数字教材创新课堂教学设计(优质6篇)

数字教材创新课堂教学设计 篇一

数字教材的引入给传统的课堂教学带来了全新的可能性。数字教材不仅可以丰富教学内容，提升学生学习的兴趣，还可以促进师生之间更加互动的教学氛围。在数字教材创新的课堂教学设计中，教师需要结合课程内容和学生需求，充分利用数字资源，设计出符合教学目标的教学方案。

首先，教师可以在课堂教学中引入多媒体资源，如图像、音频、视频等，以展示生动形象的教学内容。比如在英语课堂上，可以播放英文歌曲或英语电影片段，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。此外，数字教材还可以提供在线课件、互动练习等功能，帮助学生巩固知识、提升学习效果。

其次，教师可以设计一些基于数字教材的小组活动，让学生在合作中学习、交流和探讨。比如在历史课堂上，可以让学生根据数字地图查找古代文明的遗址，进行小组合作研究。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

最后，教师还可以利用数字教材设计一些个性化学习任务，根据学生的不同水平和兴趣，提供不同的学习资源和任务。比如在数学课堂上，可以为学生提供不同难度的在线题库，让学生根据自己的水平选择适合的题目进行练习。这样不仅可以满足学生个性化的学习需求，还可以激发学生的学习动力和积极性。

总之，数字教材的创新课堂教学设计为教师提供了更多的教学工具和资源，帮助教师更好地实现教学目标，提升学生的学习效果。教师可以根据自己的教学需求和学生的特点，灵活运用数字教材，设计出富有创意和活力的课堂教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。

数字教材创新课堂教学设计 篇二

随着数字教材的逐渐普及和应用，教学设计也面临着新的挑战和机遇。数字教材不仅可以提供更加生动、形象的教学内容，还可以为教师和学生提供更多的教学资源和学习机会。在数字教材创新的课堂教学设计中，教师需要不断更新教学理念和方法，充分发挥数字资源的优势，设计出符合学生需求和教学目标的教学活动。

首先，教师可以利用数字教材设计一些富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。比如在物理课堂上，可以设计一些基于模拟实验的学习任务，让学生通过数字模拟实验来探究物理规律，提升学生的实验能力和科学素养。这样不仅可以使学生在实践中学习，还可以培养学生的探究精神和创新能力。

其次，教师可以利用数字教材设计一些个性化学习活动，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习资源和任务。比如在语文课堂上，可以为学生提供不同难度的在线阅读材料，让学生根据自己的兴趣和水平选择适合的阅读内容。这样不仅可以满足学生的学习需求，还可以促进学生的自主学习和发展。

最后，教师还可以利用数字教材设计一些反思性和探究性的学习活动，帮助学生更好地理解和运用知识。比如在化学课堂上，可以设计一些基于实验数据的分析任务，让学生通过数字数据分析来探究化学现象，培养学生的科学思维和分析能力。这样不仅可以提升学生的学习深度，还可以促进学生的综合能力和创新意识。

总之，数字教材的创新课堂教学设计为教师提供了更多的教学工具和资源，帮助教师更好地实现教学目标，提升学生的学习效果。教师可以根据自己的教学需求和学生的特点，灵活运用数字教材，设计出富有挑战性和启发性的教学活动，让学生在积极探究、合作交流的学习氛围中取得更好的学习成绩。

数字教材创新课堂教学设计 篇三

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　　教学目标：

　　1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　　2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　　教学重点：

　　发现规律，解决问题

　　教学难点：

　　从不同的起点，方向观察，找到规律。

　　教学准备：

　　课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一)创设情境：

　　1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。)

　　2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的手链图。)

　　(二)引入课题：

　　师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　　【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】

　　二、引导探究，解决问题

　　(一)阅读理解：完整呈现例5

　　1、你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。

　　2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键?

　　3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出：

　　(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　　(2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　　4、题目让我们帮小红解决什么问题?

　　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　　(二)分析解答

　　1、我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢?

