《哨子》教学设计【优秀4篇】

《哨子》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以小说《哨子》为基础，设计一堂以阅读为主的课程。这篇小说是美国作家詹姆斯·琼斯的代表作品，通过讲述一个小男孩与他的哨子之间的故事，探讨了家庭、友谊和成长的主题。

首先，我们将通过介绍作者的背景和作品背景来引入这堂课。学生们将了解到詹姆斯·琼斯是一位著名的美国小说家，他的作品常常关注家庭和人际关系。通过介绍作者的背景，可以帮助学生更好地理解《哨子》这个故事的背景和主题。

接下来，我们将让学生阅读小说的第一章，并进行讨论。学生们可以谈论他们对主人公小男孩的看法，以及他与哨子之间的关系。他们可以分享自己对家庭、友谊和成长的理解，从而引导他们进一步探讨这些主题在小说中的体现。

在课堂的后半部分，我们将进行小组讨论和分享。学生们可以分成小组，讨论小说中的关键情节和人物，分享自己的理解和感受。他们可以互相交流，帮助彼此更好地理解和分析小说。这样的小组讨论可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的思维和表达能力。

最后，我们将通过写作练习来巩固学生对小说的理解和分析能力。学生们可以选择一个主题或一个人物，写一篇短文，表达自己的观点和感受。通过写作练习，学生可以更深入地思考和分析小说中的主题和人物，培养他们的批判性思维和写作能力。

通过这样的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《哨子》这个小说，培养他们的阅读和写作能力，同时引导他们思考家庭、友谊和成长这些重要的主题。

《哨子》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以小说《哨子》为基础，设计一堂以创意写作为主的课程。这篇小说是美国作家詹姆斯·琼斯的代表作品，通过讲述一个小男孩与他的哨子之间的故事，探讨了家庭、友谊和成长的主题。

首先，我们将通过介绍作者的背景和作品背景来引入这堂课。学生们将了解到詹姆斯·琼斯是一位著名的美国小说家，他的作品常常关注家庭和人际关系。通过介绍作者的背景，可以帮助学生更好地理解《哨子》这个故事的背景和主题。

接下来，我们将进行创意写作练习。学生们可以选择一个情节或一个人物，发挥自己的想象力，写一篇短篇小说或故事。他们可以自由发挥，创作自己的故事，表达自己的观点和感受。这样的创意写作练习可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作能力。

在课堂的后半部分，我们将进行作品分享和讨论。学生们可以将自己的作品分享给全班同学，并接受同学们的评论和建议。他们可以相互交流，互相学习，共同进步。这样的作品分享和讨论可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的表达和批判性思维能力。

最后，我们将进行小组合作创作练习。学生们将分成小组，共同合作创作一篇故事或小说。他们可以共同讨论情节和人物，相互协作，共同完成作品。这样的小组合作创作练习可以培养学生的团队合作和创造力，同时提高他们的写作能力。

通过这样的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《哨子》这个小说，培养他们的创意写作能力，同时激发他们的想象力和表达能力，让他们在写作中感受到乐趣和成就。

《哨子》教学设计 篇三

　　学习目标：

　　1、学习如何根据亲身经历的生活实例提出论点的写法。由小及大，由一事物推及其他事物，从中导出深刻哲理的写作方法。比喻的论证方法；

　　2、培养说理能力，能对事情有自己的看法并能准确表达自己的观点；

　　3、学会为值得的事情付出代价。

　　学习重点：

　　作者能够从童年经历的一件小事讲起，推及到其他事例，进而引出论点，这种归纳论点的写法，是本课的学习重点。

　　课时安排：1课时

　　学习过程：

　　同学们，我们在生活中经常遇到一些自己很有感触的事，或是高兴、赞许，或是厌恶、憎恨，我们都想把它给其他的人，如果写成文字，把自己的感受与观点鲜明写了出来，那就是议论文。我们将要学习的《哨子》便是美国著名的政治家、科学家富兰克林根据自身经历而写成的一篇文章。

　　一、预习导航

　　1、朗读课文

　　同学们，你知道如何走进作者的文学世界吗？老师告诉你，是朗读。通过朗读，可以读出自己的感受，读出自己与作者的共鸣！朗读是沟通你与作品的桥梁，那么，在分析课文之前，先让我们一起放声朗读吧！

　　2、作者介绍

　　富兰克林（1706－1790），是美国资产阶级革命时期的民主主义者，也是一位科学家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆。1743年组织美国哲学会。1751年协助创办宾夕法尼亚大学。独立战争时参加反英斗争，当选为第二届大陆会议代表，并参加起草著名的《独立宣言》。1776—1785年出使法国，缔结法美同盟。1787年担任制宪会议代表，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面有贡献，发明了避雷针。在哲学上，拥护自然神论，承认自然界的存在及其规律的客观性。

