日月明教学设计(精简3篇)

日月明教学设计 篇一

在现代教育中，教学设计是非常重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。日月明教学设计是一种结合了传统文化与现代教学理念的设计方法，它将传统文化元素融入到教学中，让学生在学习过程中更好地理解和体会传统文化的魅力。

首先，日月明教学设计注重对传统文化的挖掘和传承。在教学设计中，教师可以选择一些传统文化故事或者典故作为教学内容，通过讲解这些故事或者典故，让学生了解传统文化的内涵和精神。比如，教师可以通过讲述《三字经》中的故事，引导学生明白“人之初，性本善”这一道理。这样一来，学生不仅可以学到知识，还可以感受到传统文化的魅力。

其次，日月明教学设计注重培养学生的创新思维。在教学设计中，教师可以引导学生通过分析传统文化中的问题，提出解决问题的新思路。比如，在学习《论语》中的“仁”这一概念时，教师可以组织学生进行讨论，引导他们思考仁的内涵及其在现代社会中的应用。这样一来，学生不仅可以了解传统文化，还可以培养出创新的思维能力。

最后，日月明教学设计注重激发学生的学习兴趣。在教学设计中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、实验等方式来展现传统文化的魅力。通过这些方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识，提高学习的兴趣和积极性。

总的来说，日月明教学设计是一种融合了传统文化与现代教学理念的设计方法，它不仅可以帮助学生更好地了解传统文化，还可以培养学生的创新思维和学习兴趣。希望越来越多的教育工作者能够关注并应用这种设计方法，为学生的综合发展提供更好的支持。

日月明教学设计 篇二

随着时代的发展，教学设计也在不断地进行创新与探索。日月明教学设计作为一种结合了传统文化与现代教学理念的设计方法，具有独特的教育意义和实践价值。在实际教学中，如何运用日月明教学设计来提高教学效果，是每一位教育工作者都需要思考和探索的问题。

首先，日月明教学设计注重启迪学生心智。在教学设计中，教师可以通过传统文化中的典故或者故事，来启迪学生的心智，引导他们思考人生、价值观等问题。比如，通过讲述《孟子》中的故事，引导学生了解仁爱之道，培养学生的道德情操。这样一来，学生在学习过程中不仅可以学到知识，还可以得到心灵上的启迪。

其次，日月明教学设计注重培养学生的团队合作能力。在教学设计中，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生通过合作来完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。比如，在学习《史记》中的故事时，教师可以组织学生分组进行讨论，让他们通过合作来深入理解故事背后的道理。这样一来，学生不仅可以独立思考，还可以学会与他人合作，从而培养出团队合作的能力。

最后，日月明教学设计注重激发学生的自主学习能力。在教学设计中，教师可以通过设计一些自主学习任务，让学生在自主学习的过程中提高自己的学习能力。比如，在学习《诗经》中的诗歌时，教师可以要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行理解和赏析，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

总的来说，日月明教学设计是一种融合了传统文化与现代教学理念的设计方法，它具有重要的教育意义和实践价值。希望越来越多的教育工作者能够关注并应用这种设计方法，为学生的全面发展提供更好的支持。

日月明教学设计 篇三

日月明教学设计

　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】 两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激发情趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的'体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案

　　三、变化形式、朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7. 你能给“众”也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。