《端午的鸭蛋》教学设计(优选5篇)

《端午的鸭蛋》教学设计 篇一

端午节，又称重五节、端五节、端阳节等，是中国传统节日之一。在这一天，人们会吃粽子、赛龙舟、挂艾草等，而吃鸭蛋也是端午节的传统习俗之一。鸭蛋在中国文化中有着特殊的象征意义，被视为家庭和睦、幸福安康的象征。那么，在端午节这一天，我们可以通过教学设计，让孩子们了解鸭蛋的文化含义，同时通过手工制作等活动，增强他们的文化认知和动手能力。

首先，我们可以通过讲故事的方式，向孩子们介绍鸭蛋的文化含义。可以从“鸭蛋寓意家庭和睦”、“鸭蛋代表幸福安康”等方面入手，让孩子们明白鸭蛋在中国文化中的重要地位。通过生动有趣的讲解，激发孩子们对传统文化的兴趣，引导他们尊重和传承中华传统文化。

其次，我们可以组织孩子们进行手工制作活动，让他们亲手制作鸭蛋手工艺品。可以准备一些鸭蛋模型、颜料、毛笔等材料，让孩子们动手制作鸭蛋挂饰、鸭蛋彩绘等手工作品。在制作过程中，可以引导孩子们思考鸭蛋的寓意，让他们在动手的同时，更深入地理解鸭蛋文化的内涵。

最后，我们可以组织孩子们进行鸭蛋品尝活动，让他们亲身体验鸭蛋的美味。可以准备一些煮熟的鸭蛋，让孩子们品尝并分享自己的感受。通过品尝活动，不仅可以增进孩子们对鸭蛋的了解，还可以培养他们的品味和分享精神。

通过以上教学设计，我们可以让孩子们在端午节这一特殊的日子里，感受传统文化的魅力，增强他们的文化认知和动手能力，同时也培养他们对家庭和睦、幸福安康的向往和珍惜之情。

《端午的鸭蛋》教学设计 篇二

端午节是中国传统节日，又称端五节、重五节等，是我国民间的传统节日之一。在端午节这一天，人们会吃粽子、赛龙舟等，而吃鸭蛋也是端午节的传统习俗之一。鸭蛋在中国文化中有着特殊的象征意义，被视为家庭和睦、幸福安康的象征。那么，在这个特殊的节日里，我们可以通过教学设计，让孩子们了解鸭蛋的文化含义，同时通过游戏活动等形式，增强他们的文化认知和团队合作能力。

首先，我们可以组织孩子们进行鸭蛋文化知识问答游戏。可以准备一些与鸭蛋相关的问题，如“鸭蛋在中国文化中有什么寓意？”、“端午节吃鸭蛋的传统习俗是什么？”等，让孩子们分组竞赛，通过回答问题来了解鸭蛋的文化含义。通过游戏形式的互动，让孩子们在娱乐中学习，增强他们的文化认知和团队合作能力。

其次，我们可以组织孩子们进行鸭蛋传统习俗体验活动。可以准备一些鸭蛋，让孩子们亲手参与煮熟、品尝鸭蛋的过程，体验端午节吃鸭蛋的习俗。在活动过程中，可以引导孩子们讨论鸭蛋的寓意和意义，让他们更深入地了解鸭蛋在中国文化中的地位。

最后，我们可以组织孩子们进行鸭蛋传统游戏比赛。可以准备一些与鸭蛋相关的传统游戏，如鸭蛋接力赛、鸭蛋滚球比赛等，让孩子们在游戏中体验端午节的欢乐氛围，增强他们的团队合作和竞技精神。

通过以上教学设计，我们可以让孩子们在端午节这一特殊的日子里，通过游戏活动等形式，感受传统文化的魅力，增强他们的文化认知和团队合作能力，让他们更加热爱和珍惜中国传统文化。

《端午的鸭蛋》教学设计 篇三

　　一、欣赏配乐图片

　　(春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片)让学生说一说你看到了哪些节日和习俗?用轻音乐，为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境。放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多，但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷!

