《第几》教学设计【优选4篇】

《第几》教学设计 篇一

在教学设计中，如何设计合适的教学内容是至关重要的。在教授学生第几这个知识点时，我们可以采取多种方式来设计教学内容，以帮助学生更好地理解和掌握这个概念。

首先，我们可以通过引入生活中的例子来引导学生理解第几这个概念。例如，我们可以让学生想象自己排队买东西时，自己是第几个。通过这种实际生活中的例子，学生可以更直观地理解第几这个概念，从而更容易掌握相关知识。

其次，我们可以设计一些有趣的游戏或活动来帮助学生巩固对第几这个概念的理解。比如，我们可以设计一个排队游戏，让学生按照老师的指令排队，然后猜猜自己是第几个。通过这种互动的方式，学生不仅可以在游戏中学习，还可以在娱乐中加深对知识点的理解。

最后，我们可以设计一些实际问题让学生解决，以检验他们对第几这个概念的掌握程度。例如，我们可以设计一些购物场景，让学生计算自己是第几个购物者，从而锻炼他们的运算能力和逻辑思维能力。

总的来说，通过引入生活中的例子、设计有趣的游戏和活动以及设置实际问题来巩固知识，我们可以更好地设计教学内容，帮助学生更好地理解和掌握第几这个概念。

《第几》教学设计 篇二

在教学设计中，如何设计合适的评估方式也是至关重要的。在教授学生第几这个知识点时，我们可以采取多种评估方式来检验学生对这个概念的理解程度，以便及时发现问题并加以纠正。

首先，我们可以设计一些选择题或填空题来检验学生对第几这个概念的基本掌握情况。通过这种方式，我们可以了解学生是否掌握了相关知识点，从而及时调整教学内容，帮助那些掌握不够的学生提高。

其次，我们可以设计一些应用题或解答题来考察学生对第几这个概念的深层次理解。例如，我们可以设计一道购物场景题目，要求学生计算自己是第几个购物者，并分析购物时的优先顺序。通过这种方式，我们可以检验学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

最后，我们可以设计一些项目作业或实验报告来评估学生对第几这个概念的综合运用能力。通过这种方式，我们可以更全面地了解学生的学习情况，从而及时调整教学方法，帮助学生更好地掌握知识点。

总的来说，通过设计多样化的评估方式，我们可以更全面地了解学生对第几这个概念的掌握情况，从而及时发现问题并加以纠正，帮助学生更好地学习和提高。

《第几》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，

　　2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

　　3、培养观察和动手操作的能力。

　　4、感受生活中处处有数学。

　　二、预计教学时间：

　　1 节

　　三、教学重难点

　　正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的.区别。

　　四、教学活动

　　（一）笑话引入新课，激发兴趣

　　古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

　　这个人说得对不对？为什么？

　　（二）学习新课

　　1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

　　如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

　　2、小组代表汇报

　　3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

　　引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

　　4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

　　（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

　　让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

　　（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　（三）巩固练习

《第几》教学设计 篇四

　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　《义务教育课程标准》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、教材分析

　　教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

　　3、学情分析

　　在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

　　教学目标

　　1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　评价任务

　　1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；

　　2、创设情境，让学生感知自然数序数的含义。

　　教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一创设情境揭示课题

　　出示主题图，让学生说说图的意思。

　　学生能独立认真观察并积极发言。

　　环节二

　　自主探究学习新知

　　1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

　　2、说出某某前面有几人，后面有几人。（完成目标一）

　　通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

　　2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

　　3、做练习四第1题和第2题

　　能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

　　（评价目标二）环节四

　　课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

　　复习回顾，总结知识。

　　板书设计

　　第几

　　几：表示一共有多少个

　　第几：只表示其中的一某个