将心比心教学设计(优质6篇)

将心比心教学设计 篇一

在教学设计中，将心比心是一种非常有效的策略。这种策略意味着教师需要设身处地地理解学生的情感、需求和困难，从而更好地帮助他们学习和成长。将心比心教学设计的核心理念是建立师生之间的良好关系，促进学生的学习动力和情感投入。

首先，将心比心教学设计强调教师对学生的情感和需求的理解。教师需要通过倾听和观察，感知学生的情感状态、学习动机和学习困难，从而更好地调整教学方式和内容。比如，当教师发现学生对某个知识点感到困惑时，可以采取针对性的教学方法，帮助学生克服困难，增强学习兴趣。

其次，将心比心教学设计注重教师与学生之间的情感沟通和情感投入。教师需要建立良好的信任关系，让学生感受到自己的关心和支持，从而激发学生学习的积极性。在教学过程中，教师可以通过表扬、鼓励和关怀，提升学生的学习信心和自我认知，帮助他们建立积极的学习态度。

最后，将心比心教学设计强调教师的情感智慧和情感管理能力。教师需要具备情商高、善于沟通的特质，能够理解学生的情感需求，引导学生正确处理情绪，营造和谐的学习氛围。通过情感智慧的运用，教师可以更好地调动学生的学习热情，提高教学效果。

综上所述，将心比心教学设计是一种促进师生关系和学生学习的有效策略。教师通过设身处地地理解学生，建立良好的情感沟通，提升情感智慧，能够更好地引导学生学习和成长。希望未来越来越多的教师能够运用将心比心的理念，为学生提供更好的教育服务。

将心比心教学设计 篇二

在教学设计中，将心比心是一种关注学生情感需求的重要策略。通过将心比心教学设计，教师可以更好地理解学生的情感状态和需求，从而提升教学效果，促进学生的学习和发展。

首先，将心比心教学设计要求教师关注学生的情感体验。在教学过程中，教师需要倾听学生的心声，理解他们的情感需求，尊重他们的情感体验。通过情感沟通和情感支持，教师可以帮助学生建立积极的情感态度，增强学习的自信心和动力。

其次，将心比心教学设计注重教师的情感表达和情感共鸣。教师需要展现出真诚的关怀和支持，让学生感受到自己的情感投入和理解。通过情感表达和情感共鸣，教师可以建立亲密的师生关系，激发学生的学习激情，激励他们积极参与学习活动。

最后，将心比心教学设计要求教师具备情感智慧和情感管理能力。教师需要善于调节情绪，正确处理情感冲突，以积极的心态面对学生的情感需求。通过情感智慧的运用，教师可以更好地引导学生发展健康的情感态度，提升学生的心理素质和情商水平。

综上所述，将心比心教学设计是一种关注学生情感需求的有效策略。教师通过关注学生的情感体验，表达情感支持，提升情感智慧，可以更好地促进学生的学习和发展。希望未来教育工作者能够积极应用将心比心的理念，为学生提供更加关爱和有效的教育服务。

将心比心教学设计 篇三

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的将心比心教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

将心比心教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　教学难点：

　　使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学流程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》

　　有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。

　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：妈妈，洗脚！看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

　　2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：将心比心。

　　2、生读题，说题意。

　　(那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)

　　3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

　　4、指名学生说，教师随机板书：

　　阿姨奶奶

　　母亲护士

　　三、研读课文，品味语言。

　　1、这时的我，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。

　　(感动、震撼、温暖)

　　2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。

　　3、交流、品读。

　　4、出示课件。

　　(一)导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？

　　品读句子：

　　句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

　　(1)说说为什么温暖了我的心？(这位阿姨很善良。)

　　(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？

　　(沉重、一直、才)

