勾股定理教学设计【优质6篇】

勾股定理教学设计 篇一

勾股定理作为数学中的重要定理，是初中数学教学中不可或缺的一部分。在教学设计中，如何让学生更好地理解和掌握勾股定理成为了老师们的重要任务。下面我将分享一份勾股定理的教学设计方案，希望能够对广大教师有所启发。

本教学设计主要分为三个部分：引入、实践和巩固。在引入部分，老师可以通过一个生动有趣的故事或问题引出勾股定理的概念，激发学生的兴趣。例如，可以讲述古代数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，或者提出一个关于直角三角形边长之间关系的问题，引导学生思考。通过引入部分，让学生了解勾股定理的背景和重要性。

接着是实践部分，通过实际操作让学生感受和理解勾股定理。老师可以设计一些简单的勾股定理证明题目，引导学生尝试用勾股定理解决直角三角形的问题。同时，可以设置一些实际应用题目，如测量斜塔的高度、计算斜坡的倾斜角度等，让学生将勾股定理运用到实际生活中去。通过实践部分，让学生在动手操作中体会到勾股定理的实用性和重要性。

最后是巩固部分，通过综合练习和实战演练巩固学生对勾股定理的掌握。老师可以设计一些综合性的题目，如勾股定理的运用、勾股定理与勾股数的关系等，让学生在不同情境下灵活运用勾股定理。同时，可以组织学生进行实战演练，如勾股定理竞赛、勾股定理趣味游戏等，激发学生的学习兴趣和竞争欲望。通过巩固部分，让学生在实践中加深对勾股定理的理解和记忆。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够更加深入地理解和掌握勾股定理，同时也能够在实际生活中灵活运用这一数学知识。希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生特点，灵活运用这一教学设计方案，让勾股定理的教学更加生动有趣、有效果。

勾股定理教学设计 篇二

在数学教学中，勾股定理作为一个重要的定理，是不可或缺的一部分。如何设计出一堂生动有趣的勾股定理教学课，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一数学知识，是每位老师需要思考和努力的方向。下面我将分享一份勾股定理的教学设计方案，希望对广大教师有所帮助。

首先是引入部分，老师可以通过一个有趣的小实验引入勾股定理的概念。例如，可以准备一个直角三角形的模型，让学生用尺子测量三个边长，然后验证勾股定理是否成立。通过这个小实验，让学生亲身感受勾股定理的奥妙，激发他们的好奇心和求知欲。同时，老师还可以通过展示一些实际应用场景，如建筑工程、地理测量等，让学生了解勾股定理在现实生活中的重要性。

接着是实践部分，通过一些趣味性的勾股定理题目让学生动手操作。例如，可以设计一些勾股定理的游戏题目，让学生在游戏中掌握勾股定理的原理。同时，可以组织学生进行小组合作，让他们一起解决一些复杂的勾股定理问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。通过实践部分，让学生在动手操作中理解和掌握勾股定理。

最后是巩固部分，通过一些综合性的练习和实战演练巩固学生对勾股定理的掌握。老师可以设计一些多种方法、多种形式的练习题目，让学生在不同情境下运用勾股定理。同时，可以组织学生进行勾股定理竞赛、勾股定理实践活动等，让学生在竞争中巩固和提高自己的知识水平。通过巩固部分，让学生在实战中巩固对勾股定理的掌握和应用。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握勾股定理这一重要的数学知识。希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生特点，灵活运用这一教学设计方案，让勾股定理的教学更加生动有趣、有效果。

勾股定理教学设计 篇三

　　一、教学任务分析

　　勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理，它从边的角度进一步刻画了直角三角形的特点。学习勾股定理极其逆定理是进一步认识和理解直角三角形的需要，也是后续有关几何度量运算和代数学习的必然基础。

　　《20xx版数学课程标准》对勾股定理教学内容的要求是：

　　1、在研究图形性质和运动等过程中，进一步发展空间观念；

　　2、在多种形式的数学活动中，发展合情推理能力；

　　3、经历从不同角度分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性；

　　4、探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

　　本节《勾股定理的应用》是北师大版八年级数学上册第一章《勾股定理》第３节、具体内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题、在这些具体问题的解决过程中，需要经历几何图形的抽象过程，需要借助观察、操作等实践活动，这些都有助于发展学生的分析问题、解决问题能力和应用意识；有些探究活动具有一定的难度，需要学生相互间的合作交流，有助于发展学生合作交流的能力、

