王国维《蝶恋花》教学设计(通用3篇)

王国维《蝶恋花》教学设计 篇一

在教授王国维的《蝶恋花》这篇经典文章时，教师可以通过以下教学设计来帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。

一、前期准备

在教学开始前，教师可以让学生通过阅读导言或背景知识，了解作者王国维的生平和背景，以及《蝶恋花》这篇文章的创作背景和意义。这样可以帮助学生更好地理解文章的内涵和价值。

二、教学内容安排

1. 第一部分：导入讨论

教师可以通过提问、讨论或者小组讨论的形式，引导学生思考文章的标题“蝶恋花”是什么意思，为什么作者选择这个标题，以及文章中的蝶和花有什么象征意义。

2. 第二部分：课文解读

教师可以逐段解读文章，让学生理解作者运用的修辞手法、意象和语言特点。同时，可以引导学生分析文章中的主题和意义，以及作者对美的追求和表达方式。

3. 第三部分：课文赏析

教师可以通过朗读、分析古文词句、讨论文章的意境和情感表达等方式，帮助学生欣赏文章的文学价值和艺术魅力。同时，可以引导学生探讨文章对当代文学的影响和意义。

三、课堂活动设计

1. 课文朗读：让学生轮流朗读课文，感受古文的韵味和美感。

2. 词语解释：解释生僻词语和古文的意思，帮助学生理解文章内容。

3. 分组讨论：让学生分组讨论文章的主题和意义，激发思维和表达能力。

4. 课后作业：布置相关阅读作业或写作任务，帮助学生深入思考和理解文章。

通过以上教学设计，可以帮助学生更深入地理解和欣赏王国维的《蝶恋花》，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提升学生的综合素养和人文修养。

王国维《蝶恋花》教学设计 篇二

在教授王国维的《蝶恋花》这篇文章时，教师可以通过以下教学设计来引导学生深入理解文章的内涵和意义，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

一、树立学生学习兴趣

在教学开始前，教师可以通过引入相关音视频资料、图片或者音乐等方式，激发学生对《蝶恋花》这篇文章的兴趣。可以让学生通过观看视频、欣赏图片或者听音乐，感受文章的情感表达和意境，引发学生对文学艺术的热爱和探索欲望。

二、深入解读文章内容

1. 词语解释：在教学过程中，教师可以对生僻词语和古文进行解释，帮助学生理解文章的语言和意义。

2. 文章结构分析：教师可以引导学生分析文章的结构和篇章，理清文章的脉络和逻辑。

3. 人物形象分析：让学生深入了解文章中的人物形象和性格特点，帮助学生理解文章的情节和主题。

三、引导学生思考

1. 提出问题：教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章中的主题、意义和象征意义，激发学生的思维和表达能力。

2. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题和意义，互相交流和分享观点，促进学生的合作学习和思维碰撞。

通过以上教学设计，可以帮助学生更深入地理解和欣赏王国维的《蝶恋花》，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提升学生的综合素养和人文修养。同时，可以激发学生对文学艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情操和文学修养。

王国维《蝶恋花》教学设计 篇三

王国维《蝶恋花》教学设计

　　王国维《蝶恋花?窗外绿阴添几许》原词、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案

　　【原文】：

　　蝶恋花

　　【清】王国维

　　窗外绿阴添几许。剩有朱樱，尚系残红住。老尽莺雏无一语。飞来衔得樱桃去。

　　坐看画梁双燕乳。燕语呢喃，似惜人迟暮。自是思量渠不与。人间总被思量误。

　　【注释】：

　　①朱樱，深红色的樱桃。古代视为珍果。左思《蜀都赋》：“朱樱春熟。”

　　②双燕乳，双燕在哺育幼燕。

　　③渠，它。指燕子。

　　【翻译】：

　　当日的雏莺已经长成，它悄悄地飞来，衔了颗樱桃又飞去了。看那窗外的绿树，又添了多少浓阴，只剩下红艳艳的樱桃，似乎要把残春留住。

　　独自坐着，静看那画梁上双燕在乳雏。燕语呢喃，像在惋惜我已年华迟暮。我自个儿在想念着他，燕子自然是不懂得的。唉，人间总被相思所误。

　　【赏析】：

　　夏承焘、张璋《金元明清词选》论云：“此词写春感与离情。暮春天气，绿肥红瘦，正是恼人季节。加上‘所思在远道’，更难乎为情。”全词关键在“迟暮”一语，如义山所云“刻意伤春复伤别”，借惜春以寄慨。1907年春作于海宁。

　　伤春迟暮之感。虽比不得周邦彦《满庭芳》词：“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆”写的清丽要眇，然亦是词人心中“第一义”。整阙词满怀《离骚》之意：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，本词中亦有此慨。“人间总被思量误”又是在思量什么呢？也许真意只有静安先生知。

　　词的大意：当日的雏莺已经长成，它悄悄地飞来，衔了颗樱桃又飞去了。看那窗外的绿树，又添了多少浓阴，只剩下红艳艳的樱桃，似乎要把残春留住。独自坐着，静看那画梁上双燕在乳雏。燕语呢喃，像在惋惜我已年华迟暮。我自个儿在想念着他，燕子自然是不懂得的。唉，人间总被相思所误。

　　【阅读训练】：

　　（1） 词的上阕描绘了一幕怎样的景象？（3分）

　　（2）词的下阕流露出词人怎样的感慨？试作分析。（3分）

　　【参考答案】

　　（1）词的上阕描绘了一幕（暮春）初夏即景：窗外绿荫浓郁，只剩樱桃那一点点残红， 尚留春意；而一只长大的.黄莺不声不响地将它衔去吃了。

　　（2）词的下阕词人想象画梁双燕呢喃，仿佛在“惜人迟暮”，流露出韶华易逝的迟暮之 感；而又想到燕子是不会做此思量的，于是感慨人常陷入思量太多的痛苦（因思考而生的痛苦）。