进而开始对男权社会进行反思，认识到其中存在的种种虚伪和不合理。她的独立的人格，她的平等意识自我意识觉醒了。

　　四、作业布置：

　　深入探究主题荣获“中国十大女杰”“全国教书育人楷模”等诸多称号的63岁女子高中老校长张桂梅，曾将1804名大山深处的女孩，从重男轻女的家庭送到川大、厦大、武大、浙大、她因大骂自己大学毕业，却又成为全职太太的学生，引发全网关于能不能做“全职太太”的争论。结合本文进行思考，写成一段500字左右的评论性文字。