　　二、生字词教学读读写写用用双基落实做到实处

　　三、默读课文感知

　　问：课文包括哪三部分内容?端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋(把握文章的内容和结构为下面的教学服务。)

　　选择你感兴趣的那部分内容大声地朗读(尊重学生的朗读喜好，这样也许效果会好点。)

　　问：这部分内容让你感受到了作者什么情感?

　　1、对同中存异的端午风俗的喜爱;

　　2、思乡爱乡为故乡自豪;

　　3、对儿时生活的怀想。

　　课件用超级连接，可以随着学生的思路走，当学生说到一点的时候再追问一下，带动所有的学生思考。把学生主体性和教师的主导性都发挥出来。提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么?他家乡特有的是什么?用图片展示。提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品。提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹，同时体验自己的生活。

　　这个环节过后学生对文本有了一定的了解。

　　四、介绍作者的作品特点

　　他长于江南，定居于北京。他的作品，不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。凭着对事物的独到颖悟和审美发现，从小的视角切入，写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，即兴偶感，娓娓道来，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代小品文的经典和高峰。

　　让学生看一看明白散文的风格是多样化的，各有特点。

　　五、引用汪曾祺的话我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。品味课文的自然家常平淡的特点

　　自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到，文章的构思，笔法都很自然，文章的取材很家常语言也像聊家常，就是平淡这点可能学生很难苟同，那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处危襟正坐。只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算是真实体验到生活的滋味。

　　引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣。

　　这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度。

　　六、汪老先生是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求

　　平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比(把它替换成较一般的表达)想一想还有没有其他的特点。学会欣赏作家的语言。

　　七、配乐快速欣赏汪曾祺的散文片段

　　在明白和领会了一点作者的生活态度，作品语言风格，和构思的方法后，静静地欣赏，我觉得这是最快乐的事情。

《端午的鸭蛋》教学设计 篇四

　　一、导入

　　１、由诗句和谜语来猜中国传统节日：

　　（分小组竞赛）

　　⑴爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　⑵清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　⑶去年元夜时，花市灯如昼。

　　⑷三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。

　　２、用幻灯展示出端午的习俗照片：

　　（引导学生设想自己写端午会选择写哪方面？引导学生质疑：产生对文本探索的兴趣）

　　二、整体感知

　　紧紧扣住学生心中的疑问：作者为什么不写划龙舟、吃粽子等习俗，却偏偏写小小的一枚鸭蛋？

　　步骤一：以小组为单位选择自己喜爱的描写鸭蛋的段落朗读。

　　步骤二：分四人学习小组合作找寻问题的答案，并选出小组代表发言人。并比赛哪个小组的讲解精彩﹑理解准确。

　　（步骤二中是实施分材教学的关键，在理解文本的过程中，不同理解能力的学生在这个学习环节会出现分水岭，这个时候需要老师的小组长的引领。老师在聆听学生意见的同时要敏锐观察学生的学习情况，并给予思路不畅的学生及时的

　　点拨和引导）

　　同学阅读讨论后能明确家乡鸭蛋的特点。

　　（过程中老师打出对切开的高邮鸭蛋横截面的写实图片，画面中清晰的显示了高邮咸鸭蛋有双黄、油多、质细、蛋黄呈红色的特点），整体感知中同学大致了解到作者对家乡的端午的鸭蛋难以忘怀的原因是由于在端午节挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩蛋壳等活动能带给“我”无穷的乐趣。

　　步骤三：小组代表发言，解答前面的中心问题

　　引导学生认真聆听别的小组的发言，老师及时做现场点评。肯定理解正确的一面，并指出不足。

　　（经过三个步骤的学习，学生已经基本对课文的内容有了一定的理解，但是从表层到深层含义的理解还需要一定的中介物方能进一步促进学生进入到深层次思考。）

　　步骤四：播放端午节的相关flash动画，结合观察身边的社会，比较西方的圣诞节﹑万圣节与中国民族传统节日在如今社会迥异的处境。阅读老师发的另一篇辅助阅读材料“节日的联想”。

