课文《白鹭》教学设计【优质3篇】

课文《白鹭》教学设计 篇一

《白鹭》是一篇描写自然风光和人与自然和谐相处的美文，适合用于初中生阅读。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解文中的意境和情感，培养他们对自然的热爱和保护意识。

首先，我们可以通过图片、视频等多媒体手段呈现白鹭的形象，让学生对白鹭有直观的了解。可以让学生观察白鹭的外形特征、生活习性等，引发他们的好奇心和探究欲望。

其次，我们可以通过朗读和解读文中的诗句和段落，引导学生感受作者对自然的赞美和对生命的敬畏。可以让学生分组朗读、讨论诗句的意义，帮助他们理解作者的情感表达和意境构建。

再次，我们可以通过讨论和写作等方式，引导学生表达对自然的热爱和对环境保护的重视。可以让学生就自己身边的自然景物进行描写或创作，培养他们的观察力和表达能力，同时增强他们对环境保护的责任感。

最后，我们可以通过互动游戏、小组合作等形式，巩固学生对《白鹭》的理解和情感体验。可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生在参与中深化对文本的理解，增强学习的趣味性和有效性。

通过以上多种方式的教学设计，可以使学生在阅读《白鹭》的过程中，不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养他们的情感和态度，引导他们热爱自然、尊重生命，为构建美丽家园贡献自己的力量。

课文《白鹭》教学设计 篇二

《白鹭》这篇课文是一首描写白鹭在湖中嬉戏的诗歌，充满了诗情画意。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们对自然的热爱和保护意识。

首先，我们可以通过音乐欣赏和情感表达等活动，帮助学生感受《白鹭》中的诗情画意。可以播放轻音乐、展示自然风光等方式，营造诗意的氛围，引发学生的共鸣和情感体验。

其次，我们可以通过诗歌赏析和诗句填空等方式，引导学生深入理解《白鹭》中的意境和情感。可以让学生分析诗歌的结构、揣摩诗句的含义，培养他们的文学鉴赏能力和思维品质。

再次，我们可以通过小组朗诵和情景表演等活动，提高学生对《白鹭》的理解和表达能力。可以组织学生分组合作、共同表演诗歌，培养他们的合作意识和表达能力，同时增强对自然的热爱和保护意识。

最后，我们可以通过创意写作和情感表达等形式，巩固学生对《白鹭》的理解和情感体验。可以让学生进行写诗、绘画等创作，表达自己对自然的热爱和对生命的敬畏，培养他们的审美情感和创作能力。

通过以上多种方式的教学设计，可以使学生在阅读《白鹭》的过程中，不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养他们的情感和审美，引导他们热爱自然、尊重生命，为构建美丽家园贡献自己的力量。

课文《白鹭》教学设计 篇三

课文《白鹭》教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的课文《白鹭》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框

　　（2） 配合 适宜 寻常 美中不足

　　瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

　　4、齐读词语

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的.比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。