《背影》分课时教学设计(精彩3篇)
《背影》分课时教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1.学生能够理解并感受故事情节，认识到父子之间的深情。
2.学生能够领会故事中的人物形象和情感，培养对家庭关系的思考和珍惜。
3.学生能够通过朗读、讨论和写作等方式表达自己的情感和看法。
二、教学内容：
1.导入：通过提问、介绍背景知识等引导学生进入故事情境。
2.理解：逐段解读故事，深入分析人物性格和情感，引导学生思考父子关系。
3.感悟：让学生通过朗读、演讲等方式表达对故事的理解和感受。
4.拓展：引导学生思考自己与家人之间的情感联系，写下自己的感悟和思考。
三、教学过程：
第一课时：导入故事情境，介绍故事背景和作者，引发学生思考家庭关系的重要性。
第二课时：逐段解读故事情节，分析人物形象和情感，引导学生思考父子之间的爱与责任。
第三课时：通过朗读、表演等方式让学生体会故事情感，展示自己对故事的理解和感悟。
第四课时：引导学生思考自己的家庭关系，写下自己的感悟和思考，展示并分享。
四、教学手段：
1.故事导入：图片、视频等多媒体展示。
2.故事解读：课堂讨论、小组合作等互动方式。
3.情感表达：朗读、表演、写作等多种方式。
4.评价反馈：小组展示、个人表达、教师点评等形式。
五、教学评价：
通过学生的表现、作业和思考，评价学生对故事的理解和感悟程度，重点关注学生的情感表达和思考深度。
《背影》分课时教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1.学生能够理解并品味故事中的人物情感和家庭关系。
2.学生能够通过朗读、表演等方式表达自己对故事的理解和感悟。
3.学生能够通过写作等方式表达自己对家庭关系的思考和认识。
二、教学内容：
1.导入：通过音乐、图片等多媒体形式引入故事情境，激发学生对家庭关系的思考。
2.解读：逐段解读故事情节，分析人物形象和情感，引导学生深入理解父子之间的深情。
3.体验：通过朗读、表演等方式让学生感受故事情感，表达自己对故事的理解和感悟。
4.思考：引导学生思考自己与家人之间的关系，写下自己的感悟和思考。
三、教学过程：
第一课时：通过音乐、图片等多媒体形式引入故事情境，激发学生对家庭关系的思考。
第二课时：逐段解读故事情节，分析人物形象和情感，引导学生深入理解父子之间的深情。
第三课时：通过朗读、表演等方式让学生感受故事情感，表达自己对故事的理解和感悟。
第四课时：引导学生思考自己与家人之间的关系，写下自己的感悟和思考，展示并分享。
四、教学手段：
1.故事导入：音乐、图片等多媒体形式。
2.故事解读：课堂讨论、小组合作等互动方式。
3.情感表达：朗读、表演、写作等多种方式。
4.评价反馈：小组展示、个人表达、教师点评等形式。
五、教学评价：
通过学生的表现、作业和思考，评价学生对故事的理解和感悟程度，重点关注学生的情感表达和思考深度。
《背影》分课时教学设计 篇三
《背影》分课时教学设计
教学目标：
1.基本目标：
理解本文选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
2.较高目标：
体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时
第一课时
(落实基本目标)
一 导语：
中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二 略读(理清写作思路把握全篇结构)
提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”?什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形?请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的?
明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”(板书)，引出回忆。第二段开始追忆“背影”(板书)，展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影(板书：再现“背影”)，结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三 朗读第二部分(或播放音像)，熟悉第二部分内容。
四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：
1.第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。(板书)
2.“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格?(明确拳拳爱子之心。板书)“离去的背影”为什么使“我”的'泪又来了?(明确：留下的最后一个印象。板书)
3.在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情?这对写背影有何作用?
明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
五 配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。
六 指导导学生概括全篇中心。 明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。
七 课堂类化训练(口头作文)
读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大?我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢?请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。
八 课外作业(习题二、四、七)
板书设计：
一 难忘“背影”(引出回忆)
二 追忆“背影”(展开回忆)
买橘的背影──拳拳爱子之心
离去的背影──别离的最后印象
三 再现“背影”(结束回忆)
第二课时
(落实较高目标)
一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：
交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲
踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀
情郁于中 琐屑 举箸 晶莹
二 精读有关“背影”描写段落(即倒数第二段)，体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：
1.请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字(“我看见他戴着黑布小帽„„我的泪很快地流下来”)，表情朗读一遍。
2.提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢?”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗?
(把“探”换成“纵、翻”;“爬”换成“跳、跃”;“攀”换成“抓、拉”;“缩”换成“跨、登”。)
明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，
从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。
3.把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。
4.在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”?为什么?
明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。
三 课堂训练(片断描写训练)
让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。
四 课外练习(课文练习五、八)