　　（汪曾祺的文章读来有味、有趣，作者在文中饱含深情地一笔一笔写端午的种种乐趣，可是今天，有谁还把端午吃鸭蛋当作一种幸福和快乐？端午节和许多别的传统佳节一样，节日意味渐淡，仿佛演绎为一种节日的符号了。它的民俗意义、文化内涵，已然完全淡化，远不如西方的情人节、愚人节、圣诞节那样受到年轻人的追捧。对传统的佳节还有几人有着幸福的期待？引导学生正确的情感态度价值观，引导他们对重视传统文化！至少要知道，端午节、端午的鸭蛋，它是我们抹不掉的民俗、文化和民族的印记！）

　　三、品味语言

　　别说鸭蛋都一样，细看却不同。有的样子（蠢），有的样子（秀气）。

　　筷子一扎下去，（吱）──红油就冒出来了

　　每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“（哦）！你们那里出咸鸭蛋！”

　　鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋（掏）出来，吃了。

　　（引导学生自己结合自己的生活体验谈出自己对语言的'理解。体汪曾祺的语言特色：平淡而有味，字里行间有着淡淡的幽默。）

　　学生的发言老师可以及时做适当的点评。此环节的设计能充分调动学生的参与学习积极性，而且能引导他们以最棒的语言讲出自己内心独特的个人体验，在生生互动与师生互动中分享碰撞的思想火花。

　　四、梯度练习

　　查找出汪曾祺的《葡萄小令》阅读写读后感

　　模仿汪曾祺的语言风格，片段作文“家乡的小吃”

　　阅读“节日联想”后，仿写一篇对中国传统文化走向的思考。

《端午的鸭蛋》教学设计 篇五

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文片段，感受课文情趣。

　　2、掌握品读语言的方法。

　　过程与方法目标：

　　用心朗读课文，品味作者的语言风格。

　　情感态度与价值观：

　　关注传统文化，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、解读文本内在韵味，体会文章蕴含的情感。

　　2、认真品读，体会作者的独特语言风格。

　　教学难点:

　　引导学生调动自身体验，关注日常生活中的情趣。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　幻灯片出示资料

　　资料（陆建华《汪曾祺和高邮咸鸭蛋》

　　有人对汪曾祺说：“汪老，除了秦观，高邮---就您了。”汪老听罢笑着说：“我只能排第三，前头还有（高邮咸鸭蛋）。”

　　以上的资料可以看出高邮咸蛋在汪曾祺心中的地位，今天，我们就走进高邮，看看汪曾祺笔下的那枚鸭蛋究竟装着什么，让他念念不忘。

　　二、温故知新

　　三、明确目标

　　四、品语言找趣味

　　《社戏》结尾说再没吃过那夜的好豆，再没看过那夜的好戏。其实，戏并不好看，豆子也一般，作者难忘的是儿时的记忆，这是最有趣的。有人说，本文的4.5段最为有趣，你能找到相关句子吗？有没有唤醒你儿时的记忆呢？

　　学生有感情地朗读课文，就自己找到的趣句在组内范读，并和小组同学交流感受，品出趣味。适时介绍品味语言方法，品出作为高邮人的汪曾祺又用怎样的情感介绍家乡特产。

　　五、赏风格感魅力

　　1、介绍汪曾祺的语言风格。

　　a平淡而有味。

　　b用适当的方言表现作品的地方特色。（方言入文文言入文）

　　c有淡淡的幽默。

　　2、学生自由选例，结合课后题进行品味评析。

　　3、归纳语言特色。

　　a、平淡而有味。（读起来亲切自然）b、方言入文。（脱口而出，直率朴素）c、淡淡的幽默。（增强文章趣味性）d、文言点缀。（使文章增添了书卷气和典雅之美）

　　六、拓展延伸：说风俗

　　1、让学生说出自己知道的传统节日，并说出这个节日的习俗？

　　2、假如你是周至县的县长，你要举办“中国周至·民俗文化节，”你有怎样的设想，会通过哪些渠道来推荐周至民俗文化？

　　七、小结

　　八、布置作业

　　自己的家乡有什么民俗让你难忘？或者家乡的某些特产给你留下了什么深刻的印象？请以“一说起家乡，我就想起了家乡的------”为开头写一段话，字数不限，但要写出自豪感，语言生动传神。