　　2、字词知识积累

　　（1）给加着重号的字注音。

　　怠（）惰书札（）大肆（）摒（）绝

　　负债累累（）锒（）铛入狱殚（）思竭（）虑

　　（2）按拼音写汉字。

　　mínɡ（）记热zhōnɡ（）ánɡ（）贵

　　mǎnɡ（）汉yòu（）人误入qí（）途

　　二、整体感知

　　1.作者针对朋友信中的打算，提出了一个什么观点？请用课文中的原句回答。

　　参考的答案：我认为如果我们小心不要为哨子付出太多的代价，我们是可以从这个世界多得益、少受害的。

　　2.请你用简洁的语言复述作者小时候买哨子的经过，并说说作者从哨子故事中得到的人生感悟。

　　参考的答案：复述应抓住事件的起因、经过、结果，示例：富兰克林七岁时去玩具店买东西，半路上被一个小男孩的哨子吸引，于是倾其所有买下了这只哨子。他得意非常，可是到家以后，哥哥、姐姐、表姐却告诉他：他买这只哨子付出的钱远比哨子本身的价值高出四、五倍。这使小富兰克林懊恼极了；得到的人生感悟是：我认为如果我们小心不要为哨子付出太多的代价，我们是可以从这个世界多得益、少受害的。

　　3.文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗？具体说说它在文中的含义。

　　参考的答案：“哨子”最初的`含义是生活中常见的能吹响的器物，儿童玩具；后来比喻自己不必要的东西，对其价值作出错误估计的食物。

　　4.作者把哪些事物比喻成了“哨子”？这些事物与哨子之间有什么相似点？

　　参考的答案：作者把恩宠荣禄、名望、财产、寻欢作乐、远远超出生活水平的享受、高贵的门第、荣华富贵比喻成了“哨子”。这些食物与哨子之间的相似点是：都是对其价值做出错误估价的事物。

　　三、问题探究

　　1.读课文第四段，作者高价买哨子的做法遭到了全家人的指责，如果你是他的家人，你也会指责他吗？为什么？

　　参考的答案：言之有理即可，如：其实，小富兰克林不必懊悔，因为孩童的心是纯真无邪的，当他们得到了自己想要的东西时，那种欣喜是大人们难以体会到的，因为它不受任何物质的束缚。你看，小富兰克林得到了哨子之后是“非常高兴，吹着哨子满屋子转”，因此应该高兴才是，而不必因哥姐们的话而懊恼。

　　2.课文的主体是讲述哨子的故事，那么把课文的第一至第三自然段删掉，直接从第四段写起，好不好，为什么？

　　参考的答案：也可以，但是不如现在这样效果好。前三个自然段有个作用：①提出观点，设置悬念。②照应结尾，完整结构。

　　3.作者讲述了小时候一个有关哨子的故事，后文又把“哨子”作为一种比喻来说理。这样说理的好处是什么？

　　参考的答案：以比喻手法论证，使所讲道理清楚明白，让人容易接受；另外，以自己的故事引入，加强了本文论述的真实、合理性。

　　4.在你的生活经历中，是否也曾经为“哨子”付出过代价？请把它写出来，并谈一谈你读了本文之后的感受。

　　答案略

　　四、写作借鉴

　　1.新颖的议论形式

　　本文作者从童年出高价买哨子的悔恨中给自己确立了原则——“不要为哨子付出太多”。然后例举六个事例加以评论，最后归结一个结论，为哨子付出太高的代价是人类很大一部分悲苦的根源，意在警醒世人，要端正自己的价值观、人生观，免受悲苦，寻求真正的幸福。这种议论形式一点也不枯燥，引入的小故事，有生动的情景，读起来很亲切。论点也用比喻的说法，既形象，又有回味的余地。拿来作评论的种种社会现象，很能触动灵魂，且具体，实在，好懂。这对于我们写议论文来说，实在是一种很好的借鉴：不用板着脸说教，一样深入人心。

　　2.书信体的说理形式

　　运用书信体形式作文，便于作者与读者直接交流，拉近两者之间的距离，显得亲切、轻松。借助书信可以叙述事情、介绍事物、发表看法。

《哨子》教学设计 篇四

　　教学目标

　　一、基本知识目标

　　掌握“预习提示”中的词语；

　　二、能力训练目标

　　1、进一步学习掌握议论文的阅读方法；

　　2、训练由阅读到写作的迁移能力。

　　三、情感体验目标

　　引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

　　教学重点

　　通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征，学习写议论文。

　　教学设想

　　1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

　　2、安排二节课。

　　教学程序

　　第一课时

　　教学要点：整体把握

　　扫清字词障碍，学习阅读议论文的方法。

　　教学步骤

　　一、激情唤志

　　同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

　　二、确定自学目标

　　方法：教师引导，师生共同确定。

　　1、掌握生词；

　　2、根据议论文的写作思路确定阅读目标：把握论点，把握论证。

　　问题：

　　1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

　　2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

　　三、学生自主探索

　　教师活动：

　　1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

　　2、引导学生根据已有的把握写作思路的知识和经验阅读。

　　学生活动：

　　1、主阅读探索，要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。

　　2、先个人，再小组讨论疑难问题。

　　四、交流共享

　　1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

　　2、师生小结；

　　本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

　　用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

　　五、情感体验

　　问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

　　六、效果评价

　　对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

　　板书设计：

　　亲历事情：为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。

　　（个别）

　　不要热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友太高对事物

　　为哨个醉心于名望——————忽视了自己的事的价值

　　论点：子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

　　（一般）费太别为了寻欢作乐—————损坏了身体错误的

　　多沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱代价估价所

　　造成

　　第二课时

　　教学要点：迁移写作

　　教学要求：

　　1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿写作；

　　2、鼓励在模仿的基础上创造性地写作。

　　写作指导：

　　1、继续学习列写作提纲和收集材料的方法；

　　2、引导学生模仿写作。