　　(3)阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？

　　(4)朗读：请读出暖暖的感觉。

　　导语：阿姨为什么这样做？

　　句2：阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

　　(1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。

　　4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。

　　5、引读：

　　是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；

　　学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。

　　(二)研读第二件事。

　　1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？

　　2、交流、品读。

　　3、出示课件：

　　句1.一天，我不禁收住了涌到嘴边的话。

　　(1)说说为什么让你感动？

　　(2)如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？

　　(因疼痛而痛苦、埋怨或责备)

　　(3)如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？

　　导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？

　　句2、不要紧，再来一次。

　　(1)你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？

　　(如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。)

　　(2)引读这句话：

　　当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她；

　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着；

　　当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着。

　　导语：

　　(1)当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？

　　(2)母亲为什么这样做呢？

　　句3、母亲用另一只手拉着我，也能得到患者的宽容和鼓励。

　　(1)说说为什么让你感动？

　　4、小结：

　　母亲遇到护士扎针失败，就想到了我，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫(让学生回答)。

　　5、引读：

　　是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。

　　有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。

　　四、拓展空间，升华情感。

　　1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？

　　(老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。)

　　2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。

　　3、师引例。

　　前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的'人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。

　　有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句贼或小偷之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。

　　这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。

　　3、学生举例。

　　4、出示课件心图。

　　导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？

　　五、课外延伸。

　　1、出示课件：写一写：

　　不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

　　2、指名都设计稿

　　六、总结。

　　1、出示课件：

　　如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。如作家罗兰。

　　2、学生齐读。

　　3、结束语：总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！

　　板书设计：

　　8、将心比心

　　阿姨奶奶将心比心感动温暖

　　母亲护士将心比心宽容鼓励

　　人人将心比心世界美好

将心比心教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

　　(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　(3)进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

　　2、过程与方法

　　(1)自主阅读，了解内容。

　　(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

　　3、情感态度与价值观

　　学会宽容与体谅。

　　重难点

　　1、课文讲了什么人？什么事？

　　2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

　　教学准备

　　预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒；当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢？今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的答案了。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查，也可以同学互相帮助来解决。

　　2、课文写了哪两件将心比心的事？

　　3文中的我有什么感受？

　　4、出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。

　　5、学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士(将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内)

　　三、感悟课文，品味语言

　　1、再读课文，看看文中哪些地方让你感动？为什么感动？

　　学生边读边画出被感动的句子。

　　2、汇报交流所画的句子；学生读出句子并谈谈被感动的原因。

　　(1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁？阿姨这样做她心里是怎么想的？奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢？奶奶心里会怎么想？假如你就是文中的'奶奶，这时你会对阿姨怎么说？(分别请几位同学当奶奶说说看)

　　师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的将心比心。

　　(2)当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去打针连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映？(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反应？母亲为什么那么平静？当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想？(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说不要紧，再来一次这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。(请几位同学来当当文中的母亲说说看)

　　师：母亲这样说，这样做就是对护士的理解和宽容，也就是课题所说的将心比心。

　　是啊！生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想(课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读)。

　　四、拓展空间，升华情感

　　1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想学生齐读课文最后一段。

　　2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3，正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱)，许多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读)连《红楼梦》中都说得饶人处且饶人课文学到这儿，相信我课前提到的学习生活中哪些个让你烦恼的事，你一定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。

　　五、回归文本，自然拓展

　　1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

　　六、作业：

　　1、孩子们，还犹豫什么呢！快拿起你们手中的笔模仿作者的写法，写出你们生活中一个个将心比心事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧！(课件播放爱的奉献音乐伴奏，老师巡视指导。)

　　2、学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。

　　3、师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的作者一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受。

将心比心教学设计 篇六

　　一、导入课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的.意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？

　　三、细读课文，探究情感

　　１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？

　　２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　４、有感情地朗读第二自然段。

　　５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

　　６、有感情地朗读课文。

　　四、拓展延伸，总结专题

　　１、创设情景，模拟对话，说明将心比心：

　　⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。

　　⑵公路边，你看见一位老爷爷正在植树。

　　２、对本组内容进行简单回顾。

　　３、小练笔：

　　写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

　　【教学反思】

　　在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

　　其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

　　第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。