　　本节课的教学目标是：

　　1、能正确运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。

　　2、经历实际问题抽象成数学问题的过程，学会选择适当的数学模型解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力并体会数学建模的思想、

　　教学重点和难点：

　　应用勾股定理及其逆定理解决实际问题是重点。

　　把实际问题化归成数学模型是难点。

　　二、教学设想

　　根据新课标提出的“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的同时，在思维能力情感态度和价值观等方面得到进步和发展”的理念，我想尽量给学生创设丰富的实际问题情境 ，使教学活动充满趣味性和吸引力，让他们在自主探究，合作交流中分析问题，建立数学模型，利用勾股定理及其逆定理解决问题。在教学过程中，采用一题多变的形式拓宽学生视野，训练学生思维的灵活性，渗透化归的思想以及分类讨论思想，方程思想等，使学生在获得知识的同时提高能力。

　　在教学设计中，尽量考虑到不同学习水平的学生，注意知识由易到难的层次性，在课堂上，要照顾到接受较慢的学生。使不同学生有不同的收获和发展。

　　三、教学过程分析

　　本节课设计了七个环 《勾股定理的应用》教学设计节、第一环节：情境引入；第二环节：合作探究；第三环节：变式训练；第四环节：议一议；第五环节：做一做；第六环节：交流小结；第七环节：布置作业、

　　第一环节：情境引入

　　情景1：复习提 问：勾股定理的语言表述以及几何语言表达？

　　设计意图：温习旧知识，规范语言及数学表达，体现

　　数学的 严谨性和规范性。《勾股定理的应用》教学设计情景2： 脑筋急转弯一个三角形的两条边是3和4，第三边是多少？

　　设计意图：既灵活考察学生对勾股定理的理解，又增加了趣味性，还能考察学生三角形三边关系。

　　第二环节：合作探究（圆柱体表面路程最短问题）

　　情景3：课本引例（蚂蚁怎样走最近）

　　设计意图：从有趣的生活场景引入，学生探究热情高涨，通过实际动手操作，结合问题逆向思考，或是回想两点之间线段最短，通过合作交流将实际问题转化为数学模型从而利用勾股定理解决，在活动中体验数学建模，培养学生与人合作交流的能力，增强学生探究能力，操作能力，分析能力，发展空间观念、

　　第三环节：变式训练（由圆柱体表面路程最短问题逐步变为长方体表面的距离最短问题）

　　设计意图：将问题的条件稍做改变，让学生尝试独立解决，拓展学生视野，又加深他们对知识的理解和巩固。再将圆柱问题变为正方体长方体问题，学生有了之前的经验，自然而然的将立体转化为平面，利用勾股定理解决，此处长方体问题中学生会有不同的做法，正好透分类讨论思想。

　　第四环节：议一议

　　内容：李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺，《勾股定理的应用》教学设计（1）你能替他想办法完成任务吗？

　　（2）李叔叔量得AD长是30厘米，AB长是40厘米，BD长是50厘米，AD边垂直于AB边吗？为什么？

　　（3）小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗？BC边与AB边呢？

　　设计意图：

　　运用勾股定理逆定理来解决实际问题，让学生学会分析问题，正确合理选择数学模型，感受由数到形的转化，利用允许的工具灵活处理问题、

　　第五环节：方程与勾股定理

　　在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池的中央有《勾股定理的应用》教学设计一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面，请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多 少尺？《勾股定理的应用》教学设计意图：学生可以进一步了解勾股定理的悠久历史和广泛应用，了解我国古代人民的聪明才智；学会运用方程的思想借助勾股定理解决实际问题。、

　　第六环节：交流小结内容：师生相互交流总结：

　　1、解决实际问题的方法是建立数学模型求解、

　　2、在寻求最短路径时，往往把空间问题平面化，利用勾股定理及其逆定理解决实际问题、

　　3、在直角三角形中，已知一条边和另外两条边的关系，借助方程可以求出另外两条边。

　　意图：鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获和感想，体会到勾股定理及其逆定理的广泛应用及它们的悠久历史、《勾股定理的应用》教学设计第七环作业设计：

