《沁园春雪》教学设计(通用4篇)

《沁园春雪》教学设计 篇一

《沁园春雪》是中国近现代诗人毛泽东的代表作品之一，它以雪花为载体，表达了对祖国的深情厚意。在教学设计中，我们应该注重引导学生深入理解诗歌的内涵，同时培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。

首先，我们可以通过诗歌赏析的形式，让学生了解诗歌的背景和作者的生平，帮助他们建立对毛泽东这位伟大诗人的认识。然后，引导学生逐句分析诗歌的语言特点和意象，帮助他们理解诗歌中蕴含的深刻内涵。例如，可以让学生分析“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这句诗中的意象，探讨作者通过雪花和船只的对比来表达对祖国的热爱和对未来的美好憧憬。

其次，我们可以通过情感体验的方式，让学生感受诗歌中蕴含的浓厚情感。可以引导学生通过朗读、默写等方式来加深对诗歌的记忆和理解，同时让他们体验到诗歌所传达的激情和感动。通过引导学生分享自己对诗歌的理解和感受，可以激发学生对文学的兴趣和热爱。

最后，我们可以通过创作的形式，让学生运用自己的语言表达能力，写一篇关于《沁园春雪》的读后感或赏析文章。这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以让他们更深入地理解和体会诗歌的魅力。同时，我们也可以组织诗歌朗诵比赛或诗歌朗读会，让学生展示自己的朗诵技巧和表达能力，增强他们对诗歌的理解和感悟。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《沁园春雪》这首伟大的诗歌，同时培养他们的审美情感和文学鉴赏能力，使之受益终身。

《沁园春雪》教学设计 篇二

《沁园春雪》作为中国近现代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。在教学设计中，我们应该注重通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学修养和人文素养。

首先，我们可以通过诗歌解读的形式，让学生深入理解《沁园春雪》的内涵和意义。可以引导学生分析诗歌中的意象和象征，探讨作者通过雪花和船只的对比来表达对祖国的热爱和对未来的美好憧憬。通过讨论和互动的方式，帮助学生理解诗歌的文化背景和时代意义，激发他们对文学的兴趣和热爱。

其次，我们可以通过创意活动的形式，让学生运用自己的想象力和创造力，设计有趣的展示作品或表演节目。可以让学生通过绘画、手工制作、戏剧表演等形式，展现《沁园春雪》中的情节和意象，让他们更加深入地理解和体会诗歌的魅力。通过展示和分享的方式，可以激发学生的学习热情，增强他们对文学的兴趣和理解。

最后，我们可以通过诗歌朗诵和赏析的形式，培养学生的语言表达能力和艺术修养。可以组织诗歌朗诵比赛或诗歌朗读会，让学生展示自己的朗诵技巧和表达能力，增强他们对诗歌的理解和感悟。通过让学生亲身体验诗歌的魅力，可以激发他们对文学的热爱和追求，使之受益终身。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《沁园春雪》这首伟大的诗歌，同时培养他们的审美情感和人文素养，使之在文学修养和人文素养方面得到全面发展。

《沁园春雪》教学设计 篇三

　　一、 导入：

　　四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

　　二、 整体感知：

　　（注：带着以下问题阅读课文）

　　1、 用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

　　2、 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）

　　3、 提出问题。（补充在后边，此略。）

　　三、 局部品味：

　　1、 论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

　　既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

　　实———————虚

　　总———————分 秦皇汉武…略输

　　北国风光 长城、黄河（静） |

　　冰封…雪飘 | （惜）

　　望 | 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |

　　山舞、原驰（动）| 成吉思汗…只识

　　描写———————抒情

　　注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

　　（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

　　（3）、请学生说出导语中的问题。

　　（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

　　2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

　　四、 布置作业：

　　1、 给下列加点的汉字注拼音：

　　沁（ ） 分（ ）外 妖娆（ ） 逊（ ） 数（ ）风流人物

　　2、 阅读课课文完成下列题目：

　　A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。

　　B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。

　　C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。

　　D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。

　　E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的`——————。

　　F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

　　答：—————————————————————————————————————。

　　G、简要的说说这首词的写作特点。

　　答：—————————————————————————————————————。

　　J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。

《沁园春雪》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)

　　2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)

　　3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)

　　【教学准备】

　　挂图、课文朗读及朗诵录音。

　　【教学过程】

　　一、亲诗人，导新课

　　1、谈话：

　　(在《东方红》的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。

　　诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

　　2、板书课题并解题。

　　3、明确目标：

　　读──思──悟──诵

　　二、忆历史，知背景

　　(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

　　三、读

　　导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

　　1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

　　⑴用笔画出文中自己不认识的字。

　　⑵将自己不懂的地方作上标记。

　　⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?

　　2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)

　　3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。

　　4、全班练习配乐朗读。

　　四、思

　　导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

　　设置问题：

　　1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?

　　(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?

　　(引导分析写法。)

　　3、你如何理解“封”和“飘”字?

　　(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)

　　4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?

　　(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)

　　引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

　　过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)

　　问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)

　　5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?

　　明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。

　　引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

　　6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?

　　词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)

　　明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

　　7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?

　　(学生自己发言，各抒己见。)

　　小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

　　五、悟

　　导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

　　设置问题：

　　1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

　　(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)

　　2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?

　　3、回顾所学的毛 泽 东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

　　4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)

　　六、诵

　　1、学生练习背诵诗词。

　　(男、女生比赛背，小组比赛背。)

　　2、配乐朗诵比赛。

　　(以小组为单位。)

　　七、友情作业

　　1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。

　　2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

　　【结束语】

　　(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。