　　2、引导：你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组)

　　3、你还有不同的发现吗?从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组)

　　4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

　　(三)回顾反思

　　1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　　2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　　3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　　【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】

　　4、整理小结

　　(1)说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

　　(2)师生共同小结(师板书)：

　　①认真审题，发现规律;

　　②找准起点，圈出一组;

　　③按照规律，补上珠子;

　　④动手操作，检验解答。

　　(四)练习反馈

　　课件呈现P88的“做一做”

　　1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗?

　　2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　　3、交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　　【设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】

　　三、实践应用，巩固拓展

　　(一)基本练习

　　P90练习二十第9题。

　　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　　(二)提高练习

　　P89练习二十第4题：

　　1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

　　2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　　(三)拓展练习

　　P91练习二十的“思考题”：

　　1、以小组比赛的形式完成。

　　2、交流汇报，展示成果。

　　【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】

　　四、回顾小结，提出希望

　　(一)回顾小结：本堂课我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　(二)师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识?

　　(三)知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

　　【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。】

数字教材创新课堂教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

　　3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　二、教学重难点

　　借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

　　三、教学准备

　　(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。

　　四、教学步骤

　　(一)情境导入

　　(播放新年联欢晚会的片段)

　　谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)

　　谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

　　(二)探究新知

　　1.认识时间单位“秒”

　　(1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　(2)学生自主探索，共同探究。

　　(3)学生反馈:

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　(4)体验1秒钟

　　①师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　(5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　2.探索分与秒之间的关系

　　(1)师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　(2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　(3)学生反馈。

　　(4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　3.练习:体验1分钟

　　(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　(2)师:1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　(3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　(三)小结

　　师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　(四)巩固练习

　　(1)完成“练习一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充:

　　①们上一节课的时间是40。

　　②小明跑100米要用19。

　　(2)跑步比赛

　　师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　(3)活动:

　　师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)

　　师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　(五)作业收集有关时间的信息。

数字教材创新课堂教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

　　2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

　　3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　教学准备：教学课件和学具卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们一起进入有趣的`数学广角。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、创设情境

　　（1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。

　　师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

　　小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

　　学生活动策略：

　　①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

　　②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）

　　③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

　　（2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：

　　饮料有：牛奶、豆浆

　　点心有：蛋糕、油条、饼干

　　如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

　　学生活动策略：

　　（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

　　（2）全班交流。

　　2、智闯五关。

　　第一关：帮小动物组数

　　教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

　　学生活动策略：

　　（1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。

　　（2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。

　　第二关：走路中的数学问题

　　教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

　　学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

　　第三关：足球比赛中的数学问题

　　2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。

　　第四关：握手中的数学问题

　　教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

　　学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

　　第五关：佳佳的密码箱。

　　教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

　　学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。

　　在此题的基础上拓展：

　　★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　三、课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　四、机动练习

　　如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。

数字教材创新课堂教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。

　　教学重点：

　　认识锐角和钝角。

　　教学难点：

　　理解锐角、钝角和直角的特征

　　教学准备：

　　课件、三角尺、活动角等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　(一)在生活中找角。

　　1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角?

　　2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角)

　　(二)在交流中复习。

　　角是由什么组成的?怎样判断直角?

　　(三)在问题中引入。

　　1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

　　2.引发思考：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?

　　【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)交流汇报，感知特征。

　　1.小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。

　　2.全班反馈，交流分法。

　　方法一：按是不是直角分为两类。

　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

　　(二)分类验证，体验特征。

　　1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

　　2.验证比直角小的角和比直角大的角。

　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

　　【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】

　　(三)归纳整理，认识特征。

　　1.自主命名，发挥想象。

　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?

　　2.明确概念，点明课题。

　　同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

　　3.比较大小，深化认识。

　　(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角?

　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

　　(2)揭示规律：锐角<直角<钝角

　　【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

　　三、巩固新知，理解运用

　　(一)连一连

　　1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

　　2.独立完成，集体讲评。

　　(二)找一找

　　1.课件出示：教材第44页第9题。

　　2.独立完成，集体讲评。

　　3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

　　(三)画一画

　　1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。

　　2.同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

　　(四)演一演

　　1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。

　　2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。)

　　(五)想一想

　　1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题)

　　2.思考：你有什么发现?

　　引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

　　【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】

　　四、梳理反思，拓展延伸

　　(一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗?

　　(二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

　　【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】