《可贵的沉默》教学设计【优选6篇】

《可贵的沉默》教学设计 篇一

在课堂教学中，教师常常会强调学生要积极发言，提出自己的观点，参与讨论。然而，在这种“言过其实”的教学理念下，我们是否有时会忽略了沉默的价值呢？

沉默并不代表无知、无能或无兴趣。相反，沉默可以是一种思考，一种静心，一种等待。在教学设计中，我们也应该给予沉默更多的关注和尊重。那么，如何引导学生体会到沉默的重要性呢？

首先，我们可以通过课堂氛围的营造来让学生感受到沉默的价值。在课堂上，教师可以适时地留出一些时间给学生思考，让他们有充分的机会思考问题，表达自己的看法。在这个过程中，教师要给予学生足够的空间和自由，让他们感受到沉默的宁静和力量。

其次，我们可以通过课堂活动的设计来引导学生主动选择沉默。比如，让学生在小组讨论中轮流发言，而其他同学则在一旁静静地倾听。这种形式不仅可以培养学生的倾听能力，也可以让他们学会尊重他人的观点，体会到沉默的价值。

最后，我们也可以通过课后反思来引导学生认识到沉默的重要性。在每节课结束后，教师可以组织学生进行反思讨论，让他们分享自己在课堂上的感受和体会。在这个过程中，学生可以发现沉默所带来的启示和收获，从而更加珍惜和运用沉默这种表达方式。

总之，沉默是一种有价值的表达方式，我们应该在教学设计中给予其更多的重视和关注。通过营造良好的课堂氛围、设计精彩的活动和引导有效的反思，我们可以让学生更好地体会到沉默的重要性，从而培养他们更全面的表达能力和思考能力。

《可贵的沉默》教学设计 篇二

在日常的教学实践中，我们常常强调学生的表达能力和交流能力，而往往忽略了沉默的价值。然而，沉默并不代表无能，相反，沉默可以培养学生的思考能力、倾听能力和尊重他人的能力。那么，在教学设计中，我们应该如何更好地引导学生体会到沉默的可贵呢？

首先，我们可以通过课堂氛围的营造来让学生感受到沉默的价值。在课堂上，教师可以创造一个开放、包容的氛围，让学生感到自由和舒适。在这种氛围下，学生会更愿意倾听他人的观点，更愿意静心思考问题，从而体会到沉默的力量。

其次，我们可以通过课堂活动的设计来引导学生主动选择沉默。比如，让学生在小组讨论中轮流发言，而其他同学则在一旁静静地倾听。这种形式不仅可以培养学生的倾听能力，也可以让他们学会尊重他人的观点，体会到沉默的可贵。

最后，我们也可以通过课后反思来引导学生认识到沉默的重要性。在每节课结束后，教师可以组织学生进行反思讨论，让他们分享自己在课堂上的感受和体会。在这个过程中，学生可以发现沉默所带来的启示和收获，从而更好地理解和运用沉默这种表达方式。

总之，沉默是一种有价值的表达方式，我们应该在教学设计中给予其更多的关注和尊重。通过营造良好的课堂氛围、设计精彩的活动和引导有效的反思，我们可以让学生更好地体会到沉默的可贵，从而培养他们更全面的表达能力和思考能力。

《可贵的沉默》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受沉默的可贵之处。

　　2、理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。

　　3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。

　　重难点：

　　抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会沉默的含义及可贵之处。

　　教学程序：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，爸爸妈妈爱你们吗？从哪些事情中可以看出来？

　　那你爱他（她）们吗？你又为父母做过些什么呢？

　　今天，我们就共同来学习24课可贵的沉默。

　　提问：

　　1、沉默是什么意思？

　　2、看到课题，你能提出什么问题？

　　二、初读课文，理清层次

　　1、带着课后第2题，默读课文

　　2、回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、精读课文，深入理解蕴含的道理

　　（一）阅读第一部分

　　1、划出你感受较深的句子，谈谈体会

　　2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。

　　3、分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。

　　（二）过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西，这种东西是什么呢？

　　1、请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？

　　2、想想这个时候，孩子们心里会想些什么？

　　3、结合插图，对比孩子们的两种不同表现。

　　（三）同学们说得真好！在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢？请大家继续读后面的内容

　　1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？

　　2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。

　　四、总结

　　读了这篇课文，你懂得了什么？想对父母说些什么，做些什么呢？

　　板书：父母→爱→孩子

　　（自然、伟大）

　　孩子→爱→父母

　　（真诚、可贵）　　

《可贵的沉默》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、学习本课生字新词，有感情朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得回报父母对自己的爱，教育学生要关心自己的父母。

　　教学重点

　　体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　教学准备

　　教具、学具、器材、板书设计。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、模拟情节、导入课文

　　1、模拟课文情节：

　　（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

　　（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

　　2、导入课文：

　　同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况下沉默的？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2、读通课文。

