语文课文《槐乡五月》教学设计(优选6篇)

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇一

一、教学目标：

1.了解《槐乡五月》的作者张恨水及其代表作品。

2.理解诗人对故乡的深情表达。

3.感受诗歌中的美好意境，培养学生的审美情感。

二、教学重点：

1.了解诗人张恨水及其作品。

2.理解诗歌中的意境和情感。

3.培养学生的审美情感。

三、教学内容：

1.诗歌朗诵《槐乡五月》。

2.诗歌赏析，探讨诗歌中的意境和情感。

3.了解诗人张恨水及其代表作品。

四、教学过程：

1.导入：通过展示槐乡的图片或视频，引导学生联想家乡的美好。

2.朗诵诗歌《槐乡五月》，让学生感受诗歌的节奏和情感。

3.诗歌赏析：分段解读诗歌，探讨诗人对家乡的热爱和思念。

4.了解诗人张恨水及其作品，介绍其生平及文学成就。

5.诗歌朗诵比赛，培养学生的表达能力和审美情感。

6.结束：总结诗歌中的美好意境，鼓励学生珍惜家乡情感。

五、教学手段：

1.多媒体展示图片或视频。

2.课堂讨论和小组合作。

3.诗歌朗诵和比赛。

六、教学评价：

1.观察学生对诗歌的理解和情感反应。

2.课堂表现和参与度。

3.诗歌朗诵比赛的评分。

通过《槐乡五月》的教学设计，可以帮助学生深入理解诗歌中的意境和情感，感受诗人对家乡的深情表达，培养学生的审美情感和文学素养。

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇二

一、教学目标：

1.理解《槐乡五月》的主题和意境。

2.感受诗歌中的文学情感，培养学生的审美能力。

3.激发学生对家乡的热爱和思乡情感。

二、教学重点：

1.理解诗歌中的意境和情感。

2.感受诗歌的美好意境。

3.培养学生的审美情感和文学素养。

三、教学内容：

1.诗歌《槐乡五月》的朗诵和赏析。

2.探讨诗歌中的主题和情感。

3.引导学生表达对家乡的情感。

四、教学过程：

1.导入：播放与家乡相关的音乐或视频，引发学生对家乡的回忆。

2.朗诵诗歌《槐乡五月》，让学生感受诗歌的韵律和情感。

3.诗歌赏析：分段解读诗歌，探讨诗歌中的主题和意境。

4.小组讨论：学生展开讨论，分享自己对家乡的感情和思念。

5.诗歌朗诵比赛，培养学生的表达能力和情感表达能力。

6.结束：总结诗歌中的美好意境，鼓励学生珍惜家乡情感。

五、教学手段：

1.音乐或视频展示。

2.诗歌朗诵和小组讨论。

3.课堂互动和表达活动。

六、教学评价：

1.观察学生对诗歌的理解和情感反应。

2.课堂表现和参与度。

3.诗歌朗诵比赛的评分。

通过《槐乡五月》的教学设计，可以帮助学生感受诗歌中的美好意境和文学情感，激发学生对家乡的热爱和思乡情感，培养学生的审美情感和文学素养。

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇三

　　教学要点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀！这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了

　　板书：(槐花)

　　开得怎样？

　　二、学习第一段

　　1、看图

　　师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件

　　2、自由读。

　　师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？为什么？

　　点击课件

　　（相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。）

　　3、指名读。读了这句你能说说它是什么句？把什么比作了什么？

　　4、指导朗读。

　　你们喜欢槐花吗？谁来读读。

　　从这句花里读懂了什么？

　　板书：花多色白

　　花形可爱

　　5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪

　　点击课件（相机出示）

　　（孩子们跑来了，满足。）

　　6、师：谁喜欢读这句话。指名读。

　　你体会到了什么？（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。）

　　板书：勤劳可爱

　　7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？

　　8、师：谁喜欢读这句话。

　　这里有个省略号，它表示什么？从这句话里你体会到了什么？

　　9、填空：有的槐花抱在一起，远看像（）；有的槐花（），近看（）。

　　10、谁喜欢读这一小节。

　　师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀！槐乡还有比槐花更美的呢？

　　我们来自由读第二小节。

　　三、学习第二小节。

　　1、自由读第二小节。

　　2、你读懂了什么？（槐花香气醉人）

　　那些词中体会到的？（傻乎乎、卧在、不想回家）

　　3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客？

　　板书：热情好客

　　4、指名读。

　　师：谁知道槐花饭是怎样做的？（指们名回答。）

　　5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

　　6、四人小组讨论。

　　7、交流。

　　师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢？

　　四、学习第三小节。

　　1、看图点击课件

　　思考：你看到了什么？课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

　　2、自由读第三小节。

　　3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

　　板书：味甜

　　纯朴可爱

　　4、指导朗读

　　你能读出他们纯朴可爱吗？

　　五、学习第四小节。

　　师：槐乡的五月是怎么样呢？我们来齐读最后一小节。

　　为什么说五月是槐乡孩子的季节？

　　（因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。）

　　课文的最后一段是文章的什么？

　　六、总结课文

　　槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇四

　　一、导入

　　（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我们继续学习第21课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。[展示槐花的图片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花奠定情感基调。]

　　二、学习第一自然段

　　1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。[这段文字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。]

　　2、这段话描写了槐花的什么特点？（多

　　白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，从“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出——[以学定教，采取适合学生的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。]

　　3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿。）[让学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面的美读打个伏笔。]