　　第一道题难度较小，大部分学生可以独立完成，第二道题有较大难度，可以交流讨论完成。

勾股定理教学设计 篇四

　　教学目标：

　　理解并掌握勾股定理及其证明。 在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。 通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习兴趣；在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神

　　重点

　　探索和证明勾股定理。

　　难点

　　用拼图方法证明勾股定理。

　　教学准备：

　　教具

　　多媒体课件。

　　学具

　　剪刀和边长分别为a、b的两个连体正方形纸片。

　　教学流程安排

　　活动流程图 活动内容和目的

　　活动1 创设情境→激发兴趣 通过对赵爽弦图的了解，激发起学生对勾股定理的探索兴趣。

　　活动2 观察特例→发现新知 通过问题激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。

　　活动3 深入探究→交流归纳 观察分析方格图，得出直角三角形的性质——勾股定理，发展学生分析问题的能力。

　　活动4 拼图验证→加深理解 通过剪拼赵爽弦图证明勾股定理，体会数形结合思想，激发探索精神。

　　活动5 实践应用→拓展提高 初步应用所学知识，加深理解。

　　活动6 回顾小结→整体感知 回顾、反思、交流。

　　活动7 布置作业→巩固加深 巩固、发展提高。

勾股定理教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　（一）知识点

　　1、体验勾股定理的探索过程，由特例猜想勾股定理，再由特例验证勾股定理。

　　2、会利用勾股定理解释生活中的简单现象。

　　（二）能力训练要求

　　1、在学生充分观察、归纳、猜想、探索勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。

　　2、在探索勾股定理的过程中，发展学生归纳、概括和有条理地表达活动过程及结论的能力。

　　（三）情感与价值观要求

　　1、培养学生积极参与、合作交流的意识。

　　2、在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐，锻炼学生克服困难的勇气。

　　二、教学重、难点

　　重点：探索和验证勾股定理。

　　难点：在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理。

　　三、教学方法

　　交流探索猜想。

　　在方格纸上，同学们通过计算以直角三角形的三边为边长的三个正方形的面积，在合作交流的过程中，比较这三个正方形的面积，由此猜想出直角三角形的三边关系。

　　四、教具准备

　　1、学生每人课前准备若干张方格纸。

　　2、投影片三张：

　　第一张：填空（记作1.1.1 A）;

　　第二张：问题串（记作1.1.1 B）;

　　第三张：做一做（记作1.1.1 C）。

　　五、教学过程

　　Ⅰ、创设问题情境，引入新课

　　出示投影片（1.1.1 A）

　　（1）三角形按角分类，可分为_________、_________、_________。

　　（2）对于一般的三角形来说，判断它们全等的条件有哪些？对于直角三角形呢？

　　（3）有两个直角三角形，如果有两条边对应相等，那么这两个直角三角形一定全等吗？

勾股定理教学设计 篇六

　　教材分析

　　1.勾股定理的逆定理是研究特殊三角形——直角三角形的一种判定方法，体现了数形结合的思想。

　　2.通过勾股定理与它的逆定理的学习，加深了学生对性质与判定之间辨证统一关系的认识。

　　3.完善了知识结构，为后继学习打下基础。

　　学情分析

　　初中生已经具备一定的独立思考和探索能力，并能在探索过程中形成自已的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自已的想法，而且本班学生比较上进，思维活跃，愿意表达自已的见解，有一定的互动互助基础。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。

　　（2）掌握勾股定理的逆定理，并能应用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形。

　　2.过程与方法

　　（1）通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成过程。

　　（2）通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合方法的应用。

　　（3）通过对勾股定理的逆定理的证明，体会数形结合方法在问题解决中的作用，并能应用勾股定理的逆定理来解决相关问题。

　　3．情感态度

　　（1）通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐与辨证统一的关系

　　（2）在探索勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列的富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：勾股定理的逆定理及起应用

　　教学难点：勾股定理的逆定理的证明