　　三、检查初读情况

　　1、指名读课文，正音。

　　2、学习本课生字。

　　3、指出自己不理解的词语。

　　四、细读文章，交流感想

　　再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

　　第二课时

　　一、理解课文内容

　　1、图上画的是哪个场景？

　　2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句，小声读一读，从中你体会出什么来了？

　　（1）自由小声地读一读。

　　（2）体会、感悟。

　　（3）指导朗读。

　　二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

　　1、这幅图和第一幅图有什么变化？

　　2、默读课文这部分，找找同学们在什么情况下沉默了？

　　3、这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

　　（1）小声读一读。

　　（2）你又有什么体会？

　　（3）想象这时他们的心里会想什么呢？

　　（4）假如是你，你知道吗？

　　4、学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

　　（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍惜别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　三、拓展延伸

　　学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

《可贵的沉默》教学设计 篇五

　　设计意图：

　　学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

　　2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的.基础上，感受父母对自己的关爱。

　　过程与方法

　　在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

　　情感、态度与价值观

　　让学生学会感受父母对自己的爱。

　　教学重、难点：

　　在阅读中，理解孩子们感受爱的情绪。

　　教学准备：

　　词语卡片、挂图、小黑板。

　　教法与学法：

　　教法：导读法。

　　学法：读悟、交流、探究法。

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？

　　2、揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。"沉默"就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。

　　二、初读感知：

　　1、初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）

　　2、检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读——开火车读——（男女接龙读）——真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁"目"的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）

　　△"瞥了一下"是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）"瞥了一下"就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样——查字典。）

　　●（出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，‘15、16、17……’越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子/索性站起来，我也不阻止他们。”加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读——指名读——（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读——齐读。你学会这个本领了吗？

　　3、整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？如果还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备——指名说。（板书：热闹）

　　三、品读感悟（1——9自然段）：

　　1、默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到——声音，看到——动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1——9自然段）请大家读读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）

　　2、交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：

　　●对话：好几个小朋友找到了孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次"我问你答"吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！

　　△第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——异口同声！

　　△第二句：齐问——个别问（多么肯定的声音！多么坚定的回答！）——齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。

　　●举手：刚才我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”）

　　△"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"

　　"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）

　　△（学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。谁再来再读读这句话？可以做做动作。指名读。（看你昂首挺胸的样子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）

　　△连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做动作。

　　●点数和交谈："把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。（师范读第九自然段）听完你也想来说说吗？指名说。

　　△越……响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。

　　△传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。

　　△回过头看、索性、站起来：能给"索性"找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了！

　　△"几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多，说都说不完。（板书：感受爱）

　　●我们一起来读读这段话吧！

　　四、巩固拓展；

　　1、写字：多热闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！

　　顾、烦：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错，（出示"顾"）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。"自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗？（出示"烦"）自由写。

　　2、练习：把"顾"字写漂亮了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚才我们提到"顾"有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做——指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的"魔术师"！

　　写一写生字词语：祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。

　　五、课堂小结。

　　学生总结自己在这一节课中的学习收获。

《可贵的沉默》教学设计 篇六

　　【教学内容及分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。

　　【设计理念】

　　本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

　　4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　【重点和难点】

　　重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。

　　难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　【教法与学法】

　　教法：图文结合，读悟结合，适当点拨。

　　学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法。

　　【教具准备】

多媒体课件

　　【课时安排】

2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字，重点了解“迅速”两个字的构造。

　　2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。

　　3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重难点：

　　读懂课文内容，体会沉默的可贵。

　　体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学过程：

　　一、学习生字，理清脉络。

　　1、揭题，质疑，设疑。【板书课题】

　　2、初读课文，自主学词。

　　（1）学生认真读一遍课文，标出自然段序号，圈出生字。

　　（2）教师随机点拨指导。

　　3、交流、反馈。

　　（1）学习生字，重点学习“迅、速”。

　　（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。

　　二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1—9段）。

　　观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的心情？

　　【板书：热闹】

　　预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

　　（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。【板书：兴奋】

　　2、总结，过渡到第二部分。【板书：感受爱】

　　在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分（10—15段）。

　　1、默读课文第11—13自然段，划出描写课堂安静的句子。

　　预设：（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

　　（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　2、感受沉默的可贵。【板书：沉默】

　　（1）感受学生的内疚。

　　课文补白：想象孩子在这沉默中，想到了什么？

　　他们可能在想______________________________________________；

　　可能在想_________________________________________________；

　　可能在想________________________________________________……

　　【板书：内疚】

　　（2）体会沉默中的可爱。

　　“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

　　3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。

　　“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

　　“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书：回报爱】

　　四、总结。

　　1、结合板书总结本节课所学内容。

　　预留作业：孩子们会以什么方式向父母表达爱？那你呢？

　　五、布置作业。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。