我的叔叔于勒教学设计(通用6篇)

我的叔叔于勒教学设计 篇一

我有一个叔叔，名叫于勒，是一名教育工作者。他在教学设计方面有着独特的见解和方法，深受学生和家长们的喜爱。

叔叔于勒认为，教学设计不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是要激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。因此，他在设计课程时总是注重学生的实际需求和兴趣点，尽量使课程内容贴近学生的生活和兴趣，让学生在学习中感到快乐和愉悦。

叔叔于勒还非常注重课堂氛围的营造。他善于利用各种教学资源和手段，如多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，让课堂变得生动有趣，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。叔叔于勒认为，良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而取得更好的教学效果。

叔叔于勒还非常注重学生的参与和反馈。他鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，鼓励他们提出自己的观点和看法，尊重每个学生的个性和特长。叔叔于勒还会定期组织学生进行反馈调查，了解他们对课程的意见和建议，及时调整教学方案，以更好地满足学生的需求。

总的来说，我的叔叔于勒在教学设计方面有着独特的见解和方法，他注重学生的需求和兴趣，注重课堂氛围的营造，注重学生的参与和反馈，努力为学生创造一个愉快、轻松的学习环境，让他们在学习中感到快乐和满足。

我的叔叔于勒教学设计 篇二

我有一个叔叔，名叫于勒，是一名教育工作者。他在教学设计方面有着独特的见解和方法，深受学生和家长们的喜爱。

叔叔于勒认为，教学设计不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是要激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。因此，他在设计课程时总是注重学生的实际需求和兴趣点，尽量使课程内容贴近学生的生活和兴趣，让学生在学习中感到快乐和愉悦。

叔叔于勒还非常注重课堂氛围的营造。他善于利用各种教学资源和手段，如多媒体教学、小组讨论、角色扮演等，让课堂变得生动有趣，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。叔叔于勒认为，良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而取得更好的教学效果。

叔叔于勒还非常注重学生的参与和反馈。他鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，鼓励他们提出自己的观点和看法，尊重每个学生的个性和特长。叔叔于勒还会定期组织学生进行反馈调查，了解他们对课程的意见和建议，及时调整教学方案，以更好地满足学生的需求。

总的来说，我的叔叔于勒在教学设计方面有着独特的见解和方法，他注重学生的需求和兴趣，注重课堂氛围的营造，注重学生的参与和反馈，努力为学生创造一个愉快、轻松的学习环境，让他们在学习中感到快乐和满足。

我的叔叔于勒教学设计 篇三

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

我的叔叔于勒教学设计 篇四

　　一、教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

　　二、教学目标设计：

　　（一）知识储备点：

　　熟悉莫泊桑及其作品

　　（二）能力培养点：

　　1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（三）情感体验点：

　　1、体会拜金主义对人性的扭曲：

　　2、树立正确的人际关系观。

　　三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

　　四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机

我的叔叔于勒教学设计 篇五

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”

　　所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

　　一、教学目标

　　1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3、个性化地鉴赏人物形象，

　　二、教学重难点

　　1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2、运用人物描写的方法，写片断短文。

　　三、教学内容和步骤

　　1、导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3、触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4、突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思。

　　教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的.认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5、精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

我的叔叔于勒教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象

　　2、通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。

　　3、通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味

　　教学重、难点：

　　1、把握人物形象，尝试着理解作品主旨

　　2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情

　　一、导入课题

　　1、背诵曹植《七步诗》导入课题（并板书课题、作者）

　　（背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》）

　　2、请一位同学简介作者莫迫桑

　　（法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。）

　　二、课本学习

　　下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题）

　　1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容）

　　2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。

　　（可让学生根据贬、褒差异，进行归类：

　　贬义：坏蛋、流氓、无赖

　　褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人

　　贬义：贼、小子、讨饭的……）

　　这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢？

　　有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象）

　　3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？

　　生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。）

　　三、人物形象分析

　　1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。

　　（1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

　　（期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。）

　　（2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

　　（3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”）

　　问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私……）

　　是兄弟，还是路人——这一切，决定于一样东西——钱！

　　2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼）

　　（1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

　　衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重？

　　那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定）

　　（2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　当这句话重复了十年之久，这个本就谈不上希望的希望，应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿

　　（3）（生丙12段）：果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。

　　评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊！

　　问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？

　　点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱——一种体面的，贵族式生活。

　　这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子：

　　（1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了）

　　（2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证）

　　（3）（生丙21—22）：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿“吃牡蛎”。（赤裸裸的炫富）

　　整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。

　　从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。

　　四、拓展延伸（机动）

　　问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评）

　　五、小结

　　总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”

　　让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：

　　我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵）

　　六、课后作业：

　　课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。

　　板书：

　　11我的叔叔于勒

　　莫迫桑

　　那时：盼赞自私

　　菲利浦夫妇势利钱

　　爱慕虚荣

　　现在：骂躲冷酷无情