　　4、百闻不如一见，我们来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一边读一边想象槐花盛开的美景。[欣赏图片时，学生被吸引住了，有的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的翅膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读非常动情。]

　　5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学生借此尝试背诵。[本文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。]

　　6、这么美的槐花引来了——点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老师把这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的韵味。分组读，把劳动的喜悦写在脸上。[这两句话结构相似，节奏感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。]

　　7、中午，桌上就摆出了——点击课件（香喷喷的槐花饭），“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）还有个字不含香也写出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）这里指槐乡泡在（香气中）。槐乡的每一个角落都弥漫着香气，走在槐乡的小路上——；走在槐乡的田野里——。无论在槐乡的哪个地方都能闻到——，真是“浸在香海中了”。齐读，让我们也浸在香海中吧！[读“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的变化让学生学会读。圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学生说“香海”，教师说：“这是香气的——”学生会接着说：“海洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看，理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。]

　　三、学习第二自然段

　　1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好客。]

　　2、出示“好客的槐乡孩子就会把他拉到……槐花饭。”哪个词写出槐乡孩子的特点？（好客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。[先把这句话读成一个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐乡孩子会竭尽所能，让客人满意。]

　　3、想吃哪种口味就给你做什么口味，引读“吃咸的——”“吃甜的——”。[这也是好客的表现，根据客人的需要来做槐花饭，很多学生容易忽视。]

　　4、槐乡孩子的好客还有哪儿写了？“小朋友临走时，槐乡的孩子……”。抓住“送”“外加”。[从这句中，学生对槐乡孩子的好客有了更深的体会：让外乡孩子享用槐花饭，走了还送一大包——，外加——。]

　　四、学习第三自然段

　　1、五月，洋槐开花了，槐乡孩子除了招待客人尽地主之谊，自己也尽情地享受着。出示图，请学生说说。图上画了什么？（小男孩——小女孩——）[看图说话，让学生学会细致观察，初步感受槐乡孩子的快乐。]

　　2、同桌一块读课文第三自然段，找出描写小姑娘、小小子动作的词读读。[同桌大都为一个男生，一个女生，更贴近文本。找词为下面的品词作铺垫。]

　　3、填空。填进（“别”“戴”“飘”）

　　和学生边说边做“别”“戴”的动作。为什么用“飘”呢？（第一自然段写到“槐乡浸在香海中了”，别着、戴着槐花的小姑娘就像一朵云飘在香海上。“飘”写出小姑娘的心情——）哪个小姑娘来读，展示自己的俊俏，让我们分享你的快乐。[刚才看了图，再做一做，学生能理解“别”“戴”。而“飘”是关键，它能连起上下文，它能让我们读懂五月里小姑娘的快乐，进而读好这句话。]

　　4、小小子呢，他们才不管那么多，想吃就吃上一口。谁会表演小小子“朝嘴里塞进一把”。咱们班的小小子来读，加上动作。[表演时要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的动作，为了表现“塞进一把”还需塞时嘴巴张得很大，塞进去后嘴巴鼓鼓的。]

　　5、分角色读，把自己当成槐乡的小姑娘或小小子，可以加上动作，潇洒一回。[走进文本，置身于槐乡，感悟槐乡孩子的快乐。学生边读边做，俨然成了真正的槐乡孩子。]

　　五、学习第四自然段

　　（根据板书小结）五月，又多又白的槐花香气四溢，槐乡孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以说——读最后一个自然段。[既小结本节课的内容，整体把握课文内容，又为突破“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这一难点做好准备。]

　　六、填空

　　1、出示:五月，洋槐开花了。槐乡孩子（ ），小姑娘（），小小子（ ），所以说五月是“槐乡孩子的季节”。

　　2、可以用课文中的语句，也可以是自己想的，也可以不用这个格式。同桌讨论，指名说。[充分尊重学生的个性，让他们选择适合自己的表达方式。和同桌讨论，起到互相启发，取长补短的作用。]

　　七、作业

　　1、找橘乡、茶乡的文章读一读。

　　2、背诵课文。

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇五

　　一、 教材分析：

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

　　二、 教学目标：

　　1、借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。

　　三、教学过程：

　　1、激发兴趣，谈话导入。

　　同学们，见过槐花，吃过槐花吗？（根据学生已有的生活经验，进入学习环境。同时，老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。）

　　今天老师要带着大家到槐乡去游玩。（板书课题）

　　2、通读全文，读准字音，读通句子。

　　先自己读，然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。

　　3、再读课文，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。

　　可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。

　　4、指名读第一自然段，交流看到了什么？

　　在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。

　　（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

　　（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）

　　（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球

　　（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。

　　（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）

　　（5）这是作者眼中的槐花，现在老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。

　　句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

　　（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）

　　过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）

　　5、交流听到了什么？：

　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）

　　师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。

　　让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！

　　师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！

　　过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？

　　6、交流闻到了什么？：

　　（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

　　（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度。找生读书，配上音乐。

　　是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）

　　7、假如，同学们来的槐乡，你们会做什么。

　　学生仿佛身临其境，谈自己的想法。

　　8、作业：

　　为槐乡写一则宣传广告，欢饮人们来参观。（注意把槐乡的特点写进去。）

语文课文《槐乡五月》教学设计 篇六

　　《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

　　一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

　　1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

　　2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

　　3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

　　二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

　　如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

　　对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

　　整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

　　如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

　　三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

　　小